賞識教育利弊分析實用教案

1、 第1頁/共15頁第一頁，共15頁。 1980629 她出生在南京市。她1歲半因藥物而至雙耳全聾，在托兒所里，總是孤零零的蜷縮(qun su)在墻角哭泣； 3歲半才開口說第一個詞，8歲竟能背圓周率小數(shù)點后一千位數(shù)； 16歲成為中國首位聾人少年大學(xué)生； 21歲被評為首屆海內(nèi)外最有影響力的時代人物，同年留學(xué)美國； 23歲在美國加勞德特大學(xué)畢業(yè)并獲得碩士學(xué)位 ； 24歲同時被評為哥倫比亞大學(xué)和波士頓大學(xué)錄取為心理學(xué)博士生。 第2頁/共15頁第二頁，共15頁。賞識(shngsh)教育首倡者周弘，被譽為“中國第一位覺醒的父親(f qn)” 、“第一位發(fā)現(xiàn)孩子沒有錯的教育家”。 一位普通的父親，用20年的

2、時間探索出賞識教育，把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生。 他被譽為“賞識老爸”，創(chuàng)辦的賞識教育被稱為“中國家庭教育第一品牌”，成為全世界最著名的六種教育方法之一，其核心理念為“花苞心態(tài)，全納的愛”，以“簡單(jindn)、快樂、寧靜、親切、透徹”等五種特性，給予人們身、心、靈全方位滋養(yǎng)。在世界最著名的六種教育方法中，只有賞識教育是中國土生土長的，它是中華民族的教育瑰寶，是中國人民的驕傲！識第3頁/共15頁第三頁，共15頁。 目錄目錄(ml) (ml) ContentsContents一、什么是賞識教育二、賞識教育的必要性三、賞識教育的弊端(b dun)四、有效運用賞識教育第4頁/共15頁第

3、四頁，共15頁。 “賞識教育”也稱“鼓勵教育”，是教育學(xué)和心理學(xué)的理論觀點，是承認(rèn)差異、允許失敗、符合生命成長規(guī)律的教育。對教育對象以褒獎、鼓勵、贊賞，使其不斷增強(zngqing)信心，提高克服困難的勇氣，發(fā)揮自己的潛在能力，達(dá)到希望目標(biāo)的一種教育方式。 “賞識教育”這一教育理念，其關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的閃光點，對每名學(xué)生的成長都抱有堅定、樂觀的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。對于后進(jìn)生來說，贊賞和鼓勵不亞于雪中送炭，可以增強(zngqing)他們的信心和勇氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無窮無盡的積極動力。 美

4、國教育家卡耐基第5頁/共15頁第五頁，共15頁。賞 識 教 育了解(lioji)學(xué)生 善待學(xué)生尊重(znzhng)學(xué)生 學(xué)會傾聽激勵學(xué)生 為學(xué)生加油寬容學(xué)生 允許錯誤提醒學(xué)生 大膽批評第6頁/共15頁第六頁，共15頁。二、賞識(shngsh)教育的必要性人性最深刻的原則，就是希望(xwng)別人對自己的加以賞識。 美國心理學(xué)家威譜詹姆斯詹姆斯發(fā)現(xiàn)，詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中，

5、激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵。需要不斷的激勵。賞識賞識(shngsh)教育里抓住了一個很重要的要點，教育里抓住了一個很重要的要點，即賞識即賞識(shngsh)是人的本能需要。是人的本能需要。 馬斯洛 - 需要層次理論第7頁/共15頁第七頁，共15頁。二、賞識(shngsh)教育的必要性1、賞識教育是從孩子的需要出發(fā)(chf)，以尊重孩子價值為前提，喚醒孩子的主體意識及自身發(fā)展?jié)撃?，讓每個孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、賞識教育以鼓勵表揚為手段，是將教育對孩子的外在要求內(nèi)化的重要條件。3、從心理學(xué)的角度來看，賞識教育通過激勵贊揚來激發(fā)和調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，主動性，從其內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)

6、，喜歡學(xué)習(xí)。第8頁/共15頁第八頁，共15頁。差異差異(chy)反思反思(fn (fn s)s)賞識教育摒棄批評教育 一味賞識是指不批評孩子，或者給批評都穿上“賞識”的外衣：即使是批評也不直接否定。一味賞識，會模糊孩子的認(rèn)識，包括對知識的理解和自我表現(xiàn)認(rèn)識。有些教師也許受創(chuàng)新教育的影響，誤以為提倡創(chuàng)新就不能否定，所以在課堂上不管學(xué)生說的有無道理，或輕易鼓勵，或保持中立態(tài)度。這種不分是非、對錯的賞識，對學(xué)生正確理解和掌握知識產(chǎn)生的負(fù)面影響是不可忽視的。必要的“批評教育”有助于孩子的健康成長，是孩子走向成功的推進(jìn)器和催化劑；而一味地賞識也許就是孩子健康成長道路上的“糖衣炮彈”，健全人格塑造中的“溫

7、柔殺手。第9頁/共15頁第九頁，共15頁。賞識(shngsh)教育摒棄挫折教育 適當(dāng)?shù)墓膭?gl)是必要的，但切勿過了頭。讓孩子正確面對困難，真正解決困難，就要把握好“賞識教育”的度，即不僅要把握好表揚的“火候”，也要掌握好表揚的時機。事實上，賞識教育與挫折教育歷來是相伴而生，任何一方的缺位都不利于孩子的成長。兩者只有相輔相成、靈活運用，才會讓孩子從賞識中增強信心，取得成功；從批評中學(xué)會自省，不斷進(jìn)取。第10頁/共15頁第十頁，共15頁。差異差異(chy)反思反思(fn (fn s)s)賞識教育適用所有學(xué)生 “賞識教育”，只是若干教育方法中的一種，而絕對不是教育方法的惟一；任何一種教育方法都不

8、可能是“包治百病的靈丹妙藥”，都不可能完全適用于個性各異的所有學(xué)生和所有的情況。 賞識教育豈能“包治百病”？！比如，十道題目，十題全做對的，當(dāng)然夸獎，只做對一題的，也要賞識：“這么難的題目，你竟能做對一道，真棒！老師像你這么大的時候，碰都不敢碰呢！” 如此這般，在一定的程度上，使學(xué)生們感覺到“做對做錯一個樣，考好考差一個樣”，既對某些后進(jìn)生起不了什么激勵作用，又使一些優(yōu)秀的學(xué)生漸漸失去自豪感，乃至漸漸失去了責(zé)任感與上進(jìn)心。第11頁/共15頁第十一頁，共15頁。 教師的賞識是實現(xiàn)成功教育的核心所在，尋求實施賞識教育的最佳(zu ji)途徑，因人施教，尊重差異，讓每個學(xué)生得到充分發(fā)展。育教識教師博大的愛心是賞識教育的源動力 重視學(xué)生自信心的激發(fā)和培養(yǎng)是實施賞識教育的最佳途徑信任(xnrn)學(xué)生是實施賞識教育的感情基礎(chǔ)善用肢體語言是實施賞識教育的點金術(shù)第12頁/共15頁第十二頁，共15頁。 綜上所述，良好(lingho)的、得體的、規(guī)范的、適時的賞識教育，是孩子健康成長、走向成功的推進(jìn)器和催化劑；賞識和批評教育應(yīng)是教育的雙翼，只有做到全面教育，才能真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。推薦書目：1、賞識你的孩子周弘著，四川少年兒童出版社2、一生的教育劉祥