幼兒園游戲工作總結(jié)

1、幼兒園大班游戲工作總結(jié)我園十分重視幼兒游戲活動的開展，并且將幼兒游戲活動作為幼兒在園教育活動的重要 組成部分，認真扎實的開展幼兒游戲活動。經(jīng)過兩年來的摸索與實踐，現(xiàn)小結(jié)如下：一、認識游戲在教育中的重要作用。加強新教師培訓(xùn)， 組織教師進行 “游戲理論” 學(xué)習(xí)、 討論，從而提高教師對游戲的認識， 轉(zhuǎn)變教師的觀念，使其真正認識到游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。第二步做法是：每周定時開展幼 兒游戲活動、每月定期開展教師游戲觀摩活動、每學(xué)期定期開展幼兒游戲評比活動，各類活 動的開展促使幼兒園游戲活動扎實有效的落實，再也不會出現(xiàn)其他活動擠占游戲活動時間的 情況 ;第三步做法是： 結(jié)合重大節(jié)日， 開展家園同樂活動，

2、邀請家長和孩子共同游戲， 這樣不 僅可以幫助家長回憶童年時光，想起自己童年時的興趣和感受，從而還可以更好地以童心體 會童心，理解童心，理解今天孩子的需求。1. 保證充足的游戲時間。如果說，人的生命是以時間來度量的，那么孩子的童年則是以游戲時間來度量的，要想 給孩子一個快樂的童年，首先要把游戲時間歸還給孩子。為此，我們開放了入園、離園、課前、飯后等環(huán)節(jié)，讓幼兒按照自己的意愿，隨時取放玩具，開展游戲活動。為了確保幼兒的游戲時間不被侵占，我們 要求每個班級開學(xué)初就制定出詳細的班級游戲活動計劃，每月制定游戲活動月計劃、每周制 定游戲活動周計劃、每周有重點指導(dǎo)活動方案，做到游戲活動有目標、有計劃，層層落

3、實， 步步推進。同時要求班級教師提前準備游戲材料，并對幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)進行較詳細 的觀察記錄、分析、反思等，并定期的進行檢查、反饋，將其納入教師的月工作考核，以上 環(huán)節(jié)的有序運轉(zhuǎn)，不斷循環(huán)上升有目的、有計劃地推動游戲深入開展，促使每個幼兒均能在 游戲中得到較充分的發(fā)展。場地是幼兒做游戲必備的空間條件。我園為了給幼兒提供廣闊的活動空間，我們充分利 用了走廊、樓梯拐角、衣帽間、操場等做為游戲場地，為保證幼兒的游戲開展創(chuàng)造了良好的 條件。3. 提供豐富的游戲材料。幼兒游戲離不開玩具和材料，他們是游戲的物質(zhì)支柱，是誘發(fā)支撐，發(fā)展幼兒的游戲行 為，是孩子的“教科書” ，是促進幼兒發(fā)展的工具，教師給

4、孩子提供的游戲材料是否恰當(dāng)，直 接影響游戲活動的質(zhì)量。園里除了給孩子選購一些生活中無毒、無害、衛(wèi)生的廢舊物品和自 然物，發(fā)動教師、家長、幼兒共同制作玩具和游戲材料。比如用方便面碗制作頭飾、帽子， 用易拉罐制作高蹺，用塑料瓶做魚缸，用果奶瓶做拉力器等等。4. 充實多樣的游戲內(nèi)容。游戲是一種行之有效的教育手段，為此，我園教師根據(jù)幼兒的年齡特點和教育的實際需 要，設(shè)計開展了豐富多彩的游戲活動。并且，利用每年的寒暑假，為幼兒集中采購、添置游 戲材料，積極開展及時自制教玩具評比活動，極大的豐富了幼兒的游戲材料與內(nèi)容。二、保證各類游戲的正常開展，促進教師相互學(xué)習(xí)。在記錄各班游戲時間的同時，我們掌握了各班開

5、展各類游戲的情況，如智力游戲開展的 較好，創(chuàng)造性游戲不經(jīng)常開展，集體游戲多于自選游戲等等，帶著這些問題我們組織全園教 師進行討論，大家達成一個共識，就是要使各類游戲都能得到合理安排，使各類游戲得以正 常發(fā)展。我們的具體做法是：分別就桌面游戲、角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲等形式，逐個突 破逐個觀摩，一起來熟悉各類游戲的特點和玩法，然后，在觀摩的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編新的游戲， 要求有自己班級的特色，就這樣，讓教師真正領(lǐng)會游戲的實質(zhì)和所起的作用。經(jīng)過幾年來的不懈努力，我園的教師能夠正確的認識到游戲在游戲中的作用，并且能夠 積極組織開展各類幼兒游戲，促進幼兒的全面發(fā)展。在實際的操作中，我們還存在著這樣或 那樣

6、的問題有待于我們進一步的解決，但相信經(jīng)過全體教師的不斷地實踐與思考，我園的幼 兒游戲活動一定會再上一個臺階。篇二：幼兒園中班游戲活動總結(jié)幼兒園中班游戲活動總結(jié)游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、 科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言

