美麗公主為何出自達芬奇之手

1、美麗公主為何出自達芬奇之手 國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程研究述評8 / 7文檔可自由編輯打印摘要：本文以網(wǎng)絡(luò)公開課美麗公主為何出自達芬奇之手為切入點，旨在分析和研究國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的文獻資料，對國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的概念進行解讀，并從國外網(wǎng)絡(luò)開放課程的建設(shè)理念、建設(shè)內(nèi)容、效果分析、制作成本分析國內(nèi)學(xué)子青睞國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的動因，以及從精品課程內(nèi)容建設(shè)、建立全國性網(wǎng)絡(luò)教育資源漢譯聯(lián)盟、開放與共享教育理念和注重教師知識產(chǎn)權(quán)的保護四個方面闡述國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程對我國精品課程走向世界的啟示。關(guān) 鍵 詞：網(wǎng)絡(luò)課程；開放課程；開放資源牛津大學(xué)推出了5集美麗公主為何出自達芬奇之手的網(wǎng)絡(luò)開放課程引發(fā)了許多美

2、術(shù)愛好者的推崇與學(xué)習(xí)。在被認為15世紀達芬奇的作品之前，美麗公主一直以穿文藝復(fù)興時裝的19世紀德國少女的肖像為題出售。牛津大學(xué)藝術(shù)史教授馬丁·坎普是達芬奇研究專家，也是最早宣稱該畫作的高貴出身的專業(yè)人士之一。據(jù)他推測，畫中的模特是米蘭公爵魯多維科斯佛爾扎的私生女，于是他重新命名這幅作品為La Bella Principessa，即美麗公主。本文旨在通過分析和研究以美麗公主為代表的國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的資源和文獻資料等，對以麻省理工學(xué)院帶頭的國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)開放課程的建設(shè)理念、制作成本、內(nèi)容、效果等進行解讀，以期為我國精品課程建設(shè)提供參考依據(jù)。一、網(wǎng)絡(luò)開放課程概念筆者認為網(wǎng)絡(luò)開放課程是

3、為滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和研究的需求而免費和公開提供的通過網(wǎng)絡(luò)進行傳播的電子資源，包括學(xué)習(xí)材料，工具和支持性資源三部分。二、國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程受到國內(nèi)學(xué)子青睞的動因 雖然作為一名美術(shù)教師聽到英語就頭疼，但像美麗公主為何出自達芬奇之手這樣的網(wǎng)絡(luò)開放課程還是有足夠的吸引力讓我硬著頭皮看完，并且我看完了所有與美術(shù)有關(guān)的其他大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)開放課程。為何國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程受到國人的青睞，我認為有以下幾點原因：（一）國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的建設(shè)理念像美麗公主這樣的網(wǎng)絡(luò)開放課程達到了教育資源的共享，為教育機構(gòu)降低了成本、提高了效率。依靠網(wǎng)絡(luò)和開放課件運動而出現(xiàn)的新型大學(xué)，將使教師和學(xué)習(xí)者在任何地方都可以使用和分享教學(xué)

4、材料、學(xué)術(shù)出版物、科學(xué)著作等資源，進而提高效率和教學(xué)質(zhì)量。戴長征指出網(wǎng)絡(luò)開放課程的最大特點是“免費使用”，這種來自傳播者的利他主義特點為知識共享所共有。1 Gary W.Matkin提出開放教育資源運動已經(jīng)逐漸成為一種世界性的潮流，一方面它可能對新工具的開發(fā)、應(yīng)用與創(chuàng)新以及軟件的開放模式產(chǎn)生影響；另一面也可能對大學(xué)的管理理念、教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式和教育思想產(chǎn)生深遠影響。2國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程為全世界的教師、學(xué)生和自學(xué)者提供了一個珍貴、免費、開放的，以傳播知識和將全世界的大學(xué)和學(xué)者互相結(jié)合、互相合作的教育資源學(xué)習(xí)平臺。它是21世紀新的學(xué)習(xí)模式，不僅秉承了推進知識和教育，追求卓越、創(chuàng)新和領(lǐng)先的價

5、值理念以及服務(wù)于全人類的使命，而且促進了知識的傳播與交流，并將本身的教育理念、教育價值觀、教育目的和教育承諾等在全世界傳遞。（二）國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的建設(shè)內(nèi)容美麗公主屬于藝術(shù)類的范疇，同時也屬于人文學(xué)科。目前，網(wǎng)絡(luò)開放課程的數(shù)量已經(jīng)相當龐大了，而且涉及的面比較廣，基本是人文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科，并且比例相當，許多學(xué)科課程如實的反應(yīng)了該領(lǐng)域的前沿方向。范慧茜提出世界名校在網(wǎng)絡(luò)上開放的課程主要是通用性、基礎(chǔ)性課程，進行的是通識教育，內(nèi)容涵蓋了人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)三大門類。3郭英劍指出網(wǎng)絡(luò)開放課程的課程內(nèi)容絕大多數(shù)都是思想性強、內(nèi)容貼近現(xiàn)實和生活、學(xué)生參與程度高的課程。4目前，理工科類的網(wǎng)絡(luò)開放

