二年級上冊語文教案每次都有進(jìn)步教科版

1、.每次都有進(jìn)步教材分析：這是一篇童話，講述的是小燕子在媽媽的幫助下逐漸進(jìn)步的過程。課題是?每次都有進(jìn)步?，既是媽媽對小燕子的肯定又是小燕子自身成長過程的表達(dá)。學(xué)情分析：本課通過聯(lián)絡(luò)生活導(dǎo)入，采取多種形式的讀文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到啟迪，并有所得。教學(xué)目的1通過閱讀小燕子三次觀察冬瓜和茄子，每次都有進(jìn)步的故事，樹立留心觀察、勤于考慮的意識。2抓住描寫人物對話的重點(diǎn)語句進(jìn)展正確、流利、有感情地朗讀課文。3認(rèn)識4個生字：茄、燕、紫、刺。教學(xué)重難點(diǎn)1通過小燕子的三次觀察，體會小燕子的成長過程，學(xué)習(xí)小燕子虛心學(xué)習(xí)、留心觀察、勤于考慮的精神。2有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒課件教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)

2、入：同學(xué)們，今天老師帶著你們到菜園去看看，你們都喜歡吃哪一種蔬菜？課件出示：菜園子圖片生答復(fù)師：今天老師這有兩種蔬菜課件出示：冬瓜、茄子這節(jié)課我們就來到快樂讀書屋五，學(xué)習(xí)一篇有關(guān)冬瓜和茄子這兩種蔬菜的文章。板書課題：每次都有進(jìn)步生：齊讀課題師：看到課題，你有什么要說的嗎？生：提出問題師：下面同學(xué)們就翻開書看一看，閱讀提示是怎么說的？生：讀閱讀提示師：小燕子每次的進(jìn)步都表如今哪兒呢？他為什么會有進(jìn)步？如今同學(xué)們就到課文里去看看吧！二、初讀課文1、請同學(xué)們自由讀文，不認(rèn)識的字用筆圈出來，借助拼音或工具書認(rèn)一認(rèn)，多讀幾遍，并通讀課文。2、同桌互讀課文，糾正字音。3、快速默讀課文，標(biāo)出自然段序號。師：

3、如今老師檢查同學(xué)們的讀文情況。指名分段朗讀 師生正音師：同學(xué)們，老師真為你們快樂，因?yàn)槟銈冋莆找欢ǖ睦首x技巧。嗯，有進(jìn)步啦！師：默讀或輕讀課文會給你提供更大的考慮空間，請同學(xué)們用這兩種方式讀課文，并考慮：課文主要講了一件什么事？生答復(fù)小燕子去菜園觀察冬瓜和茄子的事，媽媽夸它每次都有進(jìn)步 的事課件出示、小燕子觀察了幾次冬瓜和茄子？、每次發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有哪些不同之處呢？、小燕子的進(jìn)步表如今哪兒？同桌交流、完成你手中的表格：生填表格小燕子 媽媽冬瓜 茄子 鼓勵的話第一次 說第二次 點(diǎn)點(diǎn)頭說第三次 快樂地說生：匯報、展示師：為什么媽媽夸小燕子“每次都進(jìn)步了？生答復(fù)：因?yàn)樗拿看斡^察都更仔細(xì)、更擅長動

4、腦筋了。師板書：觀察細(xì)致擅長動腦師：小結(jié)：同學(xué)們說得真好呀！因?yàn)樾⊙嘧拥挠^察一次比一次仔細(xì)，做事一次比一次認(rèn)真，所以媽媽說它每次都有進(jìn)步。老師希望你們在學(xué)習(xí)上能像小燕子一樣，認(rèn)真細(xì)致，每次都有進(jìn)步。師：好，讓我們分角色朗讀課文，在沒讀之前老師想請同學(xué)們答復(fù)一下小燕子的話和媽媽的話都應(yīng)該怎么讀？生：答復(fù)：小燕子：快樂、興奮的語氣，媽媽語速慢一些師：如今開場讀師生共同評價師：如今老師把課文中藏的字寶寶送給大家，請同學(xué)們認(rèn)一下出示課件認(rèn)字師:同學(xué)們都認(rèn)識了，看來同學(xué)們在認(rèn)字方面也有進(jìn)步了，那么在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步了嗎？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與

5、幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴

6、他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。生

7、答復(fù)：會掃地、會戴紅領(lǐng)巾這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?師總結(jié)：那么，這堂課你有什么收獲呢？生答復(fù)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