杜娟《爬山虎的腳》課堂實錄

1、【我的課堂】 爬山虎的腳第一課時教學實錄設計理念語文教材以一篇篇課文的形式呈現(xiàn)在學生面前，但是語文學習絕不僅僅是帶領學生閱讀一篇篇的文章，學習語文的最終目的是為了應用，即能像文章的作者一樣去寫作。課文只是語文學習的載體，通過對課文的學習，除了掌握基本的語文知識外，更主要的是讓學生了解語文學習的方法，掌握寫作的基本方法。以讀寫結合的理論為基，抓住課文中的讀寫結合點，在理解感悟語言文字的同時，潛移默化地讓學生意識到作者的寫作方法。把寫作方法這種抽象的內容具象化，把關于方法這種枯燥的教學生動化，讓學生在輕松愉悅的氛圍中理解掌握一種簡單的寫作方法，并付諸應用。長此以往，寫作對學生來說會成為有

2、的放矢而不再是茫無頭緒的事情。教學目標1、了解“虎”字的演變過程，會正確漂亮書寫“虎”字。準確認讀并理解“均勻”“一順兒朝下”等詞語。2、有感情朗讀課文第二自然段。3、理解“三點成像”的寫作方法，并加以應用。教學重點1、感悟文章語言的優(yōu)美。2、理解并應用“三點成像”的寫作方法。教學過程課前交流師：孩子們， 剛才咱們剛剛簡單認識了一下，現(xiàn)在換一種交流方式，猜猜謎語行嗎？生：行！師：來看大屏幕?。ㄕn件依次出示：紅色 圓圓的 東升西落 ，師朗讀。）（學生齊刷刷舉起雙手）師見狀：一起說！生齊答：太陽?。ㄕn件出示答案）師：厲害呀，一下就全猜中了。看下一個。（課件依次出示：金黃色，圓圓的臉）生搶答：月亮！

3、師微笑：有道理，可謎語還沒說完。（課件繼續(xù)出示，師讀：隨著太陽轉。）生（迫不及待）：向日葵！（課件出示答案）師：聰明！看來得出一個難一點兒的了，敢不敢挑戰(zhàn)？生（信心十足）：敢！師：好，下一個。（課件依次出示：黑灰色 小逗號 游來游去。師讀。）生（齊笑，異口同聲）：蝌蚪?。ㄕn件出示答案）師：完了，太聰明了，我難不倒你們。那我得問問，誰能看得出來老師的這些謎語是怎么編出來的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生1：根據(jù)顏色。師（利用鼠標指向三個謎語中的顏色）：不錯都有顏色，可是只有顏色嗎？生1：根據(jù)顏色和形狀。師：說的對，還有嗎？生2：謎語中說到了顏色、形狀然后還有它們的特征。師：看屏幕，告訴大家，哪部分是描述特征的。

4、生2：我看“東升西落、隨著太陽轉、游來游去“就是形容太陽、向日葵、蝌蚪的特征的。師：說得有理有據(jù)。我覺得“東升西落、隨著太陽轉、游來游去”叫它們的“動態(tài)”更合適。師：咱們班孩子就是聰明，不光會猜還會分析，那我加大難度，看，這是什么？（課件出示：“青蛙”兩個字。）師：請你也照樣子編個謎語。（零星舉手）請你試試。生3：綠色的（生沉吟）師：別著急，想一想生3：綠色的，兩條腿兒哈哈（學生和聽課老師全笑了，生3有點著急了。）師（摸著生3的頭）：孩子，你想想青蛙幾條腿兒哇？生3（不好意思地撓撓頭）：四條腿兒。綠色，四條腿兒，蹦得高。（生鼓掌）師：同學們的掌聲不只贊揚你的謎語，更是佩服你第一個挑戰(zhàn)困難的勇氣

