二氧化碳制取的研究

1、二氧化碳制取的研究（說課稿）我將從以下幾個方面對今天的課題進行分析：教材分析，教法分析，學法指導，教學過程分析。首先我來談教材分析：一、教材地位和作用本單元是初中化學最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課則在本書乃 至整個初中化學學習過程中都占據(jù)十分重要的地位。它是培養(yǎng)學生在實驗室制取某種氣體時，對藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路形成的最好范例，上好本節(jié) 課對學生今后學習元素和化合物知識，提升化學實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產(chǎn)生很大的影響。學生在前面學習了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制 備的實踐經(jīng)驗，

2、各項實驗技術也初步具備。此時，正是在課堂教學中體現(xiàn)學生為主體，真正讓學生參與到教學過程中的良好時機。    根據(jù)新課程標準以及初三年級學生的認識特點，配合教學大綱，制定本節(jié)課的教學目標如下：二、教學目標1、知識與技能（1）了解實驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法；（2）初步學會實驗室制取并收集二氧化碳；（3）掌握檢驗二氧化碳的方法；（4）練習藥品取用、裝置氣密性檢驗和排氣法集氣等實驗基本操作。2、過程與方法（1）經(jīng)過整個探究過程，領會科學探究的方法和意義；（2）經(jīng)過參與科學探究活動，會擬定簡單的探究計劃和實驗方案；（3）能靈活運用現(xiàn)有儀器自主設計實驗裝置；（4）讓學

3、生在實驗探究過程中體驗、反思，熟悉基本實驗技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。3、情感態(tài)度、價值觀（1）通過實驗探究，培養(yǎng)學生自主、求實、合作、創(chuàng)新的學習品質(zhì)；（2）通過最終成功的操控實驗，體驗科學探究的樂趣，激發(fā)學習化學的興趣。（3）通過教師指導，學生自主操作，增加學生親身體驗的快樂感，并建立良好融洽的師生關系?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，許多基本理論、基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)、制法都是以實驗為基礎的。三、教學重點與難點1、教學重點：學生能出色的完成一系列探究試驗。2、教學難點：通過探究試驗歸納、總結，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理、實驗裝置。當然，在學生探究過程中，

4、教師適時的提問，適當?shù)囊龑?、指導，恰到好處的點撥，是本節(jié)課成功的關鍵點。以學生為中心，充分發(fā)揮學生自主學習能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動學生學習積極性，這是教學宗旨，也是建構主義教學所提倡的教學方法，正是圍繞這個主導思想，在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學方法來突出重點，突破難點。四、教法分析1、探究式實驗教學法：        教師根據(jù)目標提問，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生過實驗、觀察、探究得出科學結論教學方法。2、互動式教學法：        教師

5、講解過程中，學生去猜想，討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷的進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。3、競賽教學法：        根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。通過以上教學方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學原則。五、學法指導1、探究學習：        學生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥

6、品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。2、自主學習：        指導學生獨立完成探究實驗，歸納總結：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。3、合作學習：        利用分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。4、歸納學習：    

7、    邊實驗邊記錄邊歸納總結，在歸納總結中促進思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。下面我來談一下教學過程這一環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中我將圍繞著提出問題分析問題進行實驗分析得出結論應用結論這一主線展開，具體分為五個步驟：六、教學過程1、懸疑        古希臘教育家亞里斯多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始?！?#160;       這節(jié)課，我先給學生講了兩個小故事：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當獵人牽著狗通

8、過的時候，獵人安然無恙，狗卻死了。當時那里人們都傳說這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。        在意大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞，傳說洞中有一個屠狗妖，人進入洞中安然無恙，狗卻死亡。這兩個故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學生，然后提問：大家知道這妖怪是什么嗎？大家想不想抓住這妖怪呢？從而引出課題二氧化碳制取的研究。2、溫故        課上展示一組實驗室制取氧氣的信息：三種方法、兩套裝置；檢密、驗滿、檢驗、收集均有回顧，并引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗和已

9、有事實，獲取二氧化碳的相關信息， 進而為探究實驗室制取二氧化碳做好知識準備。這一環(huán)節(jié)其實就是提出問題、分析問題的環(huán)節(jié)，在復習回顧了制氧氣的信息后，對二氧化碳的制取方法、裝置和檢 密、驗滿、檢驗、收集的方法進行提問，讓學生類比分析，為以下探究打好基礎。3、體驗    內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料        我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學生從價格便宜、反應速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原 料，然后讓學生以小組為單位，自己動手操作

10、、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設計既讓學生認識到對比觀察的科學探究方法，又注重了學生獲取新知 的體驗學習。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實驗裝置    （1）給定儀器，學生自我設計實驗裝置        我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓學生回顧利用過氧化氫制氧氣的實驗裝置，然后按指定的圖示進行制取二氧化碳的裝置設計。并進行檢密、驗滿、檢驗、收集操作。然后小組間再進行交流討論，互動學習，總結評價各自裝置的優(yōu)缺點和操作中存在的問題。這

