論自制教具對小學語文教學的促進作用

1、征文類別： 論 文標 題：論自制教具對小學語文教學的促進作用姓 名： 卞 昆單 位：石首市橫溝市鎮(zhèn)小學電子郵件： 26543982論自制教具對小學語文教學的促進作用教學中激發(fā)學生學習興趣的研究摘要:本文作者圍繞教育界教學三大基本條件之一的教具,用通俗生動的語言和詳細具體的實例向我們闡述了自制語文教具的重要性、如何自制語文教具并運用以及自制語文教具的材質(zhì)來源等問題。 關(guān)鍵詞:自制語文教具 創(chuàng)造性思維 團結(jié)協(xié)作 節(jié)約成本 在教育界,教學的三大基本條件是指教師、教材和教具,而自制教具是指教師根據(jù)教學需要利用簡便易行的方法就地取材,自己動手制作的教學工具。本人在從教多年的教學實踐中對此做了一些探究,闡

2、述出來,僅供大家參考。 一、自制語文教具在小學的教學中有非常重要的作用 1.自制語文教具簡單、直觀而明顯。它可使抽象的知識形象化、具體化,大大激發(fā)學生的好奇心,從而提高教學質(zhì)量。如在教學生學習漢字時,你可以先在硬紙板上畫一個大紅蘋果、大鴨梨、大橘子等水果圖形,然后把它三面粘好,再把當天要學的漢字寫在一張大紙上(要注意顏色與水果的不同),字要寫得大一點兒,規(guī)范一些,爭取上課時讓學生看得清楚,學得正確,最后把它剪下來沾在你做好的水果上面并貼好,這樣既可以長時間的保存,又可以經(jīng)常靈活地使用。(課堂做練習時可讓學生自己選水果,自己貼漢字,循環(huán)使用,也可用于詞匯的學習)。我用這樣的教具上課前都會先給學生

3、設(shè)置一個故事情景,邊講故事,邊串知識,從而大大激發(fā)了學生的學習主動性,提高了教學質(zhì)量。 2.自制語文教具還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力,有利于探究性教學的開展。師生共同自制語文教具的過程,就是鉆研教材、研究教學、研制和改進儀器的過程。它能提高師生的動手能力。一套自制語文教具的形成,要通過設(shè)計方案、勾畫圖紙、搜集材料,動手制作等過程,這樣無形中提高了師生的創(chuàng)造性思維和動手實踐能力。 3.自制語文教具還可以培養(yǎng)師生的團結(jié)協(xié)作能力。絕大多數(shù)自制語文教具都不是簡單的重復(fù)和仿制,而是要經(jīng)過長時間的思考研究、創(chuàng)意策劃、構(gòu)思設(shè)計,檢驗完善等環(huán)節(jié),整個過程都是創(chuàng)造性的勞動,需要團結(jié)協(xié)作。在自制語文教具的

4、過程中,師生一定要運用到科學知識、生產(chǎn)工藝,并嘗試運用新材料、新技術(shù)、新方法等,這也需要師生團隊取長補短,共同努力,從而進一步增強師生的團結(jié)協(xié)作的能力。 4.自制語文教具也秉承了中華民族的傳統(tǒng)美德,節(jié)約學校開支,用較少的錢或不用錢來提高教學質(zhì)量。如果在我任教的這些年中,我用一些廢舊或廉價物品制作教具如食物油桶、卡紙、塑料繩、雞蛋殼等,制作了大量的教學工具,一方面為學校節(jié)約了成本,另一方面,師生齊動手,也大大提高了學生的學習興趣和教學質(zhì)量,我所帶的班級不僅學習成績好,在動手實踐和科學普及等很多方面都取得了很好的效果。 二、自制語文教具的設(shè)計、制作與應(yīng)用 自制語文教具的關(guān)鍵問題是設(shè)計。有了好的構(gòu)思

5、,再動手去制作就很簡單了。自制語文教具的制作的標準是:原理一定要正確,取材要容易找到,造價要做到低廉,構(gòu)造簡單明了,操作方便易懂,材質(zhì)還要堅固耐用,易于長期保存。 如:在小學低年級的識字階段,我就制作了一件魔術(shù)變字桶。我用了一個金龍魚的空油桶,上面纏上兩個漂亮的寬紙圈,再把偏旁和部首分別寫在不同形狀的的卡片上,用雙面膠把本節(jié)課要用的部分卡面粘在寬紙圈上,左邊的是偏旁,如三點水、單立人、提手等,右邊是可以與之相配的其他部首,如“可”“每”“工”“故”“十”“門”“是”“丁”“工”等等,等到上課的時候,一方面要營造好神秘的氣氛,然后你只要輕輕轉(zhuǎn)動紙圈,就可以用不同的部首組成不同的漢字,學生們的好奇

