論中小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

1、論中小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因湛師基礎(chǔ)教育學(xué)院 10中文 陳金浪摘要：心理健康問題是青春期學(xué)生的“必經(jīng)之路”， 中小學(xué)生的問題已成為我們社會討論的熱點問題，更多地關(guān)注中小學(xué)生的心理問題是我們作為老師必須關(guān)注和解決的問題。是學(xué)校教育大計中的一個“工程”，且是一個長期工程。做得好，則我們的學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)校形象大好，也利于招生工作；做得不好，則我們要花大部分的精力來處理這樣那樣由學(xué)生心理造成的問題。那么，影響學(xué)生心理健康或者說導(dǎo)致學(xué)生心理問題的因素有哪些呢？根據(jù)以往的經(jīng)驗及結(jié)合學(xué)校的實際情況，可以判斷，影響學(xué)生心理健康或?qū)е聦W(xué)生心理問題的因素主要有以下幾個方面：家庭因素、學(xué)校因素、社會因素和學(xué)生個人

2、心理因素。下面就每一種因素分別予以探討。關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 心理問題 原因 根源日前，調(diào)查顯示，中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、家庭教育不當(dāng)、性心理問題、網(wǎng)絡(luò)依賴成為未成年人心理咨詢的四大熱點話題，也集中反映了目前未成年人遭遇的主要心理問題，有不同心理問題的未成年人當(dāng)以百萬計?，F(xiàn)在我們從以下方面來分析，中小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因。一、 家庭因素。家庭是中小學(xué)生進行心理健康教育不可缺少的陣地，而家長是孩子的第一任老師。調(diào)查顯示，因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過重引發(fā)的心理問題咨詢?nèi)藬?shù)最多，學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致厭學(xué)、情緒反應(yīng)、失眠、焦慮等心理問題，由于學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致中小學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題比較突出。同時，家長對教育的憂慮和困惑轉(zhuǎn)化為對

3、孩子的要求，從而更增加了未成年人心理問題的發(fā)生。家庭關(guān)系的不和諧會對孩子的心理成長造成巨大影響，這些不良影響可能會伴隨孩子的一生。單親家庭的孩子缺少父愛或母愛，這些孩子一般都缺乏安全感，他們自卑、內(nèi)向、膽小、自信心不足，這些問題在部分孩子身上隨著年齡的增長逐漸發(fā)展成心理問題或心理障礙；還有相當(dāng)多的家庭，雖然父母盡心盡力，但由于教育方法或管理方法不當(dāng)，給孩子造成一定的傷害甚至是很大的傷害。有的家庭是因為父母比較忙碌，無暇管理孩子，對孩子不了解，即使發(fā)現(xiàn)孩子有不當(dāng)行為也沒有好的方法進行管理。家庭教育不當(dāng)導(dǎo)致心理問題位列熱點咨詢問題的第二位，青春期教育成為其中的熱點話題。專家分析，這說明當(dāng)前廣大家長

4、家庭教育知識較缺乏，缺少正確的教育觀和人才觀，不顧孩子身心特點實行強壓教育，使孩子出現(xiàn)逆反、負(fù)面情緒以及不良嗜好等心理問題。當(dāng)前，獨生子女學(xué)生越來越多，日益成為在校生的主體。他們有的在“糖水”里長大，從小受到父母的百般呵護、溺愛、嬌寵，好比溫室里的花朵，缺少獨立意識，什么事情都要依賴家長。很容易使學(xué)生形成依賴心理。 由于父母的過分溺愛和嬌寵，獨生子女成為整個家庭的軸心 ，總認(rèn)為自己比別人強，總想事事占先搶頭，容不得別人超過自己，認(rèn)識不到“山外青山樓外樓”“強中更有強中手”。他們一旦遭遇挫折失敗，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，痛苦不能自拔，甚至走上絕路，使學(xué)生形成了自負(fù)心理。二、學(xué)校的因素。

5、中小學(xué)生在家庭外部接觸的主要對象是同學(xué)和老師，在他們的生活中，老師扮演著重要角色，可以說在一定程度上，老師支配著他們的學(xué)習(xí)和生活。著名心理學(xué)專家秦園林教授說過：中國的教育尤其是中小學(xué)的教育依然是圍繞考試分?jǐn)?shù)的教育。就我國的中小學(xué)教育體制和教育現(xiàn)狀來說，對學(xué)生心理成長的不利因素很多。小學(xué)與初中雖然都屬于義務(wù)教育階段，但每個學(xué)校內(nèi)部對教師的教育教學(xué)評價仍以所教學(xué)生的文化課成績?yōu)橹饕罁?jù)（甚至是唯一的依據(jù)），這樣評價的必然結(jié)果是教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略其他方面的工作，大量的作業(yè)、超快速的教學(xué)進度壓得學(xué)生喘不過氣來，學(xué)生完不成作業(yè)或?qū)W習(xí)成績不好會被教師不恰當(dāng)?shù)嘏u或者體罰。這一過程中會有很多師生

