部編語文二年級下冊(教案1)古詩二首

1、1111古詩二首 教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析古詩二首編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。村居描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景；詠柳是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。學(xué)情分析二年級的學(xué)生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使古詩教學(xué)達(dá)到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學(xué)中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會(huì)，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。教學(xué)建議學(xué)習(xí)本課，可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象

2、詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會(huì)、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 2有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景?！具^程與方法】1讓學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀、自主識字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識字。2借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會(huì)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)】重點(diǎn)有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。難點(diǎn)1想

3、象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。 2感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入,積累詞語在二、三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)1.學(xué)生朗讀課文題目。2.課件出示作者簡介。高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間(1851-1861),村居是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩。著有拙吾詩稿。二、自讀古詩1.請大家自由讀古詩,

4、用自己喜歡的符號標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯(cuò)的字)提示:“鶯”的韻母是ing,不要念成in 。“趁”的韻母是en,不是eng ?！傍S”不要讀成yn。2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的節(jié)奏。節(jié)奏劃分:草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。 兒童散學(xué)/歸來早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。同學(xué)們在朗讀的時(shí)候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。學(xué)生反復(fù)讀詩。接受快的同學(xué)可以試著背詩。3. 進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。學(xué)生匯報(bào)交流。例:詩=讠+寺(寺廟旁有人在說話) 村=木+寸童=立+里3.教師針對會(huì)寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。詩:按照左

5、窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,“寺”不要丟掉最后一點(diǎn)。村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫,“里”橫畫較多,注意在田字格里的布局。4.交流快速背詩的方法。學(xué)生甲:用唱詩的方法來背詩。學(xué)生乙:在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。三、品悟古詩1.有同學(xué)說在理解詩句意思的基礎(chǔ)上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?學(xué)生分組討論交流,組長匯報(bào)。(教師課件展示)小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。村子里的小孩子們早早就放學(xué)回到了家,急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。(

6、1)草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?自由讀讀古詩,你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自由讀詩。你看到了什么?生匯報(bào)。你能把你看到的帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀文)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。生:“草長鶯飛”四個(gè)字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈搏。詩人用了一個(gè)“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔

7、的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。(2)兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。在這么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說)放風(fēng)箏。(板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎?生:第三、四句寫的是人物活動(dòng),描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來得早,趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。學(xué)

8、生匯報(bào)。很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達(dá)自己的心情吧!四、背誦全詩1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。2.生自由背。3.集體配樂吟誦。五、作業(yè)布置1.背誦古詩。2.搜集詩人的其他古詩名句,進(jìn)行整理。第二課時(shí)一、知詩人,解題意師:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目

9、的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學(xué)習(xí)詠柳。1.關(guān)于作者,你知道多少(出示課件)?賀知章(659-約744),字季真,晚年自號四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時(shí)就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應(yīng)制詩外,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特,清新瀟灑,詠柳回鄉(xiāng)偶書兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入全唐詩,共19首。2.題目“詠柳”是什么意思?詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(

10、出示課件)碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。大家在朗讀這首詩的時(shí)候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài),仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。二、釋字詞,明詩意1.碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。(1)理解詞語。妝:(課件演示妝的演變過程)左右結(jié)構(gòu),注意“女”的寫法。意思是裝飾,打扮。一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?(通過課件演示“妝”的演變過程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個(gè)字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)絳:用絲編成的繩帶。絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。(2

11、)理解重點(diǎn)詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。2.不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。(1)理解詞語。剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導(dǎo)學(xué)生理解)(2)理解重點(diǎn)詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風(fēng)啊!3.在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過理解字義,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這首詩的大概意思。高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。三、想意境,悟詩情1.再來讀前兩句詩,

12、說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。(預(yù)設(shè):柳樹似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)2.你覺得句中的哪個(gè)字用得好?說說你的理由。學(xué)生:第一句中的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;第二句中的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?(點(diǎn)名讀,其他學(xué)生說畫面)3.那視之無形、不可捉摸的“春風(fēng)”,被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。4.總結(jié):此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我

13、們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。四、橫縱觀,拓視野1.課堂小結(jié):春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個(gè)滿懷2.教師布置作業(yè):請?jiān)谙旅娴娜自娭?選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關(guān)資料了解詩意。春日朱熹勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。絕句杜甫遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。游園不值葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。五、板書設(shè)計(jì)村居草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。 兒童散學(xué)/歸來早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。詠柳碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似剪刀。六、備課資料1.風(fēng)箏又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國人就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載,春秋時(shí)代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪,傳說曾“削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下”。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風(fēng)箏用紙張糊制,稱作“紙鳶”。到五代(907-960)李鄴加以改進(jìn),裝竹笛于紙鳶之頭,臨風(fēng)嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名“風(fēng)箏”。2.柳樹可種可插,極易成活?！坝行脑曰ɑú婚_,無心插柳柳成蔭”,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代