二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)－強(qiáng)化訓(xùn)練二　百詞集訓(xùn)人教

1、.強(qiáng)化訓(xùn)練二百詞集訓(xùn)一、量詞。1.在括號(hào)里填上適宜的量詞。一海鷗一垂柳一石橋一奶酪一草莓一紙船幾秋風(fēng)兩后腿一紙條一大楊樹2.讀句子,在橫線上填上適宜的量詞。在石崖的崖縫里,長(zhǎng)出了一葫蘆。一狐貍從這里經(jīng)過(guò),想摘下葫蘆。但是他不會(huì)攀巖,就寫了一信給猴子,請(qǐng)他來(lái)幫助。 二、動(dòng)詞。1.在括號(hào)里填上適宜的動(dòng)詞。鐵環(huán)秋千舞蹈壞事扁擔(dān)雪人2.看圖,寫動(dòng)詞。三、近義詞、反義詞。1.寫近義詞。仔細(xì)辛苦議論秀麗勸告汲取沖動(dòng)難過(guò)2.寫反義詞?？旎畋Ｗo(hù)冷清陡峭溫暖消退淘氣違抗四、詞語(yǔ)搭配。1.在括號(hào)里填上適宜的詞語(yǔ)。的腦袋的肚皮的眉毛的頭發(fā)的小花的災(zāi)難地哭地打量2.讀句子,在橫線上填上適宜的詞語(yǔ)。在的樹枝上

2、掛著一個(gè)的風(fēng)箏。一個(gè)有著的眼睛的孩子把它摘了下來(lái)。 五、四字詞語(yǔ)。1.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完好。含苞欲名山大這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?風(fēng)景如名勝跡五光色寒臘月只片語(yǔ)千言語(yǔ)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。

3、明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。安居樂(lè)面八方一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰?/p>