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1、24河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 1、教材的地位河中石獸是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言筆記小說,以河中石獸的故事驗(yàn)證道理,故事曲折回環(huán),懸念迭起,引人入勝;語言簡(jiǎn)潔凝練,通俗流暢。2、教學(xué)目標(biāo)  新課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,為了進(jìn)一步讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來,培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)方面。(1)積累相關(guān)的文言詞語,疏通課文大意,積累文言詞匯,掌握古漢語的古今意義和用法。 (2)理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。(3)領(lǐng)會(huì)認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一,不知其二”,實(shí)踐

2、出真知的道理。(4)訓(xùn)練文言文閱讀的能力。 3、教學(xué)重難點(diǎn) “工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點(diǎn)。因此,結(jié)合本學(xué)段及本單元的學(xué)習(xí)要求,我確立的教學(xué)重難點(diǎn)是: (1)積累文言詞匯,掌握古漢語的古今意義和用法。(2) 訓(xùn)練閱讀文言文的能力。(3) 理解實(shí)踐出真知的道理。二、學(xué)情分析   七年級(jí)的學(xué)生善于思考并且樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn),只是對(duì)文言文這一語言形式的把握還略有欠缺,而且學(xué)習(xí)興趣比較低。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,并要求他們能通過學(xué)習(xí),自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識(shí),打好基礎(chǔ),從而為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 三、教法和學(xué)法語

3、文教學(xué)是語文活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”;“努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”;“鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流”。由此,我采用的教法和學(xué)法是:教法:串講法以教師為主導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生體味課文中一些難懂的段落,有分歧的部分。學(xué)法:誦讀法讓誦讀貫穿于教學(xué)的全過程,讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)文章的內(nèi)涵和情感,同時(shí)提高對(duì)語言的感悟分析及表達(dá)能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備 教師:1.搜集閱微草堂筆記、乾隆年間的故事,有關(guān)作者的生活環(huán)境等資料。 2.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè),積極尋找重難點(diǎn)的突破方法。 學(xué)生:1.借助工具書對(duì)文章中的生字詞進(jìn)行注音,并梳理文章大

4、意。 2.課外搜集閱微草堂筆記、紀(jì)曉嵐的故事,初步了解課文背景。五、教學(xué)過程預(yù)習(xí)課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、根據(jù)課下注釋梳理文章內(nèi)容,并記住重要的文言實(shí)詞和虛詞的用法。2、學(xué)會(huì)初步掌握閱讀文言文的方法,理解文章蘊(yùn)含的道理。【教學(xué)方法】 朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,進(jìn)行分組朗讀,激發(fā)閱讀體驗(yàn),初步理清說明思路。【教學(xué)過程】(1) 激情導(dǎo)入,學(xué)情診斷(2分鐘)紀(jì)昀,字曉嵐,清代學(xué)者、文學(xué)家。乾隆十九年進(jìn)士。他學(xué)識(shí)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪謫戍烏魯木齊。釋放后回京,任四庫全書總纂官,編定四庫全書·總目提要,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。本文選自閱微草堂筆記,是紀(jì)昀晚

5、年所作的一部文言筆記小說,題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。河中石獸記載的是某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不再下流。一位老兵說,應(yīng)該在上游尋找,依他所言,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”?今天,我們就來學(xué)習(xí)河中石獸一文,從中探出其中的究竟。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從介紹作家作品以及課文內(nèi)容方面導(dǎo)入新課,讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2) 朗讀課文,初步感知(3分鐘) 1、要求學(xué)生大聲朗讀課文,注意文中語句的朗讀節(jié)奏。 2、分組朗讀課文,相互糾正字音和斷句。(多媒體出示課文朗讀節(jié)奏劃分)【設(shè)計(jì)意

6、圖】本環(huán)節(jié)為查學(xué)診斷,鞏固字詞,韋克偉的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí),加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。(三)初讀課文,疏通文意(5分鐘)1、教師范讀課文。 要求:(1)注意停頓和語氣(2)標(biāo)出疑難字詞。2、 疏通文意(1) 學(xué)生自由朗讀,齊讀,男女輪流讀。(2) 結(jié)合課文注釋,利用工具書,掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義,提出疑難字詞句。(3) 小組內(nèi)解決疑難,同桌互相提問文中的重點(diǎn)詞語解釋及句子翻譯,疏通文意。3、 朗讀課文(1) 本文講了一個(gè)怎樣的故事?(2) 故事說明了一個(gè)什么道理?4、 反饋延伸(1) 熟讀課文,歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。(2) 思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)做嘲諷的對(duì)象。(3) 思考文中尋找

7、石獸的幾種方法。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)為導(dǎo)學(xué)施教,疏通文意,反饋延伸。三、學(xué)生自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案(20分鐘) 根據(jù)以上對(duì)文章的整體感知,學(xué)生自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。教師可對(duì)個(gè)別學(xué)生做適當(dāng)指導(dǎo)。以完成基礎(chǔ)內(nèi)容為主。 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)的能力。教師重點(diǎn)關(guān)注平時(shí)學(xué)習(xí)自覺性差的同學(xué)。四、學(xué)生討論交流(10分鐘) 由組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行討論交流,讓優(yōu)等生輔導(dǎo)中等生,中等生輔導(dǎo)后進(jìn)生,共同完成導(dǎo)學(xué)案上基礎(chǔ)的內(nèi)容。優(yōu)等生輔導(dǎo)中等生難一點(diǎn)的題目,中等生輔導(dǎo)后進(jìn)生基礎(chǔ)題。 【設(shè)計(jì)意圖】小組內(nèi)討論交流,一方面培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織能力,另一方面讓學(xué)生之間形成互助合作的關(guān)系,有助于同學(xué)們共同進(jìn)步。五、疑難反饋(5