5、?。ㄉ娂娕e起了手。）生4：綠色，四條腿兒，呱呱叫。生5：綠色的，大嘴巴，愛唱歌。生6：身穿綠衣服，四條腿兒，跳得遠。（掌聲后，還有高高舉的小手。）師：越來越好，穿上了衣服，還有了愛好。以后啊就這樣編謎語來互相考，看誰編的最生動形象！謎語猜的很開心，編的也很好，老師也見識了同學們的聰明才智，開始上課好嗎？生：好！習字導入師：這節(jié)課我們一起學習葉圣陶老先生的爬山虎的腳。齊讀課題。（板書已寫好課題。）生齊讀：爬山虎的腳！師：爬山虎也叫爬墻虎，這個“虎”字是這節(jié)課的生字，來看（出示課件：“虎”的字形演變。）這個是甲骨文的虎字，像什么？生：一只老虎。師：好像一幅老虎的簡筆畫。（繼續(xù)出示）這個是篆文的“

6、虎”字，下面是個“人”字，就像一只大老虎張開嘴咬人，后來這個“人”字慢慢就變成“幾”字，就成了今天的楷書的樣子。（出示楷書的“虎”字。）師：請看老師在田字格里寫這個字。（邊板書邊解說：先寫虎字頭注意第三筆是橫鉤，第四筆豎撇要寫長，“七”的橫要向上斜。再寫“幾”字，橫折彎鉤要寫瀟灑，鉤要豎直向上才好看。）（生照樣子練寫，師巡視指導。）師：注意別趴在桌子上，就變成生病的老虎了。鉤別往里斜直向上更漂亮。這一筆是橫，七的第一筆是橫。注意保護眼睛。初讀感悟師：哎呀，大部分孩子的字都寫的那么漂亮，虎虎生風，好啦，有同學已經迫不及待地想看課文了，下面咱們就開始讀課文吧。請聽好要求再讀。自由朗讀。讀準字音。遇

7、到你們不認識的字就問你同桌同學，你們互相當小老師，讀通句子，遇到不好讀的句子就多讀幾遍，你就戰(zhàn)勝它了。聽懂了嗎？生：懂啦師：你可以小聲一點，讀出自己的感覺，開始吧。（生自由朗讀課文，師巡視個別解疑。）師：先讀完的孩子早就用漂亮的坐姿告訴我了，真棒！（讀第二遍的孩子聞言迅速坐好。）還有不認識的字嗎？生：沒有！師：檢查，怕不怕？生：不怕?。ㄕn件出示詞語：均勻 重疊 空隙莖 柄 蛟龍）師：誰來讀第一行，請小姑娘。（糾正“隙”字的讀音，全班齊讀正音。）師：第二行誰來讀？找個男生（糾下“蛟”字讀音，全班齊讀正音。）師：文中的這些詞都是用來形容爬山虎的，見過爬山虎嗎？（學生有的說見過，有的說沒見過。）師：

8、有見過的，沒關系?，F(xiàn)在就看。這是老師昨天剛剛錄制的，注意，你要認真地看，仔細地看，要用心看。（課件配樂播放一墻爬山虎在風中的動態(tài)錄像。）師：誰來描繪一下你剛才看到的爬山虎。生7：爬山虎的葉子有翠綠色的，有深綠色的。師：他注意到了爬山虎葉子的生：顏色。（師板書：顏色。）師：什么顏色來著？生8搶著答：翠綠的，深綠的。師：還發(fā)現(xiàn)了顏色的不同，我提個建議，你把“翠綠”說兩遍來形容這個葉子試一試。生7：翠綠翠綠的。師引導學生說完整。生7：翠綠翠綠的葉子。師：聽起來是不是美了一點兒。誰再說說？生9：翠綠翠綠的葉子，深綠深綠的葉子。師：你們還看到了什么？來描繪一下你看到的爬山虎。生10：葉子們都長的密密麻麻