11、樣的過程，使學生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為下面自選儀器組裝實驗創(chuàng)設了良好的鋪墊。 （2）自選儀器，自主設計新方案        在前面探究的基礎上， 讓學生自己從儀器庫中選擇儀器，并通過查閱書籍、資料，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設計更多的方案，讓他們成為課堂的主人， 淋漓盡致的自由揮灑。這個環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。（3）展示分享：        讓每一小組的學生展示自己的設計方案，并讓各小組間交流各自的實驗

12、狀況，分析實驗成敗的原因，反思本組設計的缺陷，最后選出最佳設計，并由設計者發(fā)言與大家共同分享設計成果，使同學們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。極少數(shù)學生選擇了單孔塞，多數(shù)學生選擇了雙孔塞配合長頸漏斗，相當一部分學生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。（4）歸納總結        在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應物的狀態(tài)、反應條件。細小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應的控制等。）從而引導學生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。剛才我提到主線，懸疑和

13、溫故體現(xiàn)的是提問和分問，體驗這個環(huán)節(jié)則體現(xiàn)進行實驗、分析得出結論。下面我來談一下應用結論。4、收獲    請用你認為最適宜的藥品，最理想的裝置，來制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、驗滿、檢驗。因為有了前面的探究，學生們很快的完成了布 置的任務，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵他們再接再勵，再創(chuàng)佳績，讓學生在激勵聲中爬的更高，走得 更遠。5、延伸  （1）、從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學生理論聯(lián)系實際的能力。 

14、  （2）、通過對實驗室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學生找到規(guī)律，指導探究其他氣體的制取，從而鍛煉學生對知識舉一反三的能力，使學生的思維得以發(fā)散，提升對知識間的聯(lián)系和遷移的把握。七、板書設計二氧化碳制取的研究一、藥品及反應原理      1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸      2、原理：    CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2二、裝置的確定       1、發(fā)生裝置：固體、液體

15、不加熱型       2、收集裝置：向上排空氣法三、檢驗和驗滿       1、檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳       2、驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶四、延伸：實驗室制取氣體原料：價格便宜、速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便裝置：取決于反應物狀態(tài)及反應條件分層練習：使各個層次的學生都得到鍛煉和提升今天這節(jié)課我始終貫穿著提分實分應這一探究主線，著力體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教

16、法和學法和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。當然還有不足。 二氧化碳制取的研究（說課稿） 一、教材地位和作用    本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。本節(jié)知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學習的重點是能力訓練。學生在前面學習的氧氣、實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術也已經(jīng)具備，此時，在課

17、堂教學中體現(xiàn)學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發(fā)學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。二、教學目標1、知識與技能 ：  (1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。(2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。2、過程與方法：      通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進

18、行初步的科學探究活動。 3、情感態(tài)度與價值觀 ：      通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)。    通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學生探究欲。三、教學重點與難點      教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。      重點突破：通過提問預讓學生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應，師生共同確定實驗室

19、制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學生設計實驗裝置到課堂展示，讓部分學生到臺上演示實驗，教師針對學生演示指出實驗注意事項。      教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。     難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。四、教學設計思路與教學方法： 教學設計思路：     

20、; 教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教 材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進行。具體設計如下：讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學生所舉例子后直截了當介紹實驗室制取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應原理，并投影出相關 化學方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2 ，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與

21、碳酸鈣進一步發(fā)生反應。反應無法徹底進行。也不好用碳 酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學中 本人將相關比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出

22、實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。投影教材P111有關實驗儀器。讓學生設計實驗方案并選擇相關儀器進行實驗。本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項適時提醒學生注意正確操作。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。B、導管伸入錐形瓶不能過長 （<0.5cm）。C、收集氣體時應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。D、檢驗氣體是否集滿的方法（補充說明檢驗C02氣體的方 法）。整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。隨堂小結，結合我校采用講學案教學的特點。讓學生拿出預先發(fā)給的講學案，本人對該節(jié)內(nèi)容進行小結，并指導學生完成隨堂練習，并當場講評。最后布置

23、學生回去完成課后鞏固練習。2.教學方法：     活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。五、教具準備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設培養(yǎng)學生類比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。六、學情分析     學生已經(jīng)學習過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關，并且學生懂得要制取某種物質(zhì)，必

24、須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學變化或物理變 化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應來制取，所以要在課前安排學生查覽資料， 收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎較差的學生也近10個，中等水平學生約20人。 針對這一情況，本人在教學過程中盡量講一些基礎知識，有關提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學生在預習的基礎上試著做。時間安排上重點放在實 驗室制取二氧化碳的反應原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學生根據(jù)學案預習并設計方案，鼓勵部分學生到臺上

