淺談如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛

1、淺談如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直 接關(guān)系到教師的教學效果和學生學習效率。在教學時，教師作為教學的組 織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教 學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文 課堂氣氛呢？一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學心情、表情、體態(tài) 動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上 會通過教師冇聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀 其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到 一種課堂氣氛

2、。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態(tài) 會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的 效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調(diào)整好你的心 態(tài)和精神面貌。具體來說,要做到：用微笑面對學生。微笑是人際交流 中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果 教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學生感到壓抑，學習有緊張感， 課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。給予學生鼓勵。明代教 育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不 能教學也如此，教師不能帶看有色眼鏡去看待

3、學生之間的無別，要 讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放 下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發(fā)現(xiàn)他們學習的閃光點，給予 學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是 消極的。多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了” “你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣 氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取， 有旺盛的學習興趣。二、游戲活躍課堂氣氛小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學 生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！币?此，教師將學與游戲結(jié)

4、合，學牛對喜歡的東西學得就快，在“玩”屮學， 在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，快樂、有 效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學 生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力， 學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性 和娛樂性完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，用生 動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真止地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：找朋友。教師用卡片制作成相對 的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找 另一張。

5、一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與 其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯, 趕快去找好刖友逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、 廣告和口制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。 游戲要求學生能止確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識 字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。猜猜猜。讓學生看動作猜詞語， 看口型猜字母，講故事猜謎語等。三、動手操作調(diào)動課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖 上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié) 構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動

6、部位中，管手的部位所占面積很大, 所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調(diào)動了學 生的感官參與，手腦結(jié)合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源 泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動 化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學 生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學 習變成了一種布滿情趣的活動課。四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話 的聽教師講課，整

7、節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱 獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課 堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。 因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生 做學習的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情 境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認 知孑盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。 教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學牛的思維, 碰撞出靈感的火花。總z,良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動,讓教師 的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力 不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn) 消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒冇學