有效 有活力 有生命力的實踐活動課淺探

1、有效 有活力 有生命力的實踐活動課淺探 有效 有活力 有生命力的實踐活動課淺探 【教學(xué)背景】 1.教材的前后聯(lián)系。?擺一擺想一想?是一節(jié)“綜合與實踐的主題活動課。它安排在第三單元100以內(nèi)數(shù)認識之后，不僅加深學(xué)生對數(shù)位和位值的理解，也在新的計數(shù)單位的學(xué)習(xí)和探索規(guī)律等方面積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 2.新舊教材比照。在人教版實驗教材中，也安排了同樣的內(nèi)容，但也有所區(qū)別，主要表達在新教材多了兩個“你發(fā)現(xiàn)了什么？第一個“你發(fā)現(xiàn)了什么？重在滲透有序擺法，并初步感知規(guī)律。第二個“你發(fā)現(xiàn)了什么？重在引導(dǎo)學(xué)生進一步探究規(guī)律。這兩個發(fā)現(xiàn)表達了新教材在課本內(nèi)容上更關(guān)注學(xué)生的個體感受以及在活動中滲透數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思考

2、。 3.學(xué)生分析。通過學(xué)情前測，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)的個位、十位這兩個數(shù)位和位值的概念有了一定的理解，因此可以放手讓他們自主擺學(xué)具并進行記錄。重點在擺的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受有序思考。但一年級學(xué)生在探索規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的環(huán)節(jié)中，抽象思維能力和歸納能力較弱，需要教師給予一定程度的幫助和指導(dǎo)。 4.目標(biāo)與重、難點。根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合對數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，筆者將本課的活動目標(biāo)設(shè)計為以下： 通過在數(shù)位表上擺圓片的活動，加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認識，進一步穩(wěn)固數(shù)位和位值的概念。 通過探究圓片個數(shù)與所擺出的數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能運用規(guī)律解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。 使學(xué)生

3、在自主探索中體會有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達想法的習(xí)慣和意識，感受到數(shù)學(xué)有趣，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。 活動重點：在活動中感悟位值思想;感受有序思考的價值。 活動難點：探索圓片個數(shù)不同引起數(shù)的變化的簡單規(guī)律。 【課堂寫真】 1.視頻回憶。 師：同學(xué)們，前幾天唐老師布置了一樣特別的作業(yè)，看視頻進行學(xué)習(xí)，大家完成了嗎？ 師：用小圓片和數(shù)位表可以擺出不同的數(shù)，從學(xué)習(xí)中同學(xué)們有哪些收獲呢？ 生： 我學(xué)會了可以有順序地擺小圓片。 生：我還發(fā)現(xiàn)了一些有趣的規(guī)律！ 師：下面唐老師想考考大家，有信心嗎？ 設(shè)計意圖：本節(jié)課我將擺圓片的環(huán)節(jié)制作成了自學(xué)視頻，讓學(xué)生們在家借助云平臺進行操作。增加了每個學(xué)

4、生的操作時間和空間。 2.設(shè)計不同層次的練習(xí)，檢查學(xué)生自學(xué)效果。 復(fù)習(xí)數(shù)位和位值的意義。 師：用3個小圓片能擺出哪幾個不同的數(shù)呢？誰愿意上來展示你的擺法？ 師：這位同學(xué)是有順序的擺法嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？ 師：第一種和第四種擺法都用了3個圓片，可為什么一個表示3，另一個表示30呢？ 生：因為第一種是在個位上，表示3個一，所以是3，而第四種是在十位上，表示3個十，所以是30。 師：你分析得太棒了！圓片放在不同的數(shù)位上就表示不同的數(shù)！ 設(shè)計意圖：數(shù)位和位值的復(fù)習(xí)是本課知識的生長點和著力點，這也是教材在第三單元后設(shè)計這一實踐活動課的目的之一。 通過比照，感知有序性。 師：用4個小圓片能擺出哪些不同的數(shù)

5、呢？每個同學(xué)都試試，在答題紙上邊畫圓片邊寫數(shù)。 觀察交流：他們的擺法有什么不同？從個位擺起，寫出的數(shù)是按什么順序排列的？從十位擺起呢？有一位同學(xué)是這樣擺的，你們看了他的擺法有什么想說的？ 生：他雖然擺對了，但看不出來是按什么順序擺的. 生：感覺有點亂。 師：你會選擇哪種擺法？為什么呢？ 生：當(dāng)然是有順序地擺看得清楚些！ 生：有順序地擺，不會漏掉哪個數(shù)，也不會擺重復(fù)！ 設(shè)計意圖：通過比照，體會有序擺法的優(yōu)越性，學(xué)會合理選擇。 初步感知和運用規(guī)律。 師：同學(xué)們真厲害，唐老師還想考考你們：用5個圓片能擺出哪些數(shù)？能不能按順序直接把數(shù)寫出來？ 師：唐老師先上場吧！我先寫5作為開頭，看到5，你會想到什么

6、？ 生：我會想到最后一個數(shù)是50。 生：我會想到是按從小到大的順序?qū)憯?shù)。 生：我會想到是先把小圓片全部放在個位上！ 師：如果我先寫50呢？請每隊的第一位學(xué)生說一說是怎樣想出寫14和41的。 3.利用猜數(shù)游戲，找規(guī)律，用規(guī)律。 師：這是1到5個圓片擺出的所有數(shù)進行了整理，你們能看出表格在整理時都是按什么順序?qū)憯?shù)的？下面，我們一起玩猜數(shù)游戲！ 第一次猜： 師：6個圓片可以擺出幾個不同的數(shù)？你是怎樣想的？小組討論一下。 師：我們的猜測是否正確，用什么方法可以驗證？ 第二次猜： 師：這些數(shù)是用幾個圓片擺出來的？你是怎么知道的？ 生：第一個數(shù)是7，所以是用7個圓片擺的。 生：最后一個數(shù)是70，所以是用7