6、間的沖突，而由于學(xué)生相對處于弱勢，沖突的結(jié)果是一部分學(xué)生形成持久的內(nèi)心沖突，嚴(yán)重一些的話便會導(dǎo)致心理問題或心理障礙。一方面是學(xué)生的毫無興趣、壓抑和內(nèi)心沖突，另一方面是教師安排的無休止的、大量重復(fù)的作業(yè)和隨時準(zhǔn)備讓學(xué)生承受的不恰當(dāng)?shù)呐u處罰，其教學(xué)效果可想而知。試問，中小學(xué)生那小小的身子，我們何必把這么大的擔(dān)子壓在他們的身上，讓他們連喘氣的機會都沒有，何來健康發(fā)展？學(xué)生成績決定學(xué)校的命運，學(xué)校的命運決定老師的命運，老師只有嚴(yán)格要求學(xué)生，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生才會重視學(xué)習(xí)，重視成績。但這些學(xué)生還是孩子，他們擁有所有孩子的天性，他們好玩調(diào)皮搗蛋，我們是人類靈魂的工程師，但是我們也同時是抹殺孩子純真

7、的惡魔。學(xué)校的工作存在著嚴(yán)重的弊端片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育;重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育;重尖子生，輕后進生。學(xué)校一味地只是注重成績，而忽略學(xué)生的身心發(fā)展，引發(fā)的將會是更大的社會問題。三、社會因素。經(jīng)濟的原因，由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，網(wǎng)吧、電子游戲廳、歌舞廳等公共娛樂場所的遍地開花，很多營業(yè)主為利所圖，置中小學(xué)生心理健康問題于不顧。允許未成年人進入這些娛樂場所；人民的生活水平好，家長給孩子的零花錢，不斷地往上漲，這也是促使學(xué)生有機會進入娛樂場所的原因之一。低俗文化的誘惑。當(dāng)今社會上，這樣一些錯誤的說法正在抬頭：在校成績一流的學(xué)生，將來只能在成績二流的學(xué)生那里當(dāng)打工仔，因此知識無用，讀書沒

8、“錢途”。加上實際工作中個別通過學(xué)習(xí)深造取得較好成績的人，在社會上卻得不到應(yīng)有承認(rèn)的現(xiàn)實，給中小學(xué)生傳遞著這樣一種錯誤信息：當(dāng)今社會，只要有錢就可以擁有一切，學(xué)習(xí)是一件過時的事，學(xué)習(xí)無用。而老師在教學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)重要性的道理，也同時輸入到他們的腦海中。在這兩種相悖觀點的作用下，對是非曲直缺乏正確判斷能力的中小學(xué)生來說，他們思想上難免產(chǎn)生困惑、迷惘，造成他們心理上的矛盾沖突，有害于他們的心理健康和個性的養(yǎng)成，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生心理障礙和心理疾病，此其一。其二，社會環(huán)境在一個人的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，特別是對于可塑性、模仿性極強的中小學(xué)生來說更為重要?，F(xiàn)實社會中，確實存在著一些不良的社會現(xiàn)象，他

9、們眼中所見的正不壓邪、好心不得好報、做好事得不到別人的理解等，這些不良現(xiàn)象與家長、老師從小向他們灌輸?shù)膱猿终x、助人為樂等思想，時常發(fā)生碰撞，使他們迷惑，從而造成心理上的障礙，并形成不健康的心理癥狀。中小學(xué)生的心理就像一張干凈的白紙，由于社會不良的文化，思想，行為等等各種渾濁的事物在這張白紙上抹上了各種各樣的污點。政策的原因，雖然國家的未成年人保護法，但是由于國家的執(zhí)行力度不到位，讓不法之人有機會穿法律的漏洞。國家對網(wǎng)絡(luò)的管理不夠緊密，對不良的社會組織打擊力度不夠。四、學(xué)生個人的心理因素。青少年是個體從童年向 成年發(fā)展的過渡時期，由兒童“心理墻”向成年“心理墻”的過渡，是一 種質(zhì)的過渡，包括身

