幼兒園管理案例

1、幼兒園管理案例家長(zhǎng)要求更換老師事件的起因“六一”活動(dòng)剛結(jié)束，我園某班十來(lái)位家長(zhǎng)約我見(jiàn)面，希望與我溝通。當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)們主要 反映了該班 A 教師的情況，說(shuō)非常不滿意她對(duì)孩子的態(tài)度。教師沒(méi)有責(zé)任心，不熱愛(ài)孩子， 孩子都不愿意上幼兒園。 我很驚訝， 因?yàn)檫@和我了解的 A 教師的情況有很大出入。 于是，我 請(qǐng)他們具體說(shuō)明是什么事情，以幫助我們了解、認(rèn)識(shí)和分析事件的經(jīng)過(guò)。一位家長(zhǎng)說(shuō)： “我 們孩子總是不想上幼兒園， 以前只在托班開始階段有過(guò)這樣的情況， 現(xiàn)在上小班了反而不愿 上幼兒園了， 不是老師兇是什么原因呢 ?”另一位家長(zhǎng)說(shuō)： “以前托班老師經(jīng)常和我們主動(dòng)聊 孩子的情況，現(xiàn)在我們想和老師聊，她都不愿意和

2、我們多談，特別容易生氣?！薄癆 老師對(duì)我們家長(zhǎng)說(shuō)話比較沖。有一次我對(duì)她說(shuō)孩子昨天在幼兒園被蚊子叮了。她立即說(shuō)： 受到懲罰 了吧。 所以我請(qǐng)你給孩子穿長(zhǎng)褲呀。 '聽了就令人生氣，這是什么話呀。 ”家長(zhǎng)們一致要求更 換教師。針對(duì)家長(zhǎng)的訴說(shuō)和要求，我語(yǔ)氣和緩但非常堅(jiān)決： “你們反映的情況說(shuō)明我在管理上還 存在問(wèn)題， 我向你們道歉。但我不能答應(yīng)你們換教師，請(qǐng)你們理解。因?yàn)槟銈兎从车那闆r和 我對(duì)這位教師的了解有很大出入。 ”家長(zhǎng)立即反駁： “那么你的意思是我們瞎編了 ?”我立即 笑著說(shuō)：“不是這個(gè)意思，而是我要去了解情況。因?yàn)檫@位教師是全園公認(rèn)的熱愛(ài)孩子的教 師，也是領(lǐng)導(dǎo)和專家公認(rèn)的師幼關(guān)系最融

3、洽的教師。為什么會(huì)讓你們對(duì)她產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí) 如果你們所說(shuō)的屬實(shí)，又是什么原因使這位教師發(fā)生如此大的改變呢?也許是這位教師近階段工作壓力大， 她最近開課任務(wù)較多， 又要參加競(jìng)賽， 加之配班教師又是一位新入職的員工。 因此，你們要給我時(shí)間去了解情況、 解決問(wèn)題。 你們反映的問(wèn)題一定會(huì)得到解決。 一個(gè)月后， 我們?cè)賮?lái)交流。 ”辦公會(huì)得到爭(zhēng)論事后在領(lǐng)導(dǎo)辦公會(huì)上， 我把這件事拿出來(lái)討論。 另外幾位園領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為應(yīng)該答應(yīng)家長(zhǎng) 的要求，而我認(rèn)為這不是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。如果這樣簡(jiǎn)單處理，就會(huì)造成一系列后果： 家長(zhǎng) 對(duì)教師稍有不滿就會(huì)要求更換教師， 而被換下的教師以后無(wú)論帶哪個(gè)班， 哪個(gè)班的家長(zhǎng)都會(huì) 不滿意，因?yàn)?/p>