25、利用設計的裝置制取二氧化碳。七、教學流程     創(chuàng)設情境組織討論能生成二氧化碳的反應通過實驗導學并了解實驗室制備二氧化碳的藥品及反應原理回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳 的裝置。投影教材制取二氧化碳的相關儀器，讓學生設計、展示、并動手完成二氧化碳的制取。隨堂小結，結合講學案進行。布置作業(yè)。八、板書設計二氧化碳氣體實驗室制取的研究（一）藥品及反應原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3 + 2 HCl  =  CaCl2 + H2O + CO2 （二）裝置的確定   

26、60;         反應物的狀態(tài)發(fā)生裝置                    反應條件                    

27、0;   向上排空氣法收集裝置              向下排空氣法             排水法（三）實驗室制取二氧化碳     發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳九、作業(yè) &

28、#160; 學案課后鞏固、教材P112 1、2、5二氧化碳制取的研究說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版化學九年級上冊中的第六單元課題2二氧化碳制取的研究，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計、教學思考等六個方面進行闡釋，請批評指正。首先談談教材分析：一、說教材1、教材所處的地位和作用本節(jié)課是在學生學習了第二單元氧氣的制法，初步形成了實驗室制取氣體的一般思路情況下設置的。通過本課題的學習能使學生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實驗室制取氣體的設計思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學生良好地思維能力以及今后化學的學習，奠定了基礎。根據(jù)新課程標準要求學

29、生初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗以及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)課的學習目標如下：2、教學目標知識與技能了解實驗室制取二氧化碳所用的藥品、反應原理；了解實驗室制取氣體的設計思路，初步學會實驗室二氧化碳的制取。過程與方法通過探究活動的過程，體驗化學實驗方法的科學性。了解實驗室制取氣體的思路和方法。情感態(tài)度與價值觀創(chuàng)設制取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗。3、教學重點與難點根據(jù)新課程標準的要求，及教材內(nèi)容和學生學習的實際，確定如下重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置及制取方法。難點：從實驗室制取氣體裝置的設計思路出發(fā)，探討實驗室制取二氧化碳氣體的方法 。

30、那么，學生的情況又怎么樣呢？二、學情分析1、學生已學習了氧氣的制法，實驗的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。2、我所教班級的學生課堂上比較活躍，對化學充滿興趣, 但由于來自農(nóng)村，他們實驗時的動手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導，學生合作”的實驗探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。那么，如何將這些知識讓學生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學方法并指導他們進行學習。三、說教法與學法本節(jié)課我采用了合作探究、分組實驗、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學方法，充分體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導”的教學思想。為了讓學生很好地學習本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、

31、自主探究法、合作交流法、動手操作法等學習方法，引導學生獲取知識，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。 具體的操作過程如下：四、說教學過程為了充分發(fā)揮學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動學生積極性，本課我采用了以下教學模式進行教學： 1、激情導入：（約5分鐘）利用意大利“死狗洞”的畫面展示，讓學生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那么二氧化碳在實驗室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自 己親手制取呀？并讓學生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個反應。并讓學生分析利用哪一個反 應制二氧化碳最為合適？ 目的：讓學生直奔主題營造和諧

32、、輕松的學習氣氛，有利于學生學會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的學習。2、自學感知（約8分鐘）利用多媒體展示學習目標：（1）認證實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理。（2）回顧氧氣的實驗室制法，你認為制取氣體時應該考慮那些問題？如何設計？ 目的：大家知道自學是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學習方法”。 可是當前形勢下我們的學生，特別是我們農(nóng)村中學的部分學生就是不愿意去自學，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復雜的。在此過程中我讓學生自學，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學生互幫互助的良好品質(zhì)，增強了學生的合作意識大概。3、合作探究（約22分鐘

33、）問1：學生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復習實驗室制取氧氣。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設計實驗方法。目的：檢驗自學效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結制取氣體的設計思路指明方向；培養(yǎng)學生處理和加工信息的能力，使學生學會從個別到整體的分析方法，為突破難點，落實重點做準備。問題2：實驗室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？目的：教材體現(xiàn)了建構主義理論的教學思想，讓學生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構成自身的知識網(wǎng)絡，以便進一步地學習。學生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點，通過多媒體課件展示操作過程，便于學生順利地完成實驗。然后指導學生完成二氧化碳的制取。目的：通過學生自己動手組裝展示和匯報，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設計成果的樂趣。通過多媒體輔助教學讓學生把實物與圖示有機結合，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟。 4、鞏固練習（約5分鐘）通過多媒體課件展示習題，學生作答，教師適當解釋。（試題分層次，讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉化生吃得了。）5、課后拓展（約2分鐘）1、利用家庭里的物品，