10、體、生理、社會心活和心理等各方面的過渡。 這段時期的青少年心理基本特征充滿了矛盾動蕩性。 正如亞里士 多德所說的：“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動所驅(qū)使而失去控制。” 又如霍爾所形容的：“人生中疾風(fēng)怒濤的時期，身體蘊藏極大能量、 情緒不穩(wěn)定、易激動、煩躁不安，對外界及自身易產(chǎn)生懷疑、不信任 感。心理上，青少年學(xué)生的社會適應(yīng)性逐漸增強，心理上的獨立性漸趨成熟，但因社會閱歷不足，他們的愿望與現(xiàn)實會產(chǎn)生矛盾。他們自我意識趨于成熟，隨著知識的積累、智力的發(fā)展以及獨立安排生活道路這一客觀要求的逼近，青少年的自我意識日漸成熟。他們傾心于認(rèn)識自己的身心發(fā)展及其社會價值；獨立地評價自己和別人，并逐漸克服評價的片面

11、性，力求全面分析；初步形成穩(wěn)定的性格特征；能較好地進行自我教  在這個階段，青少年既保留有兒童的某些心理待點，又具有成人的一些新的心理品質(zhì)，這些新舊不同的特征，在青少年期心理發(fā)展過程中交叉重疊出現(xiàn)。一般來說，青少年前期是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜、充滿矛盾的時期；而青少年后期則是一個逐步趨于成熟的時期，是個體獨立走向社會生活的準(zhǔn)備階段。   心理上的成人感，    由于青少年身體快速發(fā)育和性的成熟，表現(xiàn)為其具有了成人特征，使其心理上具有了成人感。對于成人應(yīng)有的成熟有了強烈的追

12、求和渴望。在這種情感的作用下，他們在為人處事的態(tài)度會發(fā)生顯著的變化，即總是試圖以自認(rèn)為較成熟的方式去處理，但由于他們還沒有完全成熟，他們的認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力還處在發(fā)展時期，盡管具有一定的邏輯思維水平，能夠進行系統(tǒng)、全面的知識學(xué)習(xí)，但其認(rèn)識或?qū)W習(xí)仍不夠全面、深刻；情緒、情感強烈、豐富，富于熱情，但還不穩(wěn)定，并常常缺乏控制；青少年的思維逐漸趨向于成人水平，抽象思維開始占據(jù)優(yōu)勢地位，逐漸由經(jīng)驗型向理論型過渡。這些事實說明，盡管他們主觀上認(rèn)為自己成熟了，但在客觀上，他們無論在生理、心理上，都還有許多不成熟的地方，只是處于一種半幼稚、半成熟，半兒童、半成人的過渡狀態(tài)。例如，青少年處理事件時，愛充小大人，希望

13、得到人們的認(rèn)可與尊重，但是他們的行為又難免流露出孩子氣。 否定童年，又眷戀童年，    對于成長中的青少年來說，隨著身體的發(fā)育成熟，他們逐漸跨越無憂無慮的、天真爛漫的童年時代，他們會在很大程度上希望把自己的行為與兒童早期的行為區(qū)分開來，對自己的童年的生活的各個方面中不成熟的痕跡加以否定，改變自己的興趣愛好、思維方式，以新的姿態(tài)來面對接踵而至的許多挑戰(zhàn)與問題。     但是在否定童年的同時，他們又眷戀著童年無憂無慮的生活，喜歡用兒時的簡單方式處事及宣泄情感，同時，在生活中遇到困難或障礙時，他們?nèi)韵Ｍ迅改缸鳛樽约旱谋?/p>

14、護傘，得到他們的關(guān)照。既使在平時，他們也希望像從前一樣，能和父母保持親昵的關(guān)系，每當(dāng)吃完飯，他們在父母的關(guān)注之下玩他們的玩具等等。 閉鎖性很容易發(fā)生，所謂閉鎖性是指人的心理活動具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點、它是相對于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動之間的一致性而言的。由于青少年思維的發(fā)展，對外部世界認(rèn)識的廣泛性和深刻性的發(fā)展，尤其是對新的自我的出現(xiàn)，他們更多地關(guān)注自己的內(nèi)心體驗，心理活動開始走向自己的內(nèi)部世界。此外，隨著獨立性與自尊心的發(fā)展，他們逐漸失去了兒童時期的外露、直率、單純和天真，開始有了自己的“秘密”，不再輕易地表露自己的內(nèi)心世界，而是更多地封閉自己，于是心理活動出現(xiàn)了閉鎖性。 學(xué)生就會保

15、守自己的秘密    青少年期是個體自我意識的第二個飛速發(fā)展期，此時，青少年把注意力重新指向主觀世界，使思想意識再一次進入到自我世界的時期。在這個世界中，他們打開了探究自己內(nèi)心感受的大門，他們時刻在問自己：“我的特點表現(xiàn)在何處？”“我有什么優(yōu)點？”“在別人的眼里我是什么樣？” “我到底是一個什么樣的人？”等諸如此類的問題。     但是，對于這些問題的思索總是不得其解，一直困擾著他們。這時，他們不愿意向別人傾訴自己的秘密，于是，他們喜歡偷偷地記日記，自己向自己傾訴內(nèi)心的秘密，述說自己的體會和種種內(nèi)心感受等，他們的情感

