教師入編考試《教育理論》歷年真題二及參考答案

1、教師入編考試教育理論歷年真題二(總分 1 00 分，其中滿分 97分，卷面 3 分，時間 1 20 分鐘) 一、單項選擇題 ( 本大題共 l 5 個小題，每小題 2 分，共 30 分。在每小題給出的四個選項中， 只有一個是符合題目要求的。 把選項前的字母填在題后的括號內(nèi) ) 1心理學是研究人的 ( a ) 的科學。 a 心理現(xiàn)象及其規(guī)律 b心理過程 c認識過程 d心理特征2我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務(wù)教育的責任?( b ) 。 a 中央 b地方 c 社會力量 d學生家長3未成年人保護法所稱的未成年人是指未滿( c ) 的公民。 a 十六周歲 b十七周歲 c 十八周歲 d十九周歲4

2、教學實踐中的“雙基”是指( c ) 。 a 基本概念和基本理論 b基本技能和基本技巧 c 基礎(chǔ)知識和基本技能 d 基本概念和基本技能5“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。教師經(jīng)常用這首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。 這種行為屬于意志品質(zhì)的( d ) 。 a 自覺性 b果斷性 c 堅持性 d自制性6課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的( a ) 。 a 有意注意 b無意注意 c 興趣 d知覺 7 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是( c )。 a 保證學生身體的正常發(fā)展 b促進現(xiàn)代

3、大工業(yè)生產(chǎn) c 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 d全面推進素質(zhì)教育8學校教育中最基本的活動是( d )。 a 德育 b班級活動 c 教研活動 d教學9開展教育工作，首先需要( a )。 a 確立教育目的 b 設(shè)計課程體系 c 加強德育工作 d 選擇教學方法10 所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖， 是指教師要有 ( a )。 a 針對性 b邏輯性 c 知識性 d創(chuàng)造性11屬于意義識記的行為是( c ) 。 a 小明通過閱讀成語故事記住了大量成語 b 小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后9 位數(shù)字 c 小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日 d 小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞12早晨的學習效果

4、一般較好， 這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾 ( a ) a 前攝抑制 b倒攝抑制 c 單一抑制 d 雙重抑制132 o 世紀 6 o 年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是( d ) 。 a 桑代克 b斯金納 c 華生 d布魯納14師生關(guān)系在社會道德上是( c ) 。 a 授受關(guān)系 b 民主平等的關(guān)系 c 相互促進的關(guān)系 d 師道尊嚴的關(guān)系15自我意識輔導屬于 ( d )。 a 小學生生活心理輔導 b初中生生活心理輔導 c 小學生人際交往輔導 d高中生生活心理輔導二、判斷題 (本大題共 1 5 個小題。每小題 1 分。共 l 5分) 1讓學生掌握知識才是自主學習的本意。

5、 ( f ) 2教學的重點與難點是彼此獨立的。 ( f ) 3過度學習量越多越好。 ( f ) 4學生的生活經(jīng)驗、教師的教學經(jīng)驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發(fā)， 乃至學生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。 ( t ) 5教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的教學法是談話法。 ( f ) 61995 年 3 月 1 8 日通過的中華人民共和國教育法是我國教育的基本法律。 ( t ) 7 班主任做好班級工作的前提條件是做好家長工作。 ( f ) 8孔子主張的“不憤不啟、不悱不發(fā)”體現(xiàn)了循序漸進這條教學原則。 ( f ) 9教師的智力水平越高，教學效果越好。 ( f ) lo課

6、堂教學環(huán)境包括兩個方面： 即課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境。 ( t ) l1布魯納認為學習的實質(zhì)就是掌握知識。 ( f ) 12未成年人保護法規(guī)定：學校應(yīng)當尊重未成年學生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學生。 ( t ) 13情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”“融合”的關(guān)系。 ( t ) 14掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。 ( f ) 15“情感與態(tài)度目標”是可以預設(shè)的。 ( f ) 三、填空題 (本大題共 l 0個小題。共 1 0 個空，每空 1 分共 1 0分) 1圖際 2 1 世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是2 1 世紀人的通行證。 終身學

7、習又特指“學會求知，學會做事， 學會學習，學會做人。”這是2 1 世紀教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。2教師的基本職責是教書育人。3布魯納認為學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。4我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是房宗岳翻譯的 教育實用心理學 。5 教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。6在實踐中應(yīng)用所用知識是對知識的最好復習。7 發(fā)散 思維，也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維方式。8認知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。9、心理輔導的一般目標第一是學會調(diào)整，第二是尋求發(fā)展 ，前者是基本目標，后者是最高級目標。10、在我國 1986 年公布的義務(wù)教育全日