9、的。生11搶著說：我看到了一片葉子的特寫，像我的手掌。師：你觀察得真仔細?。鎸θw學生）他發(fā)現(xiàn)了一片葉子的形狀，像（生接：手掌）；（師指生10）他注意到了許多葉子在一起的樣子。（師板書：形狀）還有嗎？生12：我剛才看到一陣風吹來葉子都像波浪一樣的搖動著。師：你有一雙慧眼！她注意到了這些葉子的生：動態(tài)。（板書：動態(tài)）師：它們在風中會動的。剛才她說會動的葉子像什么？生：波浪。精讀領悟師：多美的描繪??！這是你們眼中的爬山虎，你們都能看出形狀，顏色和動態(tài)，那我們快來看看葉圣陶老先生是怎么寫爬山虎的葉子的。（課件出示課文第二自然段。）自由讀一讀這個自然段，看看能不能看出葉老先生是怎么寫爬山虎的葉子的。

10、（幾個學生舉手欲答，師：先讀，別著急。先用心讀一讀。）（學生開始讀課文，很快有學生讀完。師再次輕聲叮囑：不急，你也可以再默默的讀一遍，邊讀邊想葉圣陶老先生是怎么寫爬山虎的葉子的。還可以把你的想法簡單標注在課文旁。）師：孩子們，有發(fā)現(xiàn)了嗎？生13：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。師追問：你找到的這句是寫爬山虎的什么？生13：葉子的顏色。師再追問：什么顏色？生13：嫩紅的，嫩綠的。師：她不光發(fā)現(xiàn)了爬山虎葉子的顏色，還發(fā)現(xiàn)了顏色的生：變化?。ㄕ埳?3把“嫩紅嫩綠”寫在黑板上“顏色”兩字后面。）師：誰來讀一讀這句。（請一位女生）（課件點擊，這句變紅。）生14：爬山虎剛長出來

11、的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。師：聲音柔美，嫩紅嫩綠，聽著就舒服。你再讀讀。（請了一位男生）生15：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。（男生）師：只有這一句在寫葉子的顏色嗎？生16：還有這句“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服?！睅熥穯枺哼@句也在寫葉子的顏色，可是只寫了顏色嗎？就這一句還寫了什么？你接著說。生16：還寫了讓人看著的感覺。師：說的真好，他不只寫了顏色的變化，還寫了看到這些葉子人的感受，什么感受？生：很舒服的感受。（請生16板書“舒服”。）師：誰來舒服地讀一讀。（課件點擊此句變紅。）生17：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。師：聽你的朗讀

12、也很舒服。你再來試試。生18：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。師：葉老先生除了寫到葉子顏色，還寫到了什么？生19：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。師：你們覺得這句是在寫爬山虎的什么？生19：爬山虎葉子的均勻。師：那是指所有葉子的（有學生在座位上小聲回答）大聲說。生20：形狀！師：對呀。如果就在這句里找一個詞來描繪爬山虎葉子的形狀，你想用哪個詞？生21：均勻。師：請你把“均勻”寫到黑板上?！熬鶆颉笔裁匆馑迹浚ㄉ也坏秸Z言描述，沉默了。）用文章里的話來說“均勻”什么意思。生22：沒有重疊起來的，也不留一點空隙。師：這就叫均勻。（課件點擊此句變成紅色。）師：

13、正因為這樣它才能讓斑斑駁駁的破墻，變成一片盎然綠色。一起讀。生齊讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。師：再找一個詞，還在這句里找。還有哪個詞是它的形狀。生23：葉尖。師引導：葉尖怎么樣？生23：朝下的，一順兒朝下的。師：你知道什么叫“一順兒朝下”嗎？生23：葉子順著墻往下。葉尖對著地。師：還有補充嗎？什么叫“一順兒”朝下？生24：就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。師追問：很多朝下，一部分朝上?（生搖頭）那是什么意思？生25：全部都朝下。師再追問：全部朝下，有一片朝上的嗎？生：沒有。師：這就叫一順兒朝下。（請生23板書“一順兒朝下”。）師：這些一順兒朝下均勻排