7、個圓片擺的。 生：16的十位上的1加個位上的6正好等于7，2加5也等于7 師：你真會觀察，在表格中還能找到類似的規(guī)律嗎？你能舉例子說一說嗎？ 第三次猜： 8個圓片可以擺出這樣的9個數(shù)，方框里應(yīng)該填幾呢？說說你的想法。 生：從左往右看，個位上的數(shù)一個比一個少，十位上的數(shù)一個比一個多，53過了應(yīng)該是62。 生：我是豎著看的，上面是60，61，下面就應(yīng)該是62。 第四次猜： 唐老師今年的年齡可以用9個圓片在數(shù)位表上擺出來，猜猜唐老師今年多少歲？ 生：90歲！ 師：同學(xué)們都認為90歲不合理，但從數(shù)學(xué)的角度來看，90確實可以用9個圓片表示。這樣，我們把能用9個圓片表示的數(shù)一一寫出來，再來找適宜的答案，好

8、嗎？ 設(shè)計意圖：這次猜不僅讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律來解決問題，更體驗到擺圓片與生活也是有聯(lián)系的，而數(shù)學(xué)中的結(jié)論與生活的答案也是會有區(qū)別的這一辨證思想。 4.聯(lián)系百數(shù)圖，溝通知識，拓展思維。 同學(xué)們，還記得百數(shù)圖嗎？哪些數(shù)是用1個圓片擺出來的？哪些數(shù)是用2個圓片？3個呢？ 如果要擺出兩位數(shù)中最大的99，只用多少個圓片？ 如果要擺出三位數(shù)中最小的100，要多少個圓片呢？ 10個圓片擺出的數(shù)在哪里？按照規(guī)律，10個圓片應(yīng)該可以擺出11個數(shù)呀，那10個圓片到底能擺出哪幾個數(shù)？留給同學(xué)們課下找小伙伴研究一下吧！ 5.全課小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？ 【分析研究】 1.重視學(xué)生體驗，讓活動更有效。當(dāng)代中

9、國一位教育者林格的一篇博文中有這樣一句話：從某種意義上說，真正的學(xué)習(xí)是體驗學(xué)習(xí)，他是一種最根本又最高明的方法，說它最根本，是因為它做起來很簡單，就是讓孩子在親身經(jīng)歷中，從具體的實踐活動中獲得認識和感悟。說它最高明，是因為它與孩子的內(nèi)心世界相聯(lián)結(jié)。所以整節(jié)活動課，筆者力求以學(xué)生的自我體驗為主線，設(shè)計富有層次和趣味的活動。 第一個活動：有層次地擺，體驗數(shù)學(xué)方法的價值。 學(xué)生有了課前利用視頻學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗，教師設(shè)計了三次活動，既是檢查自學(xué)的效果，也是對關(guān)鍵知識點進行深入理解。 第一次擺：復(fù)習(xí)數(shù)位和位值的意義。 第二次畫：體驗有序擺法的優(yōu)勢。 第三次寫：感受規(guī)律，運用規(guī)律。 以上的過程，不斷推進，防止

10、了學(xué)生的“審美疲勞，激發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)需求。這看似簡單的探究活動卻蘊含著有序思想既不重復(fù)又不漏掉的排列組合方法，這不正是一種有價值的數(shù)學(xué)方法的體驗嗎？ 第二個活動：有趣味地猜，體驗數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用。 在學(xué)生有了擺圓片的體驗后，筆者出示了剛剛擺的所有結(jié)果，請學(xué)生觀察，小組討論有什么發(fā)現(xiàn)，并針對一年級學(xué)生的特點，設(shè)計了四個猜一猜引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并靈活地應(yīng)用規(guī)律。但是以一種學(xué)生個體體驗、不留痕跡的方式，激發(fā)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)規(guī)律來完成和驗證猜測。教師的有意和學(xué)生的無意巧妙地結(jié)合，為的是讓學(xué)生在猜這種看似玩的過程體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣！ 第三次活動：有效設(shè)疑，體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系和數(shù)的神奇。

11、 第一次：將擺小圓片的活動和之前學(xué)過的百數(shù)圖進行聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識之間緊密的關(guān)聯(lián)。 第二次：擺最大的兩位數(shù)和最小的三位數(shù)，要用多少個圓片？這個問題既是對數(shù)位和位值理解程度的一種檢測，更重要的是讓學(xué)生體驗到舉一反三的數(shù)學(xué)方法。 第三次：你能找出用10個圓片擺出的數(shù)嗎？通過矛盾沖突，讓學(xué)生體驗到在數(shù)學(xué)中有時規(guī)律是不變的，但有時規(guī)律只適合某一段，到了另一階段規(guī)律就會發(fā)生變化這一辨證的數(shù)學(xué)思想。 2.各種參與方式，激發(fā)學(xué)生思維的活力和潛能。本節(jié)課，課前以學(xué)生自學(xué)嘗試為主，學(xué)生會利用暫停鍵調(diào)控學(xué)習(xí)過程;課中，有個體學(xué)習(xí)、小隊比賽、小組合作;課外，有設(shè)疑、延伸。在每種活動中，都力求更大化地發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生獨特而富有個性地