新課程理念下的課堂

1、新課程理念下的地理課堂宜城二中地理組 孫勇 摘要 本文主要從學(xué)生、教師以及師生互動這三個角度闡述了教師如何在地理教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段推進(jìn)新課程改革。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，就學(xué)生而言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的；對教師而言，能優(yōu)化教學(xué)效果；在師生互動方面，建立了平等參與、共同發(fā)展的和諧的師生關(guān)系。 關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 地理教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中的廣泛而深入的應(yīng)用，已經(jīng)成為目前教育發(fā)展與改革的一個顯著標(biāo)志。二十一世紀(jì)是“知識經(jīng)濟(jì)”的時代，也是“信息化高科技時代”，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不適應(yīng)信息時代對教育的要求，現(xiàn)代技術(shù)手段成為迫在眉睫的引

2、用工具。以計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地被運(yùn)用于教與學(xué)之中，對教育產(chǎn)生了重大的影響，“整合”成為我國當(dāng)前課程改革的一個主要內(nèi)容。 原教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上明確提出：要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”，并指出“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。”2001年教育部頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、 “學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”、 “改變地理學(xué)習(xí)方式”、 “構(gòu)建開放式地理課程”、 “建立學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制”等基本

3、理念。標(biāo)準(zhǔn)要求地理教育要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激勵學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度；要為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化、達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的有效手段。 下面我就以“土地荒漠化治理西北地區(qū)”為例從學(xué)生角度、教師角度以及師生互動這三個方面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。一、就學(xué)生而言，現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的現(xiàn)代信息技術(shù)最大的特點(diǎn)是主動性、形象性和直觀性，而中學(xué)

4、生的思維又以形象思維為主，針對這一特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教師的督促和簡單的說教。學(xué)生大都對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖像等內(nèi)容直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，引起了學(xué)生的參與熱情。例如，我在上“土地荒漠化治理西北地區(qū)”這節(jié)課時，一開始就播放了“敦煌風(fēng)光”的視頻, 吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動其參與教學(xué)活動的積極性。我在上課過程中又展示了大量的相關(guān)圖片（如過度放牧、過度樵采等圖片），極大地開闊

5、了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的意識，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 1、讀圖能力的培養(yǎng) 地理學(xué)習(xí)中少不了會遇到各種類型的圖，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入不但能夠提高學(xué)生的用圖興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識面，而且能夠比較直觀地反映抽象的地理概念。例如：在展示西北地區(qū)范圍時，我采用多次閃爍的方式使學(xué)生對西北地區(qū)范圍有一個大致的了解，從而增強(qiáng)了學(xué)生地理讀圖的空間想象能力。又如：在分析西北地區(qū)的地表物質(zhì)的組成時，我就給學(xué)生“西北地區(qū)的物質(zhì)組成圖”，且圖中的風(fēng)向我制作成動畫效果，學(xué)生很容易就看出一個規(guī)律：“離風(fēng)的發(fā)源地越遠(yuǎn)，風(fēng)力越小，搬運(yùn)的顆粒也越小”。從而學(xué)生也提高了根據(jù)圖中所

6、給資料分析地理問題的能力。 2、觀察和分析能力的培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)能把各種地理事實(shí)材料：平面的和立體的、靜態(tài)的地理事物圖像和動態(tài)的變化過程、外部的形態(tài)和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且計算機(jī)的可控性，使學(xué)生能夠有選擇地更仔細(xì)地觀察到各種地理事實(shí)材料，不致漏掉某些關(guān)鍵的信息。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。例如：在分析土地荒漠化與植被關(guān)系時，我采用“小游戲”的形式讓學(xué)生去找出所給的圖 “不同植被下的土地荒漠化”中三幅圖的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。提高了學(xué)生的觀察和分析能力。3、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學(xué)生接受多媒體計算機(jī)所提供的地理事實(shí)材料，認(rèn)真分析了所獲取的信息，得出所要掌握地理基本原理和規(guī)律。因為多媒體計算

7、機(jī)能有效地創(chuàng)設(shè)出接近真實(shí)的地理事實(shí)情景，讓學(xué)生帶疑觀察，老師引導(dǎo)學(xué)生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題。在研究“西北地區(qū)土物質(zhì)組成”和“西北地區(qū)土地荒漠化的原因”時，我都采用了根據(jù)展示出的資料讓學(xué)生通過小組分析、討論的方法得出結(jié)論。在學(xué)生思考、交流和討論的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。此外，在地理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問題能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等。二、對教師而言，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)效果教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，可以優(yōu)化、提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量。（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

8、能使教學(xué)效果事半功倍教學(xué)的直觀性原則要求地理課堂教學(xué)過程中向?qū)W生出示地理感性材料，便于學(xué)生觀察，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)ξ淖?、聲音、圖像、動畫等進(jìn)行處理，在顯示地理事實(shí)材料方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。既可以顯示地理事物的全貌，又可局部放大顯示，既可顯示地理事物的平面景觀，又可顯示其空間立體形象；既可顯示地理事物的靜態(tài)特征，也可顯示其動態(tài)變化過程，既可以顯示地理事實(shí)材料，又可揭示地理基本原理。這些地理的感性材料激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：在說明西北地區(qū)土地荒漠化嚴(yán)重不僅僅是單個因素引起，而是各個因素會相互作用、相互影響，最終引起惡性循環(huán)。我采

9、用一步步展示的方式顯示其動態(tài)的變化過程，使學(xué)生易于理解與接受。（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)地理學(xué)科有許多學(xué)生很難理解與掌握的重、難點(diǎn)內(nèi)容。通過課件的模擬演示，可以變成形象為直觀、變生硬為生動，使抽象思維具有形象的外部支撐點(diǎn)，使學(xué)生的思維活動得以順利進(jìn)行。無形事物，通過課件可以變得有形，便于學(xué)生觀察、求證。如在分析移動沙丘時，學(xué)生覺得很抽象，不能理解。我就展示了一幅移動沙丘的示意圖，學(xué)生很快就明白了：疏松的地表物質(zhì)加之多大風(fēng)以及植被破壞沙漠不斷擴(kuò)大范圍。通過使用多媒體手段使學(xué)生抽象的思維變得形象具體。學(xué)生也就很容易理解與掌握重、難點(diǎn)內(nèi)容。三、在師生互動方面，建立了平等參與、共同發(fā)展的和諧的師生關(guān)系由于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，使學(xué)生樂于接受，積極參與課堂。體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念。教師也能通過現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助來實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)地位。如我在“土地荒漠化治理西北地區(qū)”這節(jié)課中，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計了四個活動，這四個活動貫穿了整堂課，使得師生互動?？傊诘乩斫虒W(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信