對中學(xué)英語口語研究的文獻(xiàn)綜述[1]

1、.對中學(xué)英語口語研究的文獻(xiàn)綜述高中英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，它的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。(高鵬，康定民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報【J】中學(xué)英語口語教學(xué)，第9卷第 20 期 總第 30 期 ， 2000 年 6月 )新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于上述五個方面都有具體規(guī)定。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。由于高考的導(dǎo)向,在中學(xué)教學(xué)中一度忽視了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。 因此 ,努力探索中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法已顯得相當(dāng)重要了。高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語的能力

2、。與書面表達(dá)和閱讀理解能力相比， 學(xué)生的口頭交際能力普遍較低， 要使學(xué)生達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的有關(guān)“說”的要求，我們教師任重而道遠(yuǎn)。首先我們應(yīng)該認(rèn)識到中學(xué)英語口語教學(xué)出現(xiàn)的一些問題：一、長久不不變的教學(xué)環(huán)境和模式在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中,教學(xué)活動僅以教材、教師、教室為重心,教師習(xí)慣于套用舊的教學(xué)模式封閉式教學(xué),而忽略了學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系,即忽略了學(xué)校和社區(qū)應(yīng)相互依托、相互開放資源的緊密聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,教師沒有擔(dān)負(fù)起扮演社區(qū)型、開放型角色的職責(zé),從而使教學(xué)的重心偏重于書本知識,而與社區(qū)的“真實(shí)”活動相脫離。這種封閉的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生失去理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會,沒有可供練習(xí)口語的“真實(shí)”語境,進(jìn)而喪失

3、學(xué)習(xí)的積極性,從而影響中學(xué)生英語口語能力的提高。由于有中招、 高考等考試講究的是總分上線，而大部分又都采用筆試， 其中英語作為一門語言其口試往往不做要求， 這就導(dǎo)致教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候?qū)τ⒄Z口語的不重視。由此可見 ,在應(yīng)試教育中 ,筆試“超重” ,口試“失重” ,教師大大忽略了中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。 這一現(xiàn)象在那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、對外交流不活躍地區(qū)尤為突出。 （張克福，新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報【 J】中學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究,第18卷第 2 期 ,2005年6 月）可編輯.教學(xué)用書的制約也是一大因素。教材對口語能力的制約作用也是不可低估的。校本課程的開設(shè)除要滿足高考的需求外,對

4、提高學(xué)生聽說能力也是非常必要的。為什么許多學(xué)校要選新綜合英語或牛津英語呢? 這是因?yàn)樗麄兊脑~匯量大,而且語言更加貼近生活。（余松慧，中國校外教育下旬刊【J】中學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)的重要性及策略研究，2008 年 4 月）二、教師的個人知識素質(zhì)及能力的不均衡性教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者,同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,在教學(xué)活動中起著重要的作用。教師知識素質(zhì)以及個人能力的高低,事關(guān)課堂教學(xué)的成敗。但是,當(dāng)前在某些地區(qū),由于師資的匱乏 ,有些英語教師甚至于沒有接受過專門的培訓(xùn),而是臨時從其他專業(yè)“轉(zhuǎn)行”而來,而且有許多教師不重視教學(xué)方法的運(yùn)用,不能有效地組織好課堂教學(xué)活動,這些都直接影響了學(xué)生的口語

5、表達(dá)能力。 （張克福， 新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報【 J】中學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究,第18卷第 2 期 ,2005年6 月）同時如何利用好教材,使學(xué)生通過對話課的學(xué)習(xí), 提高語言交際能力 , 是每個高中英語教師應(yīng)該處理好的問題。（楊秀云，六盤水師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報【J】如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力低15 卷第 1期 2003 年 3 月）三、口語測試問題在目前多數(shù)情況下,口語教學(xué)以完成課本上的內(nèi)容為滿足?？谡Z考試內(nèi)容與課本上的相似或相同 ,方式比較呆板。在這種情況下,學(xué)生說出來的英語基本上是造作的、不真實(shí)的。這種考試不能真實(shí)地反映學(xué)生的口語交際能力,不利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。（張克福，新鄉(xiāng)教育學(xué)院

