我愛這土地教學(xué)設(shè)計

1、名師精編優(yōu)秀教案“土年,設(shè)計簡說每一個有獨(dú)創(chuàng)性的詩人都有屬于他自己的意象，在這意象里凝聚著詩人對生活的獨(dú)特感受、觀 察與認(rèn)識，凝聚著詩人獨(dú)特的思想與感情。艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；艾青作品中 永遠(yuǎn)唱不盡的主題是：愛國主義。把這種感情表現(xiàn)得最為動人的，是他的我愛這土地。這 首詩作于1938 年11月17日，其時正值國難當(dāng)頭，艾青懷著對家鄉(xiāng)、土地、民族的愛， 堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，他選擇了一個關(guān)鍵的意象一土地，來為時代吶喊。地”的意象里，凝聚著詩人對祖國一一大地母親最深沉的愛。這是對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛國情操的極好教材。學(xué)習(xí)這首詩歌，重在體驗(yàn)意象美，情感美，無論是知識積累，還

2、是 情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動的朗讀中實(shí)現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會其意，吟誦以領(lǐng)其韻， 直至產(chǎn)生共鳴。教學(xué)目標(biāo) 令知識與能力1 .關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。2 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。3 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。O過程與方法?有感情地誦讀，欣賞凝練的詩歌語言，感受涌動著的激情。?熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。情感態(tài)度價值觀體味詩人抒發(fā)的戀土深情，陶冶情操，凈化心靈，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。教學(xué)過程一、聆聽呼喚，讀出情感課間播放歌曲祖國之戀： 在愛里，在情里，痛苦幸福我呼喚著你

3、； 在歌里，在夢里，生死相依我苦戀著你?？v然是凄風(fēng)苦雨，我也不會離你而去。 當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里。你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱著你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你。縱然我仆倒在地，一顆心依然托舉著你。 晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。1. 從剛才的歌曲中，你聽出歌者心底怎樣的呼喚？（對祖國的熱愛）是的，故國、故鄉(xiāng)、故土，與我們每一個人血脈相連，也是我們一生一世都無法割舍的眷戀。 穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938著名詩人艾青就眼含熱淚，向飽經(jīng)滄桑，多災(zāi)多難的祖國唱了一首深情的戀歌。2 .自由朗讀這首詩歌，感受詩人抒發(fā)的

4、情感。你初步感受到詩人對祖國懷著怎樣的愛？請用一個詞語來形容。（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生可能會說到深沉”、熾熱”、真摯”、執(zhí)著”等詞）3 一首優(yōu)秀的詩歌，往往會集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個 具體的誘因，比如受到欺負(fù)（杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶）或情緒受到觸動（徐志摩告別 心愛的康橋）。那么，你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國之情？（學(xué)情預(yù)估：根據(jù)詩歌創(chuàng)作的時間，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時代背景感受到詩人的創(chuàng)作激情。教師可 適當(dāng)補(bǔ)充：悲壯的時代氛圍觸動了詩人艾青的情緒，于是在我愛這土地中抒發(fā)對祖國的熱 愛。）（說明：有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，這是很

5、有道理的。我 們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對詩人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié)，由聆聽歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人，能幫 助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌的感情基調(diào)。）二、入情入境，讀懂意象1 詩人是用怎樣的方式來愛的？假如 我 是一只 鳥，/我也應(yīng)該用 嘶啞 的喉嚨 歌唱?！闭堊⒁猓谶@里，詩人用了嘶啞”這個形容詞，而我們都知道，鳥兒鳴唱的聲音應(yīng)該是清脆的，珠圓玉潤的。由 嘶啞”這個詞，你會聯(lián)想到怎樣的形象？從中你體會到詩人什么樣的情 緒？（學(xué)情預(yù)估：有些學(xué)生不一定能快速進(jìn)入到詩人的情感世界中，教師可以相機(jī)點(diǎn)撥：啼血的杜 鵑，飽受磨難，拼盡全力

6、用整個生命去歌唱的形象，悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患詩情，這憂患來自對多災(zāi)多難 的祖國深沉的愛。如果換用珠圓玉潤”動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地的執(zhí)著的愛。）朗讀這兩句（注意重音位置），體味詩人的憂患詩情和執(zhí)著的愛。2 詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹？提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象。詩經(jīng)的第一首便是關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。此后鳥的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常 是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。大家可以在自己的庫存”里搜索