16、也開始有了一定文飾的特點，如，此時青少年內(nèi)心喜悅，但其表面上看來可能是若無其事的樣子。此外，他們開始愿意有自己的房間、自己的抽屜要上鎖、反感別人隨便翻動自己的房間等。與此同時，他們在與人交往中變得不那么坦率了，即使對最親近的人也不易做到心理上毫無保留，他們不輕易向別人吐露真情，對一些問題總是以各種藉口拒絕回答。因此，處在青少年期的個體不僅與父母、教師之間不易溝通，就是在同齡人中也很難找到真正的知音。正因為如此，青少年常感到非常孤獨寂寞。 ，反抗父母管束    到了青少年期，青少年開始要求從兒童時代那種父母的保護、監(jiān)督、依賴關(guān)系中擺脫出來，自己來決定自己的

17、行動，并在家庭中要求獲得平等和獨立的地位。美國著名心理學(xué)家霍林沃思（L.S. Hollingworth）曾用“心理性斷乳”這一概念來描述青少年期的這一變化。具體表現(xiàn)為：     在情感上，他們與父母拉開了距離，不再像兒時那樣與父母親密無間，甚至有的孩子開始挑父母的毛病，并試圖擺脫對父母的依賴獲得真正的自由、獨立。他們必然要尋找可能的“替代品”。第一種“替代品”就是他們崇敬的、模仿的英雄人物，或被社會贊許的理想人物，并常常把感情重新寄托在他們身上；第二種“替代品”就是他們身邊的某位他們熱愛的、尊敬的老師或大朋友；第三種“替代品”就是他們自己喜歡的同齡伙伴或

18、好朋友。這三種“替代品”都能使他們及時鼓起精神。     在思想上，由于他們的抽象邏輯思維以及思維品質(zhì)中的獨立性、批判性迅速發(fā)展，促使他們對于任何事件都愿意通過自己的大腦進行分析和判斷，不愿接受現(xiàn)成的觀念和規(guī)范，于是他們開始審視與父母的觀點的不一致，哪怕是過去他們一直相信的觀點也要重新審視。同時，隨著青少年生活空間的擴大，交往范圍的展開，與其他成人的接觸交流越來越多，這會使他們產(chǎn)生對比，也會發(fā)現(xiàn)父母身上存在的缺點。正是由于從前定形化了的思維習(xí)慣與相信父母總是正確的理想化看法，使今天父母的缺點顯得更為突出，從而使父母的榜樣作用也開始動搖與削弱。  

19、;   在行為上，他們要求父母、教師給他們以更大的自由，把他們當(dāng)成大人看待，讓他們獨立地做事，開始反對父母對他們的各種干涉、指導(dǎo)、控制。但是，如果他們感受到某些方面享有的自由被剝奪時，自身激發(fā)的一種抗拒心理，即反抗心理出現(xiàn)，他們行為就會發(fā)生很大的變化。在反抗心理的支配下，他們表現(xiàn)得或態(tài)度強硬，舉止粗暴，對他人的態(tài)度表現(xiàn)的過于敏感，常因區(qū)區(qū)小事而暴跳如雷；或漠不關(guān)心，冷淡對待，反抗行為不顯露于外，對對方的一切置之不理。 ， 隨著身體的發(fā)育，青少年必須適應(yīng)發(fā)展中的新自我，同時還必須適應(yīng)別人對于他的新形象所表現(xiàn)出的反應(yīng)。然而，由于身心方面的發(fā)展的不平衡，因此會

20、產(chǎn)生不穩(wěn)定的現(xiàn)象，心理上的“成人感”與“幼稚感”并存，忽而表現(xiàn)出“成熟”，忽而表現(xiàn)出“幼稚”，此時他們表現(xiàn)出各種矛盾的心理現(xiàn)象。     性心理成為未成年人咨詢的熱點話題，專家認(rèn)為，未成年人在青春期階段對性知識的極度渴求，以及學(xué)校、家庭對性教育知識的嚴(yán)重缺乏，談性色變的觀念仍未有較大改觀，成為造成未成年人各種性心理問題的原因。此外，網(wǎng)絡(luò)依賴、早戀、人際關(guān)系等也是咨詢的熱點問題。專家分析，忽視未成年人心理健康及未成年人自身心理健康知識缺乏是其產(chǎn)生心理問題的重要原因。同時，家長自身不良嗜好、人格缺陷也是未成年人產(chǎn)生心理問題的重要原在生活上不注意對學(xué)生的引導(dǎo)為心胸狹窄，自私自利，常為一點小事而斤斤計較，把個人利益看得過重，經(jīng)常感到委屈，吃虧而郁郁不樂，具有較強的報復(fù)心理，自私狹隘心