6、心被激發(fā)起來,從而大大提高了小學生們的學習興趣,達到了很好的教學效果。課下,在學生們主動請求下,我教每一個學生做了一個魔術(shù)變字桶,而且經(jīng)常變換桶上面的內(nèi)容,達到常變常新,越用越活的目的。學生們經(jīng)常分小組玩兒這個變字桶,不僅鞏固了所學的知識,還培養(yǎng)了他們的動手實踐能力和小組合作意識。 三、自制語文教具的材料有很多種來源也很廣 自制語文教具主要材料可分為紙材料、木質(zhì)材料、塑料材料和玻璃材料。 紙材料有書寫紙、圖畫紙、印刷紙、包裝紙、裝飾紙等。木質(zhì)材料有天然木材、膠合板材和人造板材等。塑料材料分為熱塑性、熱固性塑料二種,具有可塑性,密度小,強度大,耐油、耐磨、絕緣等優(yōu)點。玻璃材料有普通平板玻璃、鋼化

7、玻璃、浮法玻璃和磨砂玻璃等。 四、師生互助自制教具 在師生互助自制組合式教具的過程中，師生能夠共同探討和營造課文所展示的情景，在教師無意識的引導下，將課文的難、重點直觀展示在學生面前。例如，在教學人教版小學語文第六冊第5課畫楊桃時，由于我和同學們都沒有見過真正的楊桃到底是什么樣子的，加之條件限制，難以找到標本、圖片之類的資料，我們只有“自制教具”了。在熟讀課文后，我和同學們找來水和泥，按照課文上所介紹的“有五個角”、“橢圓形”等特點，我和同學們一起動手捏楊桃，并將捏好的楊桃放在講桌上讓同學們先在自己的座位上觀察楊桃的形狀，然后小組調(diào)換位置再進行觀察楊桃的形狀，最后得出“同一個事物從不同的角度看

8、會有不同的結(jié)果”這一蘊含深刻哲理的結(jié)論。在我和同學們互相協(xié)作制作“楊桃”的過程中，同學們不僅興致高漲，而且切身體會到了無論干什么事都要實事求是的道理，受到了科學思想方法的教育。五、讓學生自制教具 針對課文內(nèi)容的特點，讓學生自制教具，不但提高了學生的動手、動腦能力，而且提高了他們的學習興趣，還可以幫助他們加深對課文的理解。例如，在教學人教版小學語文第六冊第1課放風箏時，我引導同學們先觀察圖，看看圖上都有哪些風箏，然后讓同學們回家制作自己喜歡的風箏。同學們非常高興，第二天，他們個個神采飛揚，帶來了自己制作的風箏。望著同學們親手制作的“大蜻蜓”、“花蝴蝶”、“老鷹”等各式各樣的風箏時，我非常激動，鼓

9、勵他們說出此時最想說的話，同學們爭先恐后地說著“花花綠綠”、“各式各樣”、“五顏六色”等我們還沒有學的課文中的重點詞句。 至此，這篇課文因為同學們自已動手制作了他們所喜愛的風箏而學習興趣高漲，很快就掌握了課文的難重點，他們學得是那么輕松愉快，他們的心情又是那么歡快舒暢，我從孩子們那洋溢著幸福的臉上看到了自制教具給他們帶來的喜悅。六、分組協(xié)作制作教具 為了培養(yǎng)同學們合作學習的能力和協(xié)作精神，教師應(yīng)多給孩子們創(chuàng)造合作學習的條件，讓他們多合作，多配合，培養(yǎng)他們的團隊精神。 自制組合式教具的制作在合作學習的養(yǎng)成中起著舉足輕重的作用，所以，教師應(yīng)按照課文內(nèi)容的特點，多讓同學們協(xié)作完成自制教具，達到教學目

10、的。例如，我在教學人教版小學語文第五冊第10課一個小村莊的故事時，當學習完第一自然段“在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊”時，我讓同學們分組討論“一個美麗的小村莊”會是什么樣的，并讓他們動手畫一畫，剪一剪。學生興趣高漲，思維活躍，很快就畫好、剪好了他們心目中最美麗的小村子。第一組的同學剪下了粗壯的大樹、嫩綠的小樹；第二組的同學剪下了漂亮的房子，鮮艷的花朵；第三組的同學剪下了可愛的小動物我讓他們各組選出代表，把這些他們認為最美的貼在黑板上事先準備好的一張白紙上，很快，一個美麗的小村子就展現(xiàn)在同學們面前了。同學們個個興致勃勃，神采飛揚。隨著教學的深入，房子由少變多，而樹木則由多變少，同學們逐個拿走樹木增加房子。當學習完最后一個自然段“什么都沒有了，包括那些鋒利的斧頭”時，同學們的心情顯得非常沉重，有位同學緩緩地站起來，在幾十雙眼睛的注視下，將那些漂亮的房子一一剝了下來，一個那么美麗的小村子變成了不毛之地。我從同學們那痛心、惋惜的神態(tài)中看到了自制