7、一下與鳥”有關(guān)的詩句，讀一讀。多媒體出示相關(guān)詩句：胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。古詩十九首愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛。古詩十九首蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。李商隱無題從此別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。文天祥金陵驛子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。王令送春詩人對祖國、對土地、對民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動聽的情歌，但這嘶啞”的歌聲是用整個生命發(fā)出來的，是對土地的義無反顧的真誠執(zhí)著的愛。于是，土地情結(jié)的激越歌聲由此響 起（播放朗讀錄音）。雖然我們與詩人不同時代，但我們從朗讀中會深切感受到那個時代詩人沸騰的熱血。3 詩人摯愛著的

8、是一塊怎樣的土地？其歌唱的內(nèi)容包括哪些？同桌交流后明確（多媒體出示關(guān)鍵詞句）： 這被暴風(fēng)雨所打擊著的 土地 永遠(yuǎn)洶涌著我們的 悲憤的河流 無止息地吹刮著的 激怒的風(fēng) 來自林間的無比溫柔的黎明土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是土地”。值得注意的是，作者在這四個意象前面都加了長長的修飾語，這些修飾語有什么深刻的含義？（討論）（學(xué)情預(yù)估：這是整個學(xué)習(xí)活動中最有難度的環(huán)節(jié)，學(xué)生說的大多比較零碎，教師可以通過板 書進(jìn)行整理、提升。） 土地飽受蹂躪的國土喉嚨嘶啞的鳥河流滿腔郁結(jié)的悲憤 歌唱風(fēng)不屈不撓的反抗我”黎明獨(dú)立自由的曙光好，詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關(guān)鍵的修飾語來表達(dá)的，所以這些地方要讀重音

9、。（指定幾名學(xué)生朗讀，作簡要點(diǎn)評）（說明：教學(xué)時不一定要用意象”這個概念，看各自教學(xué)的積累，也可以用飽含詩人思想感情的具體形象”這個說法，學(xué)生可能更容易接受一些）三、把握節(jié)奏，讀出韻味?如果讓你來朗讀這首詩，你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺？“一然后我 死了，連羽毛 也腐爛在 土地里面?！?正當(dāng)我們?yōu)樵娙瞬粩嗟母璩活檹?qiáng)的生命力所折服所吸引時，沒料到詩篇陡然來了一個大的轉(zhuǎn)折，有何深意？（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生會各抒己見，教師提供艾青的創(chuàng)作談：我們的祖國，貧窮落后，多災(zāi)多難；生活在這塊土地上，痛苦多于歡樂，我們心中郁結(jié)著過多的悲憤；然而，這畢竟是生我養(yǎng)我的祖國！即使為她痛苦到死，也不愿意離開這土地?！?/p>

10、實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心：生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝！這是一種悲壯而凄絕的愛，是一種高貴而純潔的愛。）這樣的愛該用怎樣的語調(diào)表現(xiàn)出來呢？探討： 死”、連羽毛也” 土地”這些詞也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，但根據(jù)詩歌意境來看，不能讀重音， 否則就顯生硬了。那么該怎樣處理呢？討論后明確：我們可以這樣：語速放緩慢，聲音稍微壓低、拉長，同樣達(dá)到了強(qiáng)調(diào)的效果。而且，輕重緩急處理不同，詩歌的韻味便出來了。教師范讀，同學(xué)跟讀、體會，語調(diào)要深情、殷切。2 一首優(yōu)秀的詩歌中總有幾個句子能特別打動你。打動你的原因，就是情感真摯。這首詩中， 表達(dá)感情最深切的是哪一處？“為什么 我的眼里常含淚水 ？因?yàn)?我 對

11、這 土地愛 得深沉” 都說男兒有淚不輕彈”，我們怎樣理解詩人眼里的淚水？（學(xué)情預(yù)估：經(jīng)過思考、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情。教師補(bǔ)充：“深沉一詞也許還不足以表達(dá)愛的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火 般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻。） 那么，怎樣朗讀才能表現(xiàn)出這種涌動著的激情呢？學(xué)生試讀，揣摩，交流：要像歌唱家那樣，在隔開一行，作必要的間歇和停頓之后，吸夠氣，蓄足勢，最終唱出最高的 一個音符。（范讀、齊讀）3 詩歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個方面：外在的音樂性，如音節(jié)、對稱、押韻等；但更主要的是內(nèi)在 的節(jié)奏，這個內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為

12、情感的變化。試著用曲線畫出詩人情緒起伏的走勢圖。（請 學(xué)習(xí)小組共同完成）抗?fàn)師肓?悲憤憧憬 憂患執(zhí)著 我們在誦讀時要隨著詩中感情的起伏體會內(nèi)在的節(jié)奏，通過句中停頓和句末停頓表現(xiàn)出來。處 理好停頓，詩歌的韻味就自然流露了。同學(xué)們交流朗讀節(jié)奏的劃分，明確后開始誦讀，讀給小組同學(xué)聽，相互切磋。讀時將自己想象 成詩人，沉浸到詩人創(chuàng)作時的情境中。（說明：所謂“詩歌”就是詩”與 歌”的聯(lián)姻，這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，無固定 的節(jié)律，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明，是詩情的秩序。請學(xué)生用曲線畫出詩人 情緒起伏的走勢圖，能幫助學(xué)生把握詩歌的內(nèi)在節(jié)奏，讀出韻味。當(dāng)然，在教學(xué)過程中不必將 概念凸現(xiàn)

13、出來。）四、情緒對接，強(qiáng)化體驗(yàn)1 每一個有獨(dú)創(chuàng)性的詩人都有屬于他自己的意象，在這意象里凝聚著詩人獨(dú)特的思想與感情。 艾青詩歌的中心意象就是土地。請大家欣賞艾青同期創(chuàng)作的另一首土地情詩雪落在中國的土 地上（見材料 1）學(xué)習(xí)小組從情感基調(diào)、意象內(nèi)涵、節(jié)奏韻律等角度交流讀這首詩的感受。（學(xué)情預(yù)估：用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該能把握這首詩的情感內(nèi)涵和韻味。能理解土地的意象里，凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛，這種愛，來自詩人內(nèi)心深處，來自民族生命深處。教師可以提供錢理群的評析一一土地”的意象還凝聚著詩人對于生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動者最深沉的愛，對他們命運(yùn)的關(guān)注與探索。艾青最真切的詩都是獻(xiàn)給中國

14、農(nóng)民的。）2 祖國是親愛的母親，為了她，有多少仁人志士拋頭顱，灑熱血都在所不惜，一首首詩，就 是獻(xiàn)給祖國的錚錚誓言。（多媒體展示若干詩句） 如果讓你抒寫對祖國的熱愛，會用什么樣的詩句？（學(xué)情預(yù)估：為了點(diǎn)燃學(xué)生嘗試寫詩的熱情，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。如：雪落在中國的土地上，冰雪并沒有封鎖住母親美麗的容顏，但歷史不會忘記那刺骨寒冷的歲月：當(dāng)神舟再度飛天，中華續(xù)寫輝煌的時刻 還可以提供舒婷的土地情詩作為仿寫參考。）（說明：讀詩的目的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)生活，仿寫詩句，就是將詩作的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的 情感體驗(yàn)，通過積累篩選，升華情感，建構(gòu)起人文底蘊(yùn)。） 小結(jié)：在讀詩的過程中，我們與詩人的心是相通的，

15、我們讀懂了詩人殷殷的赤子情懷，祖國之 愛在我們的心中，也就如潮水般奔涌一一假如，我是一只鳥 艾青雪落在中國的土地上 舒婷土地情詩背景音樂祖國之戀響起，師生齊誦一首首愛國詩歌，結(jié)束本課。點(diǎn)評艾青的我愛這土地是一首常教常新的詩歌，其情感內(nèi)涵就是對祖國的熱愛。詩言志，歌詠 情。在本節(jié)課的設(shè)計中，教師從歌曲祖國之戀導(dǎo)入，有利于感情基調(diào)的把握，更容易引發(fā) 共鳴。而且，這樣開宗明義點(diǎn)出愛國之情，也是著眼于情感態(tài)度價值觀來創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計以朗讀為主是深得短詩教學(xué)之三味的。情感美、意象美、韻律美是對詩歌這一文學(xué)體裁特 點(diǎn)的準(zhǔn)確總結(jié)。只有通過反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵和思想意蘊(yùn)。通過師生的美讀加 速實(shí)現(xiàn)感染熏陶，從而更快地進(jìn)入角色，更好地去領(lǐng)悟詩人的心聲，豐