8、分鐘) 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將組內(nèi)討論交流后遺留的疑難問題統(tǒng)計(jì)出來,反饋給教師?!驹O(shè)計(jì)意圖】為展示課上教師對(duì)學(xué)生疑難問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)做準(zhǔn)備展示課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、領(lǐng)會(huì)認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一,不知其二”,懂得實(shí)踐出真知的道理。2、理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。3、 結(jié)合相關(guān)語句,分析文中的人物形象。【教學(xué)方法】 互動(dòng)探究法。在導(dǎo)學(xué)案的帶領(lǐng)下,帶著問題有效地分析文本。 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入(10分鐘) 同學(xué)們,你們聽過“刻舟求劍”的故事嗎?(故事情節(jié)講述)這個(gè)楚國(guó)人按照這種方法能找到自己的劍嗎?(不能)他要怎樣才能找到自己的寶劍呢?(馬上從劍掉下去的地方跳到水里尋

9、找)那如果是一尊很大的石獸掉到水里,過了十多年后,我們應(yīng)該去哪里尋找這尊石獸呢?(石獸掉下去的地方?下游?上游?)如果想知道正確答案,就一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)河中石獸這篇文章吧? 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,利用講故事的方法,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考課文中過蘊(yùn)含的道理。二、展示點(diǎn)評(píng)(25分鐘) 在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,接下來我們就依據(jù)我們的航向,開始我們學(xué)習(xí)之旅吧!展示題目:互動(dòng)探究第二題: 故事中主要說出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。請(qǐng)補(bǔ)充下表。育*%出版網(wǎng) 【展示意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀查找信息,明確文章

10、主要內(nèi)容,以及故事主要人物尋找石獸的道理及方法。 【預(yù)設(shè)】由于文中只出現(xiàn)了三個(gè)人人物,學(xué)生可能只會(huì)回答三種尋找方式,而忽略了寺僧兩次不同尋找方式。 【解決方案】教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第一段內(nèi)容,明確寺僧兩次尋找地方不一樣,究其原因。互動(dòng)探究第三題:文章中寫了兩次“笑”,你怎么理解其中的意味? 【展示意圖】明確兩次“笑”的對(duì)象,以及因何而笑,體會(huì)人物形象。 【預(yù)設(shè)】學(xué)生可能簡(jiǎn)單的回答“嘲笑,諷刺”等 【解決方案】可引導(dǎo)學(xué)生從人物形象以及人物身份上深入思考?;?dòng)探究第四題:試從這個(gè)故事中分析寺僧、講學(xué)家、老河兵三個(gè)人的性格特點(diǎn)。 【展示意圖】人物形象是構(gòu)成故事內(nèi)容的精髓,只有牢牢把握住人物形象,才

11、能更好的掌握課文內(nèi)容。 【預(yù)設(shè)】學(xué)生回答這類題目,可能只停留于人物形象的表層,不能舉一反三。 【解決方案】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容以及各自尋找石獸的道理以及方式等分析人物形象?;?dòng)探究第五題:課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示? 【展示意圖】將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,貼近學(xué)生生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生提高運(yùn)用說明方法、說明語言的能力。 【預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)回答“實(shí)事求是,理論聯(lián)系實(shí)際”等。 【解決方案】讓學(xué)生說明如何在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用這個(gè)道理,要具體可感。三、學(xué)生補(bǔ)充糾正導(dǎo)學(xué)案(5分鐘) 通過剛才的展示交流,學(xué)生已經(jīng)明確了答題的思路和方法,接下來的五分鐘時(shí)間留給學(xué)生整理補(bǔ)充導(dǎo)學(xué)案,教師要

12、求學(xué)生藥用紅色筆進(jìn)行訂正與補(bǔ)充,便于今后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。四、教師小結(jié)(5分鐘) 本文通過尋找沉沒在河里的石獸的故事,啊活命了任何事情都不能根據(jù)主觀推斷,實(shí)踐出真知。希望同學(xué)們遇到事情要?jiǎng)幽X筋多想想,分析各方面的因素,盡可能少鬧那個(gè)“只知其一,不知其二”的講學(xué)家一樣的笑話。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(5分鐘)1、本文作者 ,字 ,是 朝的 、 家,也是 的總篡官。2、本文選自 一書,這是一部 小說,全書主要記述 ,其中也有不少 。3、用文中的句子寫出本文的主旨 4、下列句子中加橫線的詞的意義和用法都相同的一項(xiàng)是:( )A、是非木柿 如是再嚙 B、豈能為暴漲攜之去 后特征為洛陽令C、一老河兵聞之 當(dāng)求之于上流 D、山門圮于河 果得于數(shù)里外 5、聯(lián)系上下文,說說下列句中“之”字的意思(1)一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰 (2)豈能為暴漲攜之去? (3)沿河求之,不亦顛乎? (4)一老河兵聞之 (5)至石之半 (6)求之下流,固顛

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