課題：《王安石變法的歷史作用》人教版PPT課件

1、思路思路過程過程內(nèi)容內(nèi)容學(xué)情學(xué)情理念理念特色特色說理念說理念 人文素養(yǎng)人文素養(yǎng)現(xiàn)代公民現(xiàn)代公民了解：了解：歷史上的歷史上的重大改革重大改革探討：探討：改革的復(fù)改革的復(fù)雜性與多雜性與多樣性樣性 汲取：汲?。?人類的政人類的政治智慧和治智慧和改革家的改革家的精神品質(zhì)精神品質(zhì) 改革的改革的多樣多樣性性：歷史改革大致可分為兩歷史改革大致可分為兩大類型：大類型：(1)本社會(huì)內(nèi)部本社會(huì)內(nèi)部調(diào)整統(tǒng)治政策、富國(guó)強(qiáng)調(diào)整統(tǒng)治政策、富國(guó)強(qiáng)兵的改革，如王安石變兵的改革，如王安石變法。法。(2)促進(jìn)新舊社會(huì)制促進(jìn)新舊社會(huì)制度轉(zhuǎn)變的改革，如商鞅度轉(zhuǎn)變的改革，如商鞅變法、歐洲宗教改革、變法、歐洲宗教改革、明治維新等等。明治

2、維新等等。改革的改革的復(fù)雜復(fù)雜性：性： 任何一場(chǎng)改革都會(huì)涉及任何一場(chǎng)改革都會(huì)涉及經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系的組合和經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系的組合和各階層利益的調(diào)整，因各階層利益的調(diào)整，因此，改革必然會(huì)遭到舊此，改革必然會(huì)遭到舊勢(shì)力和舊觀念的抵抗，勢(shì)力和舊觀念的抵抗，這就決定了改革的復(fù)雜這就決定了改革的復(fù)雜性。性。理解王安石理解王安石變法的主要變法的主要內(nèi)容評(píng)價(jià)其內(nèi)容評(píng)價(jià)其歷史作用歷史作用 基本方法基本方法現(xiàn)實(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)關(guān)注基本知識(shí)基本知識(shí)學(xué)情學(xué)情學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法思維拓展思維拓展理論難度理論難度立足學(xué)生立足學(xué)生 發(fā)展學(xué)生發(fā)展學(xué)生； 理解王安石變法失敗的原因、理解王安石變法失敗的原因、 探究王安石探究王安石變法的歷史地位變法

3、的歷史地位 依據(jù)：依據(jù)：王安石變法在一定程度上扭轉(zhuǎn)了北宋積貧積弱的局王安石變法在一定程度上扭轉(zhuǎn)了北宋積貧積弱的局面；但同時(shí)又是一場(chǎng)脫離實(shí)際的變法運(yùn)動(dòng)（面；但同時(shí)又是一場(chǎng)脫離實(shí)際的變法運(yùn)動(dòng)（矛盾之處矛盾之處） 依據(jù)：依據(jù)：王安石變法是在北宋中期，政府面臨內(nèi)憂外患的情王安石變法是在北宋中期，政府面臨內(nèi)憂外患的情況下，而進(jìn)行的意在實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵的改革。其富國(guó)、強(qiáng)兵、取況下，而進(jìn)行的意在實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵的改革。其富國(guó)、強(qiáng)兵、取士之法的實(shí)施主要是調(diào)節(jié)封建國(guó)家與大地主、大官僚的利益再士之法的實(shí)施主要是調(diào)節(jié)封建國(guó)家與大地主、大官僚的利益再分配，但變法本身沒有觸及社會(huì)的根本問題，并沒有使社會(huì)矛分配，但變法本身沒有觸

4、及社會(huì)的根本問題，并沒有使社會(huì)矛盾得以根本的解決，最終失敗。盾得以根本的解決，最終失敗。 探究探究問題問題感悟感悟歷史歷史研習(xí)材料研習(xí)材料探究問題探究問題啟發(fā)思維啟發(fā)思維突破重點(diǎn)突破重點(diǎn)規(guī)律探討規(guī)律探討學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴突破難點(diǎn)突破難點(diǎn)單元總結(jié)單元總結(jié)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)升華升華規(guī)律總結(jié)規(guī)律總結(jié)建構(gòu)模式建構(gòu)模式詩文結(jié)束詩文結(jié)束留有余音留有余音角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)談?wù)劥胧┱務(wù)劥胧┮胄抡n引入新課自然入題自然入題設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖:溫故知新溫故知新 質(zhì)疑激趣質(zhì)疑激趣 由第二課的舊知識(shí)由第二課的舊知識(shí)王安石變法的內(nèi)容王安石變法的內(nèi)容 ，導(dǎo)入本課課題，導(dǎo)入本課課題王安石變法的歷王安石變法的歷史作用史作用。設(shè)計(jì)意圖：凸現(xiàn)設(shè)

5、計(jì)意圖：凸現(xiàn)矛盾沖突，說明矛盾沖突，說明改革的改革的艱巨性和艱巨性和復(fù)雜性復(fù)雜性 。 設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí) 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)突破重點(diǎn)、難點(diǎn) 啟迪智慧啟迪智慧 設(shè)計(jì)意圖：解剖典例設(shè)計(jì)意圖：解剖典例 建構(gòu)模式建構(gòu)模式 由此及彼由此及彼 設(shè)計(jì)意圖：回味歷史設(shè)計(jì)意圖：回味歷史 手有余香手有余香4.4.廣泛占有廣泛占有和和精選善用教學(xué)資源精選善用教學(xué)資源1.1.注重課堂教學(xué)的有效與有魂注重課堂教學(xué)的有效與有魂2.2.注重從本學(xué)科角度闡釋概念注重從本學(xué)科角度闡釋概念3.3.注重教材內(nèi)在聯(lián)系注重教材內(nèi)在聯(lián)系5.5.結(jié)合高考建構(gòu)模式結(jié)合高考建構(gòu)模式最后：說點(diǎn)另外的想法最后：說點(diǎn)另外的想法 角度角度1 1：詩人王安石：詩人寫詩基本都是有：詩人王安石：詩人寫詩基本都是有感而發(fā)的，他的詩里一定有歷史，所有用感而發(fā)的，他的詩里一定有歷史，所有用他的詩入題談改革。他的詩入題談改革。 角度角度2 2：教材是從：教材是從“農(nóng)民階級(jí)農(nóng)民階級(jí)地主封建地主封建政權(quán)政權(quán)”對(duì)立的階級(jí)觀來看王安石變法的，對(duì)立的階級(jí)觀來看王安石變法的，