二年級上冊語文教案我選我魯教版

1、.我選我一、教材簡析：本文通過記敘班級中干部改選的故事，表現(xiàn)了同學(xué)間互相學(xué)習(xí)和熱愛班級的精神與情感。課文的語言非常簡單，但把一件事情寫得清清楚楚的，教學(xué)中可以讓學(xué)生體會如何按照事情開展的順序來寫清楚一件事。同時，可以結(jié)合班級里改選干部的實(shí)際情況，來增強(qiáng)對課文內(nèi)容與情感的體會。二、教學(xué)目的：1、會寫10個生字，會認(rèn)8個認(rèn)讀字。2、能獨(dú)立閱讀短文，抓住短文中的重點(diǎn)句子答復(fù)相關(guān)的問題。3、流利有感情地朗讀課文，體會和學(xué)習(xí)王寧的自信和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解并會用同一個意思可以用不同的方式來表達(dá)。難點(diǎn)：理解文中的同學(xué)對王寧的發(fā)言前后不同的態(tài)度。四、教學(xué)課時：1課時五、

2、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文。六、教學(xué)過程：揭題質(zhì)疑。1、小朋友們，今天這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文。2、板書課題：我選我3、說說課題中的“我指的是誰？3、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：王寧選自己做什么？為什么要選自己？把相關(guān)句子劃下來。檢查朗讀，整體感知課文。1、分節(jié)朗讀課文，即時正音，對一些難讀的生字新詞板書。如：補(bǔ)選 親切 掌聲2、王寧選自己做什么？為什么要選自己？3、小朋友們，課文寫的是一件事情。要把一件事情寫清楚，就要把這件事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、主要的人物等寫下來。讓我們再來讀課文，邊讀邊想課文中這件事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果。試著來完成下面的填空：這

3、個故事寫的是：什么時候，什么地方，誰干什么。誰要自己選自己，因?yàn)?。4、學(xué)生讀文，口頭完成填空。精讀課文。1、由于李小青的轉(zhuǎn)學(xué)，班里少了一個勞動委員。今天正好開班會指名引讀第自然段。、林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動委員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。大家在想什么？帶著你的想法讀這句話。、指導(dǎo)朗讀這一句話：“選誰呢是每個同學(xué)都在考慮的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的

4、理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。4、這時候，王寧發(fā)言了。指讀突然，王寧站起來說：“我選我。假如你是王寧，你如何來說這句話呢？為什么？能通過朗讀把這種心情和態(tài)度表現(xiàn)出來嗎？從“突然體會到什么？“我選我反映了王寧為同學(xué)效勞的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。5、聽了王寧的話，大家都愣住了。“愣是什么意思？失神，呆大家猜測一下，當(dāng)時小朋友們?yōu)槭裁磿蹲×四?？他們可能會想些什么？那么?yīng)該如何來讀好這句話？學(xué)生交流，嘗試有感情地朗讀。6、林老師也許也有和大家一樣的想法,于是,林老師親切地說引讀：“王寧，說說吧，你為什么要

5、選自己？王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。我們怎樣來讀林老師的話呢？讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。王寧的話該怎么讀？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說“王寧誠懇地說“王寧笑著說“王寧回答說等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。有感情地朗讀第自然段。7、王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。同學(xué)們對王寧的舉動為什么會有由“愣到喜的變化？同學(xué)們的掌聲中包含了什么呢？感受同學(xué)們對王寧 “我選我大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。那么，應(yīng)該如

6、何來讀這句話呢？引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。8、小結(jié)：王寧英勇、自信地表達(dá)自己的想法，并且要用自己的行動為大家效勞，為班級效勞，他這種精神值得我們每一個小朋友學(xué)習(xí)。希望大家也能做一個像王寧一樣的人，坦率、大膽地表達(dá)自己的想法，同時，盡自己所能為同學(xué)、為班級效勞。9、分角色朗讀全文。指導(dǎo)寫字。1、再次認(rèn)讀：“掌、“室聲母是翹舌音；“寧、“愣、“掌韻母是后鼻音，“寧、“切是多音字，本課中分別讀“níng和“qiè，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。2、用什么方法可以快速高效地記住“委、寧等字？可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識記?！般?、掌、補(bǔ)三個字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，可結(jié)合語境，讓學(xué)生說說三個字

7、的意思和偏旁“、“手、“有什么關(guān)系，并可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活組詞、說話。3、寫字時重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個字。教：右邊是“反文旁4筆。切：第二筆是“豎提，不是“提土旁。室：寫緊湊一點(diǎn)兒，防止拉長。練習(xí)。1、同學(xué)們，我們中華民族的語言非常豐富，有時，不同的意思可以用不同的方式來表達(dá)，有時，同一個意思也可以用不同的方式來表達(dá)。我們來看下面的兩組句子。2、出示：李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。3、指名讀。這兩句話的意思一樣，但是寫法卻是不一樣的。仔細(xì)觀察一下，在寫法上有什么不一樣？語序調(diào)換了。這樣寫可以讓我們的語言更豐富，不會顯得單調(diào)。4、口頭練習(xí)：劉爽是我的好朋友。田老師是我們的語文

8、老師。布置作業(yè)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。1、給10個生字?jǐn)U詞。2、用“親切寫一句話。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出

9、的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