6、課程偏少。徐世猛采訪美國紐約大學(xué)高級副教務(wù)處長多爾頓·康利教授時，他認為對于理工科類開放課程，最大的挑戰(zhàn)是會用到更多涉及版權(quán)的材料。5目前互聯(lián)網(wǎng)上流行的名校公開課種類繁多，但大部分為法律、宗教、金融、歷史等人文社會科學(xué)類課程，涉及化學(xué)、生物等理科類課程偏少。網(wǎng)絡(luò)開放課程制作過程中科目的不平衡發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)開放課程的進一步發(fā)展帶來了一定的挑戰(zhàn)，再加上開放課程將會隨著相關(guān)學(xué)科的發(fā)展而不斷地補充新的知識，只有不斷地使課程中的知識保持一種動態(tài)的狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)開放課程才能持久的走下去。（三）國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的制作成本牛津大學(xué)推出的美麗公主是一項非盈利的項目，沒有任何利潤可言，但是開放課程的推出需要

7、使用各種費用，資金鏈能否順利解決關(guān)系著網(wǎng)絡(luò)開放課程的長期性。王龍分析得出開放課件項目的成本要素包括：課程資料獲取、格式轉(zhuǎn)化和發(fā)布；教師及職員安排和部門協(xié)調(diào)；安排職工進行課程登陸及格式轉(zhuǎn)換，包括編輯、格式化、元數(shù)據(jù)標記；職員參與的激勵機制；資源的知識產(chǎn)權(quán)清理；設(shè)計IP（知識產(chǎn)權(quán)）清理的流程；替換；硬件和軟件技術(shù)；硬件和基礎(chǔ)設(shè)施、內(nèi)容獲取和制作軟件；內(nèi)容發(fā)布和發(fā)送；終端用戶支持；測量軟件。6如此之多的成本要素不可避免的會增加經(jīng)費支出。經(jīng)費問題是網(wǎng)絡(luò)開放課程制作過程中遇到的棘手的問題，如何解決經(jīng)費問題,陳斌在采訪英國開放大學(xué)教育技術(shù)研究所格蘭尼·科諾爾教授時,她提到要解決高質(zhì)量低成本課程和

8、教育資源設(shè)計的經(jīng)費問題，她認為應(yīng)很好地重視和利用開放教育資源。7信息技術(shù)的快速發(fā)展使成本不斷減低，它會在其強大的內(nèi)在創(chuàng)新力的驅(qū)動下快速發(fā)展，但是，網(wǎng)絡(luò)開放課程的發(fā)展比預(yù)期的發(fā)展速度要慢得多的原因之一是很難對固有的東西進行改造。由于很難進行改造，再加上使所有參與開放與共享的人得到經(jīng)濟補償，也是網(wǎng)絡(luò)開放課程發(fā)展中面臨的一個挑戰(zhàn)。（四）國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的效果分析新浪網(wǎng)曾經(jīng)開展過一項網(wǎng)絡(luò)開放課程調(diào)查，從數(shù)據(jù)中看，在接受調(diào)查的1600多人當中，94.5%的人表示關(guān)注國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)開放課程。在各類開放課程當中，國外名校開放課程最受網(wǎng)民歡迎，選擇比例達43.1%，而選擇國內(nèi)名校開放課程的僅有17.4%。1我

9、國網(wǎng)民使用國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的效果分析筆者通過百度指數(shù)（以百度網(wǎng)頁搜索數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，統(tǒng)計該類關(guān)鍵詞搜索頻次的加權(quán)和，并用曲線圖的形式展現(xiàn)，反映網(wǎng)民對內(nèi)容的關(guān)注度走勢）搜索了網(wǎng)絡(luò)開放課程的一些相關(guān)數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)顯示來看我國國內(nèi)用戶、媒體對網(wǎng)絡(luò)開放課程的關(guān)注程度大致同步。（如圖一）我國用戶和媒體對網(wǎng)絡(luò)開放課程的關(guān)注度從2007年4月份就開始了。由于語言限制，用戶從2007年到2010年10月之前對網(wǎng)絡(luò)開放課程的專注度非常低，2010年4月，VeryCD與人人影視合作，VeryCD提供課程資源和發(fā)布平臺，人人影視YYeTs字幕組負責(zé)翻譯。2010年7月9日，VeryCD正式上線后，用戶對網(wǎng)絡(luò)開放課程的

10、瀏覽量迅速開始提高。從圖一中我們看出，從2011年開始，網(wǎng)易、新浪等大型網(wǎng)站等隨后推出的免費共享的網(wǎng)絡(luò)開放課程資源帶動了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱潮，網(wǎng)絡(luò)開放課程受到學(xué)子的熱烈追捧，并風(fēng)靡于網(wǎng)絡(luò)。同時，媒體在2011到2012年對網(wǎng)絡(luò)開放課程具有較高的關(guān)注度。隨后趨于常態(tài)化， 2012年后國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)開放課程的逐步上線，用戶相比之前有所增加，但增加幅度不大，媒體只是在初期有所關(guān)注，隨后趨于平淡。圖一：用戶及媒體對網(wǎng)絡(luò)開放課程的關(guān)注度資料來源：百度指數(shù)：從年齡、學(xué)歷、職業(yè)和性別四個方面看出，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)開放課程的人群形成是基于英語學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造、擴大經(jīng)營等因素的。（如圖二）全球化、一體化的今天，無論走到世界的哪一個角

