習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

1、習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)                  曹廟希望小學(xué) 曹允我有幸參加了一節(jié)習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)，目睹了老師們別具一格的風(fēng)采，各位老師用他們的智慧詮釋著對(duì)課堂的理解，他們精心的設(shè)計(jì)，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的課堂駕馭能力，無(wú)不讓我們深深地為之折服。短短兩天的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了我的視野，也觸動(dòng)了我的心靈，使我受益匪淺！首先，我覺(jué)得這幾節(jié)課的學(xué)段目標(biāo)總體把握還是比較準(zhǔn)確、恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，能創(chuàng)造性開(kāi)

2、發(fā)、處理和運(yùn)用教材，著力激發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生，重視習(xí)作的過(guò)程和方法，良好習(xí)作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，以生為本，以學(xué)定教，體現(xiàn)了指導(dǎo)-習(xí)作-講評(píng)的環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。比如：田園風(fēng)光這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師很好的語(yǔ)文功底，無(wú)論是課的引入，還是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)，都能感受到一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的魅力所在。值得學(xué)習(xí)的是，老師舍得放時(shí)間讓學(xué)生明確要求，再抓住田園風(fēng)光這一個(gè)點(diǎn)，層層深入，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種感官描述田園風(fēng)光，并有意識(shí)地提示學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法和積累的詞句，教給方法，真正發(fā)揮了文本的示范引領(lǐng)作用，做到了一課一得。二、課堂訓(xùn)練扎實(shí)有效。1、注重激趣，創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)話環(huán)境。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視寫(xiě)作

3、教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作的情趣，巧妙實(shí)現(xiàn)“要我寫(xiě)”向我要寫(xiě)的升華與過(guò)渡。有了好的氛圍，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話激情，最終迸撞出思維的火花。如我喜歡的小動(dòng)物，地質(zhì)小學(xué)傅老師始終以小鴨丫丫的身份貫穿整堂課，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察動(dòng)物；中街小學(xué)的吳老師則以動(dòng)物園里要舉行“動(dòng)物明星秀”導(dǎo)入，東新小學(xué)又以猜謎導(dǎo)入，不知不覺(jué)把學(xué)生帶入了情境中。而蓮東小學(xué)教師王立群老師指導(dǎo)孩子寫(xiě)人物外貌特點(diǎn)時(shí)又以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的爸爸去哪兒導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)表達(dá)；二小的李瑋娟老師在指導(dǎo)孩子描寫(xiě)田園風(fēng)光時(shí)向孩子們播放鄉(xiāng)間音樂(lè)，展示了

4、一幅幅美麗的田園風(fēng)光，勾起了學(xué)生對(duì)田園生活美好的回憶，也拓寬了學(xué)生的思路。西安小學(xué)游老師則通過(guò)猜字謎順勢(shì)利導(dǎo)地引出課題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也教給了孩子看圖的方法。（二）、尋找生活中的習(xí)作素材語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出；“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真心實(shí)感。”所以，在寫(xiě)作教學(xué)中，我們應(yīng)從“生活”入手，讓學(xué)生切身感受到“生活處處”是作文。如溪南小學(xué)李老師執(zhí)教的我敬佩的一個(gè)人，她課前親切的語(yǔ)言，深情地描述，通過(guò)播放廖智老師自強(qiáng)不息的課件以及身邊令人敬佩的圖片，激起學(xué)生的記憶。學(xué)生明確要求，習(xí)得寫(xiě)法后，又出示孩子暢所欲言，一步一步打開(kāi)學(xué)生的思路，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注，認(rèn)

5、真感受，從生活出發(fā)，擦亮了學(xué)生觀察生活的眼睛，也打開(kāi)了學(xué)生觀察生活的思路，使得學(xué)生從自己的生活中提煉出很多用于習(xí)作的素材。再比如曹溪小學(xué)的盧老師，課前展示我國(guó)普遍存在的問(wèn)題及大家關(guān)注的熱點(diǎn)，通過(guò)老師深情的描述，不僅自然地導(dǎo)入了課題，也打開(kāi)了學(xué)生的思路。（三）、引領(lǐng)清晰，點(diǎn)撥得法。利用范文的引領(lǐng)和示范，引領(lǐng)學(xué)生讀、賞析、悟、寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何加工材料組織成文，從例文中借鑒有用的方法，由扶到放，這樣的方式基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，又指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生樂(lè)于接受。如：中街小學(xué)執(zhí)教的可愛(ài)的動(dòng)物，吳老師巧妙地分階段指導(dǎo)，先看動(dòng)物圖片抓特點(diǎn)學(xué)老師和動(dòng)物打招呼整體感知?jiǎng)游锏目蓯?ài)，明確要求后，老師重點(diǎn)把寫(xiě)話內(nèi)容