7、區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店 等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動，作一總結(jié)。一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想 的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與 成人的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。女口，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友

8、在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩 子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上 要有協(xié)作。第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服， 你去買早點吧?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了， ”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開始時

9、，晉杰是被動的 與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興 趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的 活動興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠 面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、禾U用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由 此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣 使他們在

10、更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。二、教育區(qū)角游戲教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結(jié)合叢書中提出的“區(qū)域活動建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了 設(shè)置：如我們身邊的科學(xué)的主題活動中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、 建構(gòu)區(qū)等。 而在我找到了春天 主題活動中， 就設(shè)置了生活區(qū)、 美工區(qū)、語言區(qū)、 建構(gòu)區(qū)、

11、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的 圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空 白紙，鉛筆等習(xí)作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡 皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿 意的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常 建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。三、晨間自選活動 除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園 一日教育教學(xué)活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到

12、有目的、有計劃，讓每個 孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采 取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼 兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡 玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此， 我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材 料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn) 出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中 遇到的問題，使活動順利進行。不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都

13、會在活動結(jié)束后進行總結(jié) 評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由 老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表 達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高， 可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事 情講給大家聽好嗎？” 由幼兒主動評價的 “我發(fā)現(xiàn)了什么問題 ?為了以后玩得更好， 我們還應(yīng) 該做些什么？我覺得誰玩得好， 誰玩得不好?！庇秩纾?以教師的全面評價為主的 “今天哪一組 小朋友收拾玩具最快？” “發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候， 沒有將

14、原來的游戲的玩具收拾 好再到另一個游戲去， 下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了。 ”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？” “為了 使下次 游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配?戲角色、游戲任務(wù)時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責(zé)人，負責(zé)人再去邀請其他人。我 們發(fā)現(xiàn)，負責(zé)人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高 高，嘴里不停地說著： “我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常 規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑 吧。沮喪、難過、不滿，種種表情

15、立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責(zé)人指定 的角色也不一定滿意。在實踐中我們體會到， 是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣 , 增長了幼兒的生活知識。 在以后的 游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。篇 三：小班游戲工作總結(jié)小班游戲工作總結(jié) 游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒認識世界的重要途徑。我們班根據(jù)幼兒的游戲天性和 其年齡特點，在本學(xué)期開設(shè)了如下游戲活動：美工區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)以及角色游 戲奶奶拉面館、媽媽飲料吧、娃娃家。為了更好的開展下學(xué)年的游戲，更好的促進幼兒的發(fā) 展，對本學(xué)期的游戲我們進行了總結(jié)和反思。一、與主題活動或教學(xué)

16、活動同步開展，和教育教學(xué)活動相輔相成。隨著主題活動的變化，我們的區(qū)域材料和操作內(nèi)容也隨之變換，體現(xiàn)出課程的進展、目 標的變化。 如在三月“愛媽媽” 的節(jié)日里我們開設(shè)了娃娃家， 以及美工區(qū)主題為媽媽做禮物。 并豐富各區(qū)域內(nèi)的材料提供圖畫紙、 彩色紙等美工材料 , 小朋友利用材料精心制作媽媽的禮物。二、在游戲中滲透德育 在游戲時刻提醒幼兒用禮貌用語進行交流，在娃娃家、飲料吧、拉面館游戲中幫助幼兒 了解正確的交往用語。如：你好、謝謝、請、再見這樣的禮貌用詞，以及簡單的禮貌交往方 式進屋先敲門或按按門鈴等。三、規(guī)則與自主性協(xié)調(diào)進行 在游戲中我們充分把權(quán)利交給孩子，游戲角色由幼兒自主選擇。充分感受自己是

17、游戲的 主角。而在游戲過程中，根據(jù)幼兒興趣的穩(wěn)定性差的特點，所以我們不要求讓幼兒要選擇一 個角色就從一而終，如果他們玩膩了一種角色，在角色不沖突的情況下可以以另一種身份參 與到另外一種游戲中去，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。如：娃娃家的爸爸不想在呆在 家里了，可以扮演拉面館的顧客去吃拉面或著也可以扮演拉面館的工作人員去上班參與拉面 游戲。讓他擔(dān)任多個角色中體會游戲的快樂，充分體驗到游戲的樂趣。游戲的規(guī)則不因幼兒 的興趣的不穩(wěn)定受到影響，也尊重了有的年齡特點發(fā)揮了幼兒自主性。四、情感互動，培養(yǎng)交往能力。在游戲中，我們親自參與到游戲中去。和幼兒共同游戲，加強師生關(guān)系的親密度。讓幼 兒在寬松愉悅的

18、環(huán)境中進行。在遇到問題時老師能以同伴的身份幫助幼兒思考解決問題的方 法，而淡化幼兒對權(quán)威幫助的尋求。教師的加入豐富了幼兒的交往情景，發(fā)展了幼兒面對不 同情況的交往能力。我們在活動中也有不足之處，在幼兒的發(fā)展過程中，抓住成熟的時機，以最有利的環(huán)境 要素去引發(fā)幼兒的游戲經(jīng)驗。我們要更注重對幼兒游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的游戲水平在原 有的基礎(chǔ)上得到更進一步的提高。多開展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。篇四： 幼兒園大班上學(xué)期游戲總結(jié)xxxxxxxx 幼兒園游戲工作總結(jié)xxxxxxxxxxxx游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒的生活即是游戲。在游戲中，幼兒們的雙手、頭腦等全 身器官都得到了解放。幼兒通過

