高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法初探

1、高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法初探從教二十余載，作為一名英語(yǔ)教師，幾十年來(lái)如一日，精心想課、精心備課，可謂絞盡腦汁、旁征博引、分析比較，使出渾身解數(shù)，目的是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情景，搞好課堂吸引，激發(fā)學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)。筆者認(rèn)為這只是教師的“戲”，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課堂上學(xué)生不僅僅是老師的“戲迷”，他們應(yīng)當(dāng)擁有自己的“戲”，即自主學(xué)習(xí)之“戲”。因此，在40分鐘的課堂里，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到師生之間的充分互動(dòng)，學(xué)生之間廣泛討論，讓“我的學(xué)習(xí)我做主”的理念深入到每個(gè)學(xué)生之中。下面就“六個(gè)自主”淺談如下： 第一，自主記憶，靈活運(yùn)用。 學(xué)習(xí)語(yǔ)言最大的敵人就是遺忘。老師在學(xué)生進(jìn)入高三階段時(shí)，首先帶

2、領(lǐng)學(xué)生閱讀Unit12課后練習(xí)中關(guān)于充分利用記憶力一文（makethemostofyourmemory），利用艾賓浩斯遺忘曲線告訴學(xué)生遺忘現(xiàn)象很正常，它是有規(guī)律可循的。了解了遺忘數(shù)量與時(shí)間的關(guān)系，就能采用正確的記憶和復(fù)習(xí)方法主動(dòng)與遺忘斗爭(zhēng)到底，贏在高三，贏在高考！教師提出了“死去活來(lái)、死記活用”的觀點(diǎn)。所謂“死記”并非機(jī)械記憶，而是根據(jù)語(yǔ)境牢牢記住單詞、短語(yǔ)的用法；所謂“活用”即把所記憶的內(nèi)容及時(shí)放入新的語(yǔ)境中。具體操作是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章后，先讓學(xué)生挑選重要的詞匯和短語(yǔ)，寫(xiě)在黑板上，朗讀幾分鐘后再讓學(xué)生帶著它們回歸語(yǔ)境，理解其作法和含義；然后關(guān)上課本，學(xué)生在腦海中再現(xiàn)文章或句子；最后教

3、師擦去黑板上所寫(xiě)的內(nèi)容，讓學(xué)生先聽(tīng)寫(xiě)記憶內(nèi)容，讓他們對(duì)聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行合理想象，鼓勵(lì)學(xué)生將這些單詞和短語(yǔ)編寫(xiě)成一個(gè)小故事，成文后在小組內(nèi)互傳互評(píng)，以小組為單位選出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生大聲朗讀自我欣賞，最后張貼幾篇優(yōu)秀習(xí)作。 第二，自主反思。 學(xué)生在練習(xí)中犯錯(cuò)在所難免，教師批閱練習(xí)后，不要急于講解，先讓學(xué)生自我反思，回歸錯(cuò)題，反思自省，盡自己之能改正錯(cuò)誤，再與其他學(xué)生交換意見(jiàn)，充分認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤根源。最后教師針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解。比如：學(xué)生完成完形填空練習(xí)后，教師不宜急于講解，先讓學(xué)生將批閱內(nèi)容逐一閱讀，重新閱讀全文，讓糾錯(cuò)的渴望激發(fā)學(xué)生再讀全文的熱情，了解上下文，字斟句酌，步步為營(yíng)，瞻前顧后、左顧右盼，徹頭徹

4、尾地理解全文主旨和作者的觀點(diǎn)，邊領(lǐng)悟邊糾錯(cuò)；然后，組織學(xué)生討論，充分表達(dá)各自的理解和看法，在幫助別人時(shí)也幫助了自己；最后，讓全班學(xué)生公布他們自己的答案，教師從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出本篇完形要講解的重難點(diǎn)，有的放矢，重點(diǎn)突出，各個(gè)擊破。 第三，自主歸納錯(cuò)題。 在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生同一個(gè)或同類錯(cuò)誤一犯再犯，因此，錯(cuò)題整理很有必要。每次大型考試完畢，教師講解分析歸納之后，要求學(xué)生當(dāng)堂歸納收集錯(cuò)題，并及時(shí)復(fù)習(xí)，教師次日檢測(cè)鞏固深化。學(xué)生通過(guò)歸納、對(duì)比、復(fù)習(xí)、舉一反三，再舉三反一，從而達(dá)到記憶、理解并靈活運(yùn)用的效果。 第四，自主整理復(fù)習(xí)筆記。 教師每天講解課文，分析試卷，涉錯(cuò)內(nèi)容廣泛，頻繁復(fù)雜，所

5、以教師每天講解完畢后，應(yīng)當(dāng)留一定時(shí)間給學(xué)生消化筆記，梳理知識(shí)。這樣日積月累的效果很顯著，因?yàn)槊课粚W(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行取舍、擴(kuò)展、深化了所學(xué)的內(nèi)容，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了“我的學(xué)習(xí)我作主”的思想。 第五，自主擬題相互檢測(cè)。 短文改錯(cuò)是歷年高考得分率較低的部分，學(xué)生完成此類題目時(shí)，無(wú)從下手，心慌意亂，六神無(wú)主，鑒于此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)錯(cuò)誤，歸納錯(cuò)誤類型，并運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)中。比如，教師先與同學(xué)共同完成至少三篇短文改錯(cuò)，每篇逐一歸納錯(cuò)誤類型，再總結(jié)常見(jiàn)錯(cuò)誤，如冠詞、主謂一致、非謂語(yǔ)形式、形副不當(dāng)、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、固定短語(yǔ)等等；然后讓學(xué)生有意識(shí)關(guān)注以上錯(cuò)誤類型，有意注意在短文錯(cuò)中取勝的關(guān)鍵，及時(shí)讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，并分析錯(cuò)誤類型；最后，讓學(xué)生摘抄課文段落，自擬短文改錯(cuò)試題，相互測(cè)試、相互評(píng)析，指明錯(cuò)誤原因，刨根問(wèn)底。自主測(cè)評(píng)是學(xué)生自我檢測(cè)、自主評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)的好方法。 第六，相互討論，自主寫(xiě)作。 寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的輸出形式。學(xué)生常常困惑，平時(shí)熟知的詞匯、短語(yǔ)以及句子結(jié)構(gòu)在考試寫(xiě)作時(shí)無(wú)影無(wú)蹤，蕩然無(wú)存。教師要針對(duì)這一現(xiàn)象加以指導(dǎo)。首行，寫(xiě)作前要“四審”，審人稱、審體裁、審時(shí)態(tài)、審要點(diǎn)；然后，組織學(xué)生就要點(diǎn)進(jìn)行討論，合理運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容充分表達(dá)要點(diǎn)及自己的觀點(diǎn)；最后，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，創(chuàng)作個(gè)性化的優(yōu)秀寫(xiě)作。 綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的