6、縮小到寫(xiě)動(dòng)物的樣子，通過(guò)猜動(dòng)物讓學(xué)生初步感知如何抓動(dòng)物的外形特點(diǎn)寫(xiě)話，再具體指導(dǎo)孩子觀察兔子，先抓部分，引領(lǐng)孩子從詞到句，的眼睛，的眼睛像，用上平時(shí)積累的詞句，展開(kāi)想象把特點(diǎn)說(shuō)清楚，再抓整體，讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)兔子的樣子，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，告訴孩子可以先總的說(shuō)，再細(xì)細(xì)地說(shuō)，也可以先細(xì)細(xì)地說(shuō)，再總的說(shuō)，不知不覺(jué)滲透觀察、寫(xiě)話的方法。這樣先說(shuō)后寫(xiě)，由淺入深，層層深入，體現(xiàn)了作文指導(dǎo)的梯度。再比如西安小學(xué)的游老師在指導(dǎo)孩子看圖想象時(shí)，教師在孩子們發(fā)言中穿插進(jìn)行的隨機(jī)評(píng)價(jià)，指向的不只是學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)還在潛移默化地評(píng)價(jià)歸納中提煉出表達(dá)的方法，讓我明白了潤(rùn)物無(wú)聲的真諦。如：“大象伯伯的這吸一甩就輕松地把小兔送

7、上背”這其實(shí)就在告訴孩子們應(yīng)抓住動(dòng)作把事寫(xiě)清楚；又如：“你能用上”一邊一邊”把小兔高興的樣子說(shuō)出來(lái)了”這又在告訴孩子如何連詞成句我覺(jué)得這樣的訓(xùn)練是扎實(shí)有效的，不同程度地發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力。（四）提高自主，培養(yǎng)修改能力“文章不厭百回改?！毙薷氖菍W(xué)生習(xí)作實(shí)踐不可或缺的一部分。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。這次老師們都能舍得留下出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自我修改和互相修改、評(píng)賞。比如：二小的李老師在指導(dǎo)孩子修改時(shí)先讓孩子自評(píng)找優(yōu)點(diǎn)，再同桌互改，讓同桌幫忙捉掉

8、小蟲(chóng)子，幫忙用上好詞好句，使內(nèi)容更優(yōu)美，最后再全班推薦評(píng)改，這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?？傊?，老師們的課堂表現(xiàn)亮點(diǎn)很多，值得我學(xué)習(xí)的地方更多，需要我在以后的教學(xué)中細(xì)細(xì)品味。下面就談?wù)勎覀€(gè)人一些不成熟的看法：1、習(xí)作教學(xué)要把準(zhǔn)課標(biāo)要求，不隨意拔高、降低     語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀察的要求在第一學(xué)段僅僅是“留心觀察周?chē)挛铩?，不同于語(yǔ)文教學(xué)大綱的“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物”。不難看出，課程標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重學(xué)生觀察的興趣和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生對(duì)周?chē)挛锛瓷畋旧淼挠^察，不在觀察的順序方面過(guò)多要求。直到第二學(xué)段，仍然堅(jiān)持“觀察周?chē)澜纭?，第三學(xué)

9、段“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣：，始終沒(méi)有觀察技法方面的要求，所以我覺(jué)得在低段提出按一定順序，條理清楚是否拔高了要求。再如，排比句式在中段應(yīng)僅僅是認(rèn)識(shí)而已，是否一定要讓孩子掌握呢？2、習(xí)作教學(xué)要指導(dǎo)到位，增強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。小學(xué)生怕寫(xiě)作文的根本原因不是“沒(méi)有生活”，而是“不會(huì)用筆表現(xiàn)生活”。教會(huì)學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說(shuō)出來(lái)”，并盡可能說(shuō)得好些，才是小學(xué)教師寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)。而習(xí)作教學(xué)難，難在課堂生成的捕捉和處理。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。我想習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)主要從習(xí)作和修改這兩方面入手，習(xí)作就要求我們要打開(kāi)學(xué)生的思路，做到一課一得。比如，在讓學(xué)生悟得寫(xiě)法后，暢談自己敬佩的一個(gè)人時(shí)，我們不應(yīng)簡(jiǎn)單地停留在你準(zhǔn)備采用什么方法把事例寫(xiě)具體，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么把事例說(shuō)具體。當(dāng)孩子在說(shuō)鵝樣子時(shí)，說(shuō)得與鴨子的外形特點(diǎn)相似時(shí)，我們又應(yīng)如何引導(dǎo)孩子說(shuō)出鵝與鴨子的不同之處呢？還有，在修改習(xí)作時(shí)，我們除賞識(shí)學(xué)生的習(xí)作外，我覺(jué)得還應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生修改。如：學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)道：“在菜園里，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果也不甘示弱，把自己的