6、學(xué)報【J】中學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究,第 18 卷第 2 期,2005年 6 月）中學(xué)英語口語教學(xué)的策略和對策現(xiàn)在大多數(shù)英語教師都普遍接受了交際教學(xué)法。交際法認(rèn)為語言能力就是合乎語法規(guī)范地使用語言的能力, 而根據(jù)整個語言環(huán)境以及雙方的身份, 正確、得體地使用語言的能力就是交際能力。 交際法要求人們把外語的交際功能作為教與學(xué)的核心, 強(qiáng)調(diào)將社會生活各個方可編輯.面的交流的需要作為外語教學(xué)的原動力。由于交際法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力(communicat ive compertence) ,抓住了外語教學(xué)的本質(zhì) , 和其它方法比起來更加深入人心, 影響更加深遠(yuǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的交際能力為教學(xué)

7、的目的和實(shí)現(xiàn)效果, 是它區(qū)別于其它教學(xué)方被廣泛接受的重要原因。其實(shí)聽、說、讀、寫四種技能是不可分割的整體, 而交際法的一個重要教學(xué)原則就是把培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會技能的活動視為綜合的語言活動, 把口語與讀寫能力放在同等重要的地位上。 (趙定翠，基礎(chǔ)教育【J】從交際教學(xué)法視點(diǎn)探討高中英語口語教學(xué)p561)其次， (Altenberg, 1998）的研究發(fā)現(xiàn)，大部分自然話語是使用者通過儲存在記憶中的語塊來實(shí)現(xiàn)的 ,語言的語塊是真實(shí)語言的一大特性，傳統(tǒng)的那種把語言視為“詞匯 +語法”的觀點(diǎn)，忽視了自然語言本身的這一特性。目前，越來越多的研究者認(rèn)為，語言產(chǎn)出并非總是按語法規(guī)則臨時組合、受制于規(guī)則的過程

8、， 而是由記憶中的語塊實(shí)現(xiàn)的，組成語言的基本單位應(yīng)是語塊而非單個的詞匯。語塊研究的發(fā)展對原有的語言及語言教學(xué)的認(rèn)識產(chǎn)生了變革性的影響。 由此，那種把語言看成是詞匯通過一定語法規(guī)則生成的傳統(tǒng)觀點(diǎn)受到了挑戰(zhàn)?？梢哉f， 語塊是人們認(rèn)識語言和語言教學(xué)的一個新視角，是語言教學(xué)的理解單位，語塊教學(xué)必將成為改革英語口語教學(xué)的新途徑。(趙玉民，侯蕊，吉林工商學(xué)院學(xué)報【J】語塊教學(xué)：改革英語口語教學(xué)的新途徑第24卷第 1期2008年 1月）培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的對話課, 其課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體 , 教師為主導(dǎo)” 。首先應(yīng)該營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的實(shí)踐環(huán)境。 良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的

9、焦慮情緒 , 處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的,而是師生在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的, 它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。（丁 菊 芬， 渭南師范學(xué)院學(xué)報【J】中學(xué)英語課堂口語交際訓(xùn)練與實(shí)踐研究, 2003年增刊 增總第 9 期 ) ）其次要提高學(xué)生的口語能力, 應(yīng)加強(qiáng)說的訓(xùn)練。下面介紹一些口語可編輯.訓(xùn)練的基本方法。1.堅持英語授課 2.善于利用 45 分鐘課堂時間( 1)英語演講活動( 2)小組討論活動。 ( 3)情境模擬練習(xí)。( 4)復(fù)述練習(xí)活動。 ( 5)操練。 3. 正式的言語練習(xí)( 1) 使用錄音帶。 ( 2) 拼讀和發(fā)音練習(xí)。 （葉瑾，寧夏教育科研【J】提高學(xué)生英語“聽說讀寫”能力探新總第 91 期 2007 年3 月）綜上所述 ,中學(xué)英語教學(xué)中, 口語能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的前提, 是新世紀(jì)對我們教師的要求。冰凍三尺非一日之寒, 培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力亦非一日之功, 為了能讓每個學(xué)生說好英語, 教師應(yīng)注重自身英語水平尤其是口語水平的提高, 從而在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)