4、家長(zhǎng)會(huì)互相告知。 再?gòu)慕處煹慕嵌葋?lái)思考， 如果只要家長(zhǎng)一投訴，園里就不分 青紅皂白更換教師，以后誰(shuí)還會(huì)來(lái)做教師?再說(shuō)，如果問(wèn)題不是在教師，而在于孩子，那么孩子就會(huì)誤認(rèn)為只要爸爸媽媽到幼兒園一鬧， 老師就不敢管我了。 這樣不僅對(duì)當(dāng)事的教師不 尊重、不負(fù)責(zé)、不信任，還會(huì)使其他教師對(duì)職業(yè)產(chǎn)生畏難和厭倦的情緒。最重要的是，我們 還沒(méi)有核實(shí)教師有無(wú)問(wèn)題， 是什么問(wèn)題， 什么原因造成的。 我認(rèn)為教師存在的問(wèn)題可能就是 我們管理上存在的問(wèn)題，這應(yīng)當(dāng)由管理者和教師共同面對(duì)和解決。解決策略1 對(duì) A 教師實(shí)施暫緩告知和部分告知事實(shí)的策略。我認(rèn)為， 園長(zhǎng)要處理好教師短期壓力釋放和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。首先， 為了避免

5、增加教師的心理負(fù)擔(dān)和對(duì)家長(zhǎng)的怨恨情緒， 我沒(méi)有告訴 A 教師全部實(shí)情及反映情況的家長(zhǎng)姓名， 沒(méi) 有簡(jiǎn)單化地責(zé)怪 A 教師，而是心平氣和地向 A 教師敘述家長(zhǎng)的一些看法， 使她感受到園長(zhǎng)是 她的依靠，會(huì)與她共同面對(duì)問(wèn)題直至解決問(wèn)題。其次，解除其壓力源。我分析最近園里、市 里的觀摩活動(dòng)等各項(xiàng)工作都集中在 A 教師身上，她上進(jìn)心強(qiáng)， 任何工作都不愿意落后于別人， 來(lái)自外部和內(nèi)部的種種壓力可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了她個(gè)體所能承受的程度。因此， 我立即解除了她對(duì)外的開課任務(wù)， 并給她們整個(gè)班組成員開了會(huì)， 共同商討如何解決家長(zhǎng)反映的一些突出問(wèn) 題。再次，幫助她提高與人交往的能力。 A 教師的特點(diǎn)是有較高的專業(yè)水平，

6、但不善于也不 喜歡與人交往， 以前我們也曾指出過(guò)她的不足， 但沒(méi)有引起她足夠的重視， 而此次事件的爆 發(fā)使她認(rèn)識(shí)到了交流的重要性。 我每天進(jìn)班有針對(duì)性地給予她有關(guān)與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容和方式 等方面的指導(dǎo)。 一個(gè)月后， 在 A 教師的認(rèn)識(shí)和行為都發(fā)生一些轉(zhuǎn)變后， 我便向她提出了她在 人際交往方面存在的不足，使其認(rèn)識(shí)到改變自己的必要性。2 園領(lǐng)導(dǎo)輪流進(jìn)班診斷并解決問(wèn)題。我們?nèi)齻€(gè)園領(lǐng)導(dǎo)深入 A教師的班級(jí)了解家長(zhǎng)反映的情況，觀察A教師常態(tài)的語(yǔ)言和行為， 特別是觀察她和家長(zhǎng)的互動(dòng)方式等，發(fā)現(xiàn)A教師跟孩子的關(guān)系非常好，我們重點(diǎn)觀察了那幾位不愿上幼兒園的孩子， 發(fā)現(xiàn)他們情緒非常好。 但是，我們也發(fā)現(xiàn)由于 A教師

7、每天早上都忙 于在各個(gè)區(qū)域指導(dǎo)孩子活動(dòng)，家長(zhǎng)送孩子來(lái)時(shí)常常不太容易找到教師。于是，我們提醒A教師每天早上要站在門口接待孩子和家長(zhǎng)， 即使要指導(dǎo)孩子活動(dòng)， 也應(yīng)站在能夠觀察到門口 情況的位置，一旦家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)要立即迎上去。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)向A教師交待孩子生活中的一些瑣事時(shí)，教師的回應(yīng)比較平淡，看似很不熱情的樣子。事實(shí)上，在一日生活中A教師會(huì)很認(rèn)真地落實(shí)家長(zhǎng)交待的事情，但是下午家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，她并沒(méi)向家長(zhǎng)反饋。這說(shuō)明并非A教師對(duì)孩子不負(fù)責(zé)，而是缺少與家長(zhǎng)溝通、交流的意識(shí)和技巧。 于是，我們建議她主動(dòng)和家長(zhǎng)交流， 讓她將孩子在園的具體表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)。 如有個(gè)孩子一天來(lái)園 時(shí)手上貼著創(chuàng)可貼， 雖然