19、模仿成人進行各種社交活動，體驗成人的生活，滿足了成長 的需要。 幼兒教育家陳鶴琴提出： “游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師， 他從游戲中認識環(huán) 境，了解物性，他從游戲中強健身體、活潑動作，他從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人。游戲?qū)?是兒童的良師。 ”針對幼兒的年齡特點及實際情況， 我們在游戲活動開展的過程中， 結(jié)合主題 教育的內(nèi)容、挖掘其潛在的教育功能，從而培養(yǎng)幼兒探索、創(chuàng)新精神和實踐能力。本學(xué)期我們大九班創(chuàng)設(shè)了： 教育區(qū)角游戲、 角色游戲和晨間自選活動。 本學(xué)期即將結(jié)束， 下面對我們班這學(xué)期的游戲活動，作以下總結(jié)：一、教育區(qū)角游戲結(jié)合新綱要 ，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況如下： 首先，教育區(qū)

20、角游戲 的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設(shè)置。其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。再次，我們兩個老師為了讓幼兒積極主動參加到游戲活動活動中 , 這學(xué)期我們增添了許多 較有趣的游戲材料、 半成品從此吸引幼兒參與活動的興趣。 如: 冬天到了 ,服裝店新開張 , 進了 棉襖、毛線褲、手套、帽子等；美工區(qū)運動場上運動員們正做著各項體育鍛煉；數(shù)學(xué)區(qū)擁有 各種各樣的種子、 數(shù)字接龍； 夏天到了短衣、 短褲 ,各種各樣美麗的裙子、 帽子都上了服裝店 的柜臺；益智區(qū)多了各種拼圖、飛行識字棋、翻翻卡、插小花等等，這些活動生動的吸引著 幼兒。角色區(qū)里也跟隨季節(jié)性的不同 , 常有

21、時新貨美食上來； 音樂區(qū)也跟隨著教學(xué)內(nèi)容的進度 逐漸增加新內(nèi)容、新道具。由于我們兩個老師創(chuàng)設(shè)了適宜的游戲環(huán)境 , 新增添了游戲道具 , 豐富了游戲材料 , 幼兒才 會積極主動地參與到游戲中去。這樣一來有助于幼兒多種能力的發(fā)展。二、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的 角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參 與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于 我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié) 作意識進行培養(yǎng)。第一， 利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行

22、為。 規(guī)則的提出， 不僅是為幼兒的活動提出要求， 也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。第二， 游戲過程中 , 我們常會扮演角色參與到游戲中 , 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié) , 協(xié)調(diào)偶爾 發(fā)生的矛盾及各類問題 ,及時發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題 , 為評價及下次活動的開展埋下伏筆。因 此本學(xué)期在組織角色游戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上，我們注意引導(dǎo)和 鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為 主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“美妝小鋪”這一角色游戲中，我們的 小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的理想造型。他們在游戲中可以自由自在地隨 意

23、選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自 身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的 同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。在大班上學(xué)期中 , 幼兒通過角色游戲活動 ,各方面能力都得到發(fā)展與提高 , 特別是謙讓意 識、衛(wèi)生習(xí)慣明顯提高，這些都更好地發(fā)展幼兒的潛能。三、晨間自選活動 晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始，因而 要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天 都有新收獲。 為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動， 我們采取了讓幼兒自由組合、

24、自由選擇。 因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種 活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼 兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在 活動中遇到的問題，使活動順利進行。不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié) 評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲 中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享。四、存在的不足在本學(xué)期的游戲活動中，還存在著

25、一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?:1. 由于幼兒的社會經(jīng)驗還不夠豐富，導(dǎo)致在游戲過程中會出現(xiàn)角色混亂的現(xiàn)象。2. 教師在指導(dǎo)游戲的過程中何時介入、如何介入把握的還不清晰。在實踐中我們體會到， 是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣 , 增長了幼兒的生活知識。 在以后的 游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。篇 五：幼兒園中班游戲工作總結(jié)幼兒園中班游戲工作總結(jié) 游戲是幼兒的活動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：游 戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而 是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼

26、兒游戲的類型很多，而我就對以 下幾種游戲進行一下總結(jié)。一、 角色是角色游戲的中心。 幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組 合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣 或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相 謙讓，同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。第一， 利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。 規(guī)則的提出， 不僅是為幼兒的活動提出要求， 也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。 要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色， 并相互協(xié)商。第二， 教師主動加入幼兒游戲。 老師加入幼兒的活動中， 可以激發(fā)幼兒的游戲興趣， 也 能為幼兒做出良好的榜樣。此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學(xué)期在組織 角色游戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。 這樣才能逐步變自發(fā)的好動為