14、列的葉子是十片嗎？（生搖頭）師：是一百片？生（小聲）：不是。師：一千片？一萬片？生（大聲，極肯定）：不是。師：那多是少？生（激動的）：所有的都朝下！師：多少？生（七嘴八舌）：無數(shù)的！數(shù)不勝數(shù)！師：無數(shù)的葉子呀，這么多的葉子讓你去擺，你能擺得均勻嗎？生：不能！師：可是爬山虎做到了。這哪里是葉子啊，這簡直就是一片片綠色的精靈。一起讀。生齊讀（更有感覺了）：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。師：葉老還寫了什么？生26：還寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！睅煟耗悄阌X得這句話是寫葉子的什么？生26：寫葉子在風中的動態(tài)。師：一陣風拂過，這一墻爬山虎的葉子

15、就怎么樣？生：漾起波紋。（請生26板書“漾起波紋”。）師：誰來讀一讀這句話。（課件點擊此句變紅。）生27：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師：“很”字讀得好。不是好看哪，是好看得很！一起讀一遍。生齊讀：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師動情引讀：是呀，就是這一墻的綠意盎然的葉，當一陣風拂過生（越讀越美）：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師：就是這葉尖一順兒朝下，鋪得均勻，不留一點兒空隙的葉子美得讓人流連忘返。當一陣風拂過生（越讀越有味道）：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師：這哪里就是一墻葉子啊，這明明就是一座葉之湖，明明就是一片葉之海。所以當一陣風拂過師生共讀：一墻的

16、葉子就漾起波紋，好看得很。師：讓我們隨著音樂在一起來美美的讀一讀這一自然段。如果你有個別句子已經會背了，就動情地背誦。（配樂播放開頭視頻，生動情朗讀。）例證提升師：同學們，葉老先生為什么能把爬山虎的葉子寫得如此生動呢？生28：因為他對爬山虎的進行了認真的觀察。師（指向板書）：而且他的觀察是細致有條理的。生29：他發(fā)現(xiàn)了葉子顏色的變化，所以他一定是進行了很長時間的觀察。師：你們看葉圣陶老先生就通過對顏色、形狀、動態(tài)三個方面細致的觀察就把爬山虎的葉子寫進了我們的眼里，也揉進了我們的心里。其實不只這一篇文章，（課件出示詩的材料中的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個綠色的大圓盤，碧綠的面，淡綠的底。隨教師

17、敘述依次點擊變紅。）這是我們上學期學過的詩的材料寫荷葉的一句。他也同樣通過荷葉的動態(tài)，荷葉的形狀，荷葉的顏色三個方面為我們呈現(xiàn)了接天蓮葉無窮碧的美景。這個是我們這學期剛學過的鄭振鐸的燕子。（課件出示燕子中的句子：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。隨學生回答點擊變紅。）它也通過三個方面，燕子的（生接答羽毛），燕子的（生接答翅膀），加上燕子的（生接答尾巴）為我們湊成了（生接答活潑機靈的小燕子）?？磥硗ㄟ^三個方面描寫一個事物就能把它寫得形象生動引人注目。這種方法你學會了嗎？生：學會了。練寫鞏固師：試試行嗎？（課件出示：停在荷葉上的蜻蜓和在風中搖曳的野菊花）請你認真觀察蜻蜓或野菊花，選擇一樣用今天學到的方法來寫一寫。（學生試寫，老師巡視。）師：來給大家讀一讀吧，沒關系，沒寫完就按你的想法接著往下說就行了。生28：嫩黃嫩黃的野菊花，一朵挨一朵在風中舞蹈，像一位位優(yōu)秀的舞蹈家。（臺下掌聲熱烈?。煟赫姘?！老師們情不自禁的給了你掌聲。誰再來試一試。生29：黃黃的野菊花，密密的葉子，像一個個小太陽，這些小太陽跟著風兒翩翩起舞，讓人看著真舒服?。ㄕ坡暎煟簩懙妹?，讀的更美。還有人想說嗎？來吧。生30：幾片金黃的花瓣和幾片嫩綠的葉子，變成了一個個金黃的小精靈，在田野里歌唱，在田野里舞蹈，這就是一朵朵野菊花。