8、孩子洗手時(shí)小心翼翼， 但還是弄濕了傷口。 教師就給他換了一塊創(chuàng) 可貼并在他洗手時(shí)提醒他注意。 等下午家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)， 我們鼓勵(lì)教師把這件事詳細(xì)描述給 家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)聽后非常高興。事后A教師跟我說(shuō)：“其實(shí)這樣的事件每天都發(fā)生，只是我認(rèn)為沒(méi)有必要讓家長(zhǎng)了解， 我以為家長(zhǎng)只想了解孩子的能力發(fā)展情況和學(xué)習(xí)水平， 現(xiàn)在看來(lái)是 我錯(cuò)了?！贝撕?， A 教師每天將孩子在園的表現(xiàn)細(xì)致地?cái)⑹鼋o家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)也聽得很認(rèn)真， 他們感謝教師對(duì)孩子的關(guān)心， 贊賞教師細(xì)致的工作作風(fēng)。 我們每天在該班了解和指導(dǎo)教師工 作，也讓家長(zhǎng)感受到園方非常重視他們的意見(jiàn)，在實(shí)實(shí)在在地兌現(xiàn)對(duì)他們的承諾。3 與家長(zhǎng)溝通，全面了解教師的工作和家長(zhǎng)

9、對(duì)教師的看法。我們事先了解了哪些家長(zhǎng)對(duì) A教師的工作是認(rèn)可的。哪些家長(zhǎng)可能對(duì) A教師的工作有意 見(jiàn)，然后分別與他們預(yù)約交流，這樣做一方面是了解家長(zhǎng)對(duì) A教師的認(rèn)可度，另一方面是幫 助家長(zhǎng)了解A教師的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)以及她帶班所付出的努力和取得的成績(jī)，分析如果換教師可能產(chǎn)生的不利因素等。 我們還向部分家長(zhǎng)說(shuō)明孩子不愿上幼兒園的原因很復(fù)雜，既有心理的原因， 也有生理的原因， 不能簡(jiǎn)單歸咎于教師。 我們通過(guò)這樣的方式旨在分批分層地做好家 長(zhǎng)工作，避免家長(zhǎng)不明真相地抱成團(tuán)，造成負(fù)面影響。4 讓家長(zhǎng)眼見(jiàn)為實(shí)，親身感受，以便作出客觀的判斷。(1) 安排家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)親身感受教師的專業(yè)水平和師德表現(xiàn)，消除家長(zhǎng)

10、因道聽途 說(shuō)或按照習(xí)慣思維而形成的錯(cuò)誤歸因。(2) 用評(píng)價(jià)表引導(dǎo)家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)教師。園里制定了半日活動(dòng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表，其中一項(xiàng)內(nèi)容 是對(duì)于班級(jí)三位保教人員的評(píng)價(jià)。 半日活動(dòng)結(jié)束后， 家長(zhǎng)將表格直接交給園長(zhǎng)， 以消除家長(zhǎng) 的顧慮。(3) 組織半日活動(dòng)的研討。觀摩半日活動(dòng)后，我們組織家長(zhǎng)研討，讓家長(zhǎng)直接與專家對(duì) 話。因?yàn)樵S多話由園方說(shuō)出，容易引起家長(zhǎng)的對(duì)立情緒， 認(rèn)為是園方在維護(hù)教師， 而由專家 口中說(shuō)出， 家長(zhǎng)會(huì)從另一角度來(lái)思考。 如家長(zhǎng)認(rèn)為在幼兒園階段讓孩子快樂(lè)是最高原則， 不 能讓孩子受一點(diǎn)委屈。專家就從人的終身發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)明人在成長(zhǎng)的每個(gè)階段都要去主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境， 一定的 挑戰(zhàn)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必

