色彩構成說課稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上色彩構成說課稿一、課程性質、目標性質：本課程為高等教育設計藝術類各專業(yè)學生的專業(yè)基礎課。目標：通過理論與實踐訓練使學生懂得學習色彩構成的作用與意義，理解并掌握色彩構成的基本原理和方法，能應用色彩構成的基本原理與視覺語言進行有目的的視覺形象創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生對藝術視覺形態(tài)的創(chuàng)造能力和審美能力，為各專業(yè)設計學習打下基礎。 二、課程的作用 色彩構成是藝術設計類的基礎課，是現(xiàn)代藝術設計基礎的重要組成部分。 三、課程內容的設置及課時安排 分模塊教學 色彩對比 色彩調和色彩情感1.課程內容： 根據(jù)學生的基礎和專業(yè)需要，我們將課程的內容進行了合理切割，并針對學生的特點加以優(yōu)化處理和

2、整合，形成三個模塊。 2.課時安排： 1. 色彩對比 12學時 2. 色彩調和 12學時 3. 色彩情感 12學時 共計36學時四、教學目的通過本課程的學習使學生了解色彩構成設計與專業(yè)設計的相互關系。懂得色彩構成的基本原理和表現(xiàn)方法，掌握構成設計的概念元素、視覺元素、關系元素、實用元素的特性及其作用，并能掌握一定的材料性能與一定的工藝技能，完成相關各項目的練習作業(yè)與命題創(chuàng)作。五、學情及教學理念學情分析：多數(shù)學生沒有繪畫基礎，個別學生有一定的美術基礎，但基礎不扎實，且無設計經驗。教學理念： 1. 以崗位職業(yè)能力需求更新教學內容 本課程是建立在對工藝美術類各專業(yè)的設計師、助理設計師的職業(yè)能力分析的

3、基礎上，課程內容由淺至深，并針對每個環(huán)節(jié)設計課程作業(yè)。 2. 教師、學生角色轉換 教師的角色由傳統(tǒng)的教學主導者轉變?yōu)榻虒W活動的引導者或主持人，教師根據(jù)具體任務讓學生提出問題，教學方法由注重“教法”轉變?yōu)樽⒅亍皩W法”， 學生由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥貙で笾R，通過閱讀教參書籍、學生相互交流、教師加以指導的形式完成任務。同時，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，又使學生掌握了獨立解決問題的能力。充分體現(xiàn)教師的主導地位與學生的主體地位，保證了良好的教學效果。 六、教材分析造型設計基礎.色彩構成從色彩的基本原理、色彩的對比與調和及色彩情感三部分來研究色彩構成的基礎理論、技法和應用規(guī)律，注重構成設計

4、的基礎訓練與在各藝術設計領域的應用相結合，更好地體現(xiàn)了高職高專教育注重技術性和實用性相結合的特點。本書在編寫過程在中注重總結教學經驗，遵循教學規(guī)律，在圖例和文字處理上注重簡潔明了，直觀通俗，有較強的專業(yè)針對性，內容由淺入深，難度適中，易于自學。 1.教材 造型設計基礎.色彩構成 張玉祥 中國輕工業(yè)出版社。 2.參考教材 陳璉年，色彩構成西南師大出版社 張小鷺 戚躍春色彩構成 湖南美術出版社 馬克辛，色彩構成遼寧美術出版社七、課程的重點、難點及解決辦法1.課程重點：1、能掌握構成中對比的知識,并能加以設計和創(chuàng)新; 2、提高學生色彩調和能力的同時提高學生的色彩配置的想象能力;3、能夠運用色彩感情知

5、識表現(xiàn)具象與抽象事物。綜合運用，并聯(lián)系實際分析設計實例； 2.課程難點：色彩構成當中最基本對比的手法，色彩的聯(lián)想與運用；色彩構成的調和能力 八、教學方法與教學手段 1. 創(chuàng)意訓練，范畫講解，課堂動手訓練，實物分析 2. 多媒體手段進行優(yōu)秀作品觀摩、賞析，強化學生的形象思維與 感受，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。 3. 以學生練習和教師講評、指導為主，通過練習提高并鞏固所學的知識，使學生通過系統(tǒng)化的指導教學，達到循序漸進不斷提高的效果。 4. 教師與學生均重視每堂課的教學內容與課堂訓練方法，做到“因人而異，因材施教”，每堂課均做到訓練目的明確，有針對性，使學生們在課堂教學形式中互相學習借鑒，真正的學到知識，得到實際的訓練。 九、學法學法：激勵學生課內課后勤練習，多觀摩多交流多賞析，使學生的手繪技法熟練程度和設計鑒賞水平明顯提高，進而開拓視野，活躍設計思維，提升自身的創(chuàng)新能力。 十、教學環(huán)節(jié)和課程考核方式1. 教學環(huán)節(jié)： 講評作業(yè) 引入新課 講授新課 （結合多媒體）