二年級上冊語文教案聰明的猴子 滬教版

1、.?聰明的猴子?教案課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。學(xué)習(xí)目的：1認(rèn)識9個生字，積累10個詞

2、語。2正確朗讀課文懂得守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信譽(yù)的人。3學(xué)習(xí)排演課本劇。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本課10個生字，理解“催促、“忘恩負(fù)義等6個詞語。2、懂得守信是人的美德?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆

3、下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收

4、到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，引人課文。1出示填空：的猴子師：你們一定理解猴子吧！能不能用一個詞語來形容它？2出示課題今天我們來學(xué)習(xí)第29課。個別讀，齊讀。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1終究是怎樣一件事呢？聽錄音，聽清楚課文中有哪些角色？2出示填空：被關(guān)在籠子里，把它放了出來。要吃，用巧妙的方法把重新關(guān)進(jìn)籠子。3在組長的帶著下輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文學(xué)習(xí)生字新詞。想一想，這篇課文和其他的課文在形式上有什么不一樣？4交流。三、學(xué)習(xí)課文，讀讀演演。1一小組讀課文，考慮三個問題。2三個問題你解決了哪一個？3師：小白羊好心把黑熊放了出來它卻反而要吃小白羊，他真是忘恩負(fù)義??！

5、出示剛剛的填空，撕掉前面的形容詞部分你還可以用其它詞語來形容它嗎？你覺得小白羊又是怎么樣的呢？完成填空：的黑熊被關(guān)在籠子里，的小白羊把它放了出來，但的黑熊要吃小白羊。4你們對黑熊對小白羊都有自己的看法，把你的感受和你的同桌交流一下，同桌兩人合作讀一讀小猴出場前的這一段。5交流同桌讀全班合作讀。6過度：就在這緊要關(guān)頭，小猴子出現(xiàn)了，它想出了一個巧妙的方法把黑熊重新關(guān)進(jìn)了籠子，是什么巧妙的方法呢？我們接著學(xué)習(xí)課文。7出示自學(xué)建議，小組自學(xué)。8以小組形式匯報學(xué)習(xí)成果，師生共同評價。9.師：是啊，猴子的方法真是巧妙??！讓黑熊自己重新爬進(jìn)了籠子。撕掉最后兩個形容詞位置的猴子用巧妙的方法把的黑熊重新關(guān)進(jìn)籠子。10加上前面的填空，同桌互相說。讀時有不同答案都可。四、總結(jié)課文，復(fù)習(xí)拓展。1復(fù)習(xí)生字詞語：摘蘋果2過渡：黑熊終于被猴子又關(guān)進(jìn)了籠子里。這時的小白羊會怎么說呢？假如你是