11、需的這樣的半日觀摩和研討使很多家長(zhǎng)受到啟發(fā)。不少家長(zhǎng)紛紛在網(wǎng)上留言： “A 老師，你們?nèi)艘^續(xù)帶這些孩子，你們和孩子們已經(jīng)是一個(gè)整體，缺 少了誰(shuí)都不完美，能形成這種融洽的關(guān)系，不是一朝一夕的事，有你們的辛勞，有孩子的適 應(yīng)，也有大家的關(guān)心和支持，所以，我代表個(gè)人和家庭強(qiáng)烈要求咱們這個(gè)集體繼續(xù)前行! ”“孩子上幼兒園已經(jīng)兩年了， 無(wú)論是托班的老師還是小班的老師都盡心盡責(zé)， 每學(xué)期的預(yù)約 談話、家長(zhǎng)開放日、 與教育專家面對(duì)面交流等活動(dòng)都讓我們感受頗深， 老師都能關(guān)心、 照顧 到不同發(fā)展程度的孩子。 ”“感想只有一句話，老師很辛苦，孩子很幸福。 ”5 遵守諾言，與家長(zhǎng)再次深度交流。一個(gè)月后， 我主

12、動(dòng)打電話給家長(zhǎng)，約他們?cè)俅螠贤ā?有些家長(zhǎng)表示問(wèn)題解決了，不需要 再談了，而我堅(jiān)持要交流。到了約定的時(shí)間，家長(zhǎng)們都準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)了。在我說(shuō)了開場(chǎng)白后，家 長(zhǎng)們紛紛表示：“沒(méi)想到這一個(gè)月來(lái)園里這么重視家長(zhǎng)反映的問(wèn)題， 沒(méi)想到教師變化這么大。 ” “看了半日活動(dòng)后， 我們感覺(jué)教師非常辛苦， 而且看到教師的言行發(fā)生了明顯的變化。 現(xiàn)在 大家都舍不得 A 教師走了。 ”我說(shuō)：“其實(shí) A 教師平時(shí)就是這么工作的， 她對(duì)待孩子也一直是 這樣的，只是她不太善于溝通。 這次事件給我的啟發(fā)也很大， 從管理角度講，我一直注重抓 教師教育教學(xué)能力的提高， 忽略了對(duì)家園互動(dòng)工作的研討， 這是我今后要改進(jìn)的地方， 也希 望你

13、們經(jīng)常給我園工作提出建設(shè)性意見(jiàn)。 ”6 給家長(zhǎng)了解和思考的時(shí)間。我們不能要求家長(zhǎng)通過(guò)一次溝通就完全改變自己的觀點(diǎn)， 而應(yīng)給予家長(zhǎng)一個(gè) “消化” 的 時(shí)間和空間。所以， 在與家長(zhǎng)第一次溝通后， 我們沒(méi)有再約家長(zhǎng)溝通 而是和教師一起先解 決家長(zhǎng)提出的具體問(wèn)題， 一段時(shí)間后再與家長(zhǎng)共同探討。 一位家長(zhǎng)在第二次座談會(huì)上說(shuō)： “最 近我一直在反省，我感到我們也很沖動(dòng)、 很偏激。 仔細(xì)觀察 A 教師，我發(fā)現(xiàn)她確實(shí)很關(guān)心孩 子。問(wèn)題就在于我們總是以托班教師的熱情和善于交流的特點(diǎn)與她的短處相比，所以就越來(lái)越不滿了。 ”“其實(shí)這一段時(shí)間以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)如園長(zhǎng)所說(shuō)，A 教師有很多優(yōu)點(diǎn)，有些甚至做得比前任班主任還