8、制小學、初級中學教學計劃（初稿）中，第一次把課外活動正式列入總計劃。四、簡答題（本大題共4 小題，每小題 5 分，共 20 分）1、哪些內(nèi)容可以組織學生合作學習？(1) 在教學內(nèi)容的重點和難點處，組織學生合作學習； (2)在教學內(nèi)容的易混淆處，組織學生合作學習； (3)在思維的交鋒處，組織學生合作學習； (4)在思維的發(fā)散處，組織學生合作學習； (5)在規(guī)律的探索處，組織學生合作學習。2、怎樣創(chuàng)設(shè)課堂教學情境？情境的創(chuàng)設(shè)，總的來說可分為智力情境和非智力情境兩大類。智力情境的創(chuàng)設(shè)，主要是利用認知發(fā)展的同化與順應(yīng)機制激活思維，作用于思維的流暢性、 廣深性、發(fā)散性以及解決問題的搜索性和調(diào)控性，比如情

9、境、變式情境。 問題解決的發(fā)現(xiàn)探究式情境等。非智力因素是指作用于學生的心向情境、 內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及合作交往的過程的反饋調(diào)控等手段，營造生動直觀、情趣共濟的學習情景，充滿激情、活潑熱烈的交往場境，情真意切、陶冶心靈的藝術(shù)氛圍，相互悅納、寬松和諧的心理溝通。3、簡述教師的教學能力表現(xiàn)再哪些方面？(1) 良好的教學基本功； (2)課堂駕馬義能力； (3)實踐操作能力； (4)語言表達能力。4、教師如何有效地促進遷移的教學？(1) 精選教材； (2)合理編排教學內(nèi)容； (3)合翌毽安排教學程度； (z)教授學習策略，提高遷移意識性。五、論述題（本大題滿分9 分）依據(jù)有關(guān)的學習動機理論， 提出在日常教學

10、中激發(fā)學生學習動機的一些具體措施。(1) 利用教學內(nèi)容一勺方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的直接興趣。調(diào)動學生的學習積極性。如利用電敦手段采用游戲、模擬等方式。 (2)實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前， 提出與課文有。 火的一些問題， 以引起好奇心，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間造成-一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。 (3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務(wù)所需要的動機強度不同， 對于簡單的任務(wù)， 需要較高的動機強度； 對于困難的任務(wù)，則需要較低的動機強度。

11、日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。 (4)充分利用反饋信息， 有效進行獎懲， 讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效，以便激起進一步學好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤， 可以及時糾正。 表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學生積極的學習動機， 因為前者能使兒童產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。 (5)合理設(shè)發(fā)課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成的需要特別強烈， 學習興趣和克服困難的毅力大大加強但要注意減弱競賽的消極因素。 (6)正確指導結(jié)果歸因，促進學生繼續(xù)努力。教師要幫助學生了解自身的優(yōu)缺點幫助他們制定出切實可行的

12、目標并引導其通過努力達到，從而增強自信。 讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。六、教育寫作題 (本大題滿分 1 3 分) 終身學習是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學習過程。國際 2 1 世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是2 1 世紀人的通行證。”請以“終身學習”為話題，結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀愕恼J識。題目自擬，文體不限 (詩歌除外 ) 。 參考例文 教師的終身學習與可持續(xù)發(fā)展知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)加速發(fā)展，知識更新不斷加快。因此，人類將進入學習化社會， 成人教育、 繼續(xù)教育將不斷發(fā)展。

13、而學校是進行人類文化的代際交接和傳承的場所，教師則是進行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者。所以“終身學習”對于教師而言勢在必行。具體來說有以下幾方面緣由：教師的職業(yè)性質(zhì)與特點決定了教師在社會不斷發(fā)展變化的今天必須樹立“終身學習”的觀念。中華人民共和國教師法 第一章第三條對教師概念進行了全面、科學的界定： 教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人， 培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。 為此每位教師都必須具備自我發(fā)展， 自我完善的能力， 不斷提高自我素質(zhì)、 不斷地接受新的知識和新的技術(shù)不斷更新自己的教育觀念、 專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、 知識體系和教學方法等跟上時代的變化提高對教育和學科最新發(fā)展的了解。終身學習的能力既是社會發(fā)展對人的要求，也是教育變革對教師職業(yè)角色提出的要求。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。而在眾多角色中最基本的角色還是“傳道、授業(yè)、解惑者角色”，教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，教師又是社會各行各業(yè)建設(shè)人才