14、要好。我在思考為什么我們不能接納她呢?原因在于開始時(shí)的一件小事讓我們感到她的態(tài)度比較冷淡，似乎不關(guān)心孩子，所以潛意識(shí)中總認(rèn)為她不好。”另一位家長(zhǎng)也說(shuō)出了心里話。思考1 在與家長(zhǎng)溝通時(shí)傳達(dá)一些正面信息是非常重要的。家長(zhǎng)的信息源有時(shí)不準(zhǔn)確， 而且比較主觀， 對(duì)于教師的評(píng)價(jià)不一定客觀。 園長(zhǎng)在與家長(zhǎng) 溝通時(shí)一定要客觀地介紹教師的優(yōu)勢(shì)，給予正確的評(píng)價(jià)。 另外，從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)， 他們習(xí)慣 于將一切問(wèn)題歸因于教師個(gè)人， 如不熱情、 沒(méi)有責(zé)任心等。 這就需要園長(zhǎng)引導(dǎo)家長(zhǎng)從外部原 因來(lái)分析問(wèn)題。 如家長(zhǎng)說(shuō)：“我找她談話總是看她急急忙忙的， 好像很不耐煩的樣子。 ”我說(shuō)： “她確實(shí)很忙， 她不僅代表園里出去賽課

15、，還要跟著專家外出上示范課。同時(shí)，她還把班級(jí) 各項(xiàng)工作都做得比較出色，是一位非常上進(jìn)的老師。 ”這些信息的傳達(dá)可以引導(dǎo)家長(zhǎng)正確歸 因。2 不能因?yàn)槭艿絹?lái)自家長(zhǎng)或上級(jí)的壓力而簡(jiǎn)單處理問(wèn)題。在與家長(zhǎng)第一次溝通時(shí)， 家長(zhǎng)見(jiàn)我不答應(yīng)他們的要求， 就提出要向上級(jí)反映。 我說(shuō)：“你 們今天反映到我這兒， 我會(huì)立即去調(diào)查和了解， 并承諾一定有效解決你們提出的問(wèn)題。 如果 你們要向上級(jí)反映，我不會(huì)阻止。 ”特別是第二天上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)詢問(wèn)時(shí)，我非常坦然地匯報(bào)了 事件的經(jīng)過(guò)， 表明了自己不同意更換教師的觀點(diǎn)， 并取得了領(lǐng)導(dǎo)的支持。 園長(zhǎng)應(yīng)做到對(duì)上級(jí) 領(lǐng)導(dǎo)不隱瞞事件真相， 同時(shí)注意維護(hù)教師形象， 勇于承擔(dān)園方應(yīng)負(fù)的責(zé)任

16、。 這是園長(zhǎng)處理問(wèn) 題時(shí)非常重要的原則。園長(zhǎng)不能因?yàn)榧议L(zhǎng)動(dòng)輒“討說(shuō)法” “請(qǐng)媒體”“報(bào)上級(jí)”而屈服，不能 以犧牲幼兒園和教師的正當(dāng)權(quán)益來(lái)滿足家長(zhǎng)的不當(dāng)要求， 切忌為了息事寧人而不講原則， 留 下一大堆“后遺癥” 。3 靜心傾聽家長(zhǎng)的意見(jiàn)，冷靜分辨及應(yīng)對(duì)。首先， 園長(zhǎng)不能打斷家長(zhǎng)的敘述，即使家長(zhǎng)敘述的信息有誤， 也不要著急和生氣， 否則 會(huì)激化矛盾。其次， 園長(zhǎng)可作適度解釋， 一定不要針對(duì)家長(zhǎng)的敘述一一反駁，只需對(duì)明顯不 合事實(shí)的地方提出質(zhì)疑，并說(shuō)明會(huì)去核實(shí)，以便給予雙方反省和思考的時(shí)間、空間。再次， 園長(zhǎng)先要向家長(zhǎng)道歉。 因?yàn)榧议L(zhǎng)也不會(huì)無(wú)緣無(wú)故找園長(zhǎng)， 教師在工作中必定會(huì)存在一些疏漏 或不足。園長(zhǎng)一定要有這樣的姿態(tài)： 不論問(wèn)題大小，都要勇于承擔(dān)責(zé)任，先要主