11、落，英語的水平直接影響著單位或個人走的多遠。從圖二中我們看出，我國使用網(wǎng)絡(luò)開放課程的人群主要集中在20-39歲，高中以上學(xué)歷的教育、IT職業(yè)，學(xué)習(xí)者大多數(shù)為男性。網(wǎng)絡(luò)開放課程提供了學(xué)習(xí)英語及繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的機會，免費、公開的教育資源為淘課族們提供了快捷、方便的學(xué)習(xí)機會。圖二：網(wǎng)絡(luò)公開課中國用戶使用情況資料來源：百度指數(shù)：2.全球網(wǎng)民使用麻省理工學(xué)院開放課件的效果分析國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程開設(shè)的大學(xué)有很多所，這里對開放課程的先驅(qū)麻省理工學(xué)院開放課件進行分析。依據(jù)Alexa排名（Alexa排名是用來評價某一網(wǎng)站訪問量的一個指標）對排名、到訪量、瀏覽量的統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)：麻省理工學(xué)院開放課件很受全球網(wǎng)民的

12、歡迎。（如圖三）從圖三排名（基于該網(wǎng)站3個月訪問量記錄的累積。它的計算主要取決于訪問用戶數(shù)（Users Reach）和頁面瀏覽數(shù)（Page Views），通過這兩個量的三個月累積值的幾何平均得出當前名次）走勢圖中，我們可以看到，對麻省理工學(xué)院開放課件的世界排名最高時排在800多，最低時也在1800名，對于全球數(shù)以億計的網(wǎng)站，在一定的程度上，麻省理工學(xué)院站點的流量排名充分說明了麻省理工學(xué)院開放課件受歡迎的程度。圖三：麻省理工學(xué)院到排名走勢圖資料來源：網(wǎng)站Alexa排名查詢3A%2F%2F%2F麻省理工學(xué)院開放課件實現(xiàn)了知識的傳播與共享。（如圖四）圖四到訪量（指通過Inter

13、net訪問某個特定網(wǎng)站的人數(shù)，用訪問某個特定網(wǎng)站的人數(shù)占所有Internet用戶數(shù)的比例來表示）走勢圖中，我們可以看到，對麻省理工學(xué)院開放課件存在一個非常高的訪問量，通過Alexa排名查出麻省理工學(xué)院綜合排名在1076的位置上，且每百萬中就至少有800以上的人到訪了麻省理工學(xué)院。從中可以看出麻省理工學(xué)院開放課件的知識得到了傳播，而且是面向于全世界的。圖四：麻省理工學(xué)院到訪量走勢圖資料來源：網(wǎng)站Alexa排名查詢麻省理工學(xué)院開放課件網(wǎng)站存在一個核心的重復(fù)訪問者。（如圖五）從圖五瀏覽量（指用戶訪問了某個特定網(wǎng)站的多少個頁面，是所有訪問該網(wǎng)站的用戶瀏覽的頁面數(shù)之和，是所有訪問該網(wǎng)站的用戶每天每人瀏覽

14、的獨立頁面數(shù)的平均，同一人、同一天、對同一頁面的多次瀏覽只記一次）走勢圖中，我們看到每百萬頁面瀏覽量中至少有24人在學(xué)習(xí)麻省理工學(xué)院開放課件中的相關(guān)學(xué)科的知識，在這每百萬22人中存在著核心的重復(fù)訪問者并且持久的進行學(xué)習(xí)。這也說明了麻省理工學(xué)院開放課件擁有忠實的學(xué)習(xí)者。圖五：麻省理工學(xué)院瀏覽量走勢圖資料來源：網(wǎng)站Alexa排名查詢?nèi)獯髮W(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程對我國精品課程走向世界的啟示（一）精品課程內(nèi)容建設(shè)世界名校在網(wǎng)絡(luò)上開放的課程主要是通用性、基礎(chǔ)性課程，進行的是通識教育。我國在把握精品課程的主導(dǎo)方向的同時，也應(yīng)該注意精品課程內(nèi)容建設(shè)的細節(jié)問題。王攀峰認為傳統(tǒng)的學(xué)校課程由于過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和學(xué)

15、科的邏輯性，把學(xué)生定格在“書本世界”和“科學(xué)世界”之中，造成課程內(nèi)容遠離學(xué)生的現(xiàn)實生活，難以培養(yǎng)他們的綜合實踐能力和社會責(zé)任感，這種狹隘的課程內(nèi)容與當代課程知識觀的發(fā)展是不相適應(yīng)的。8我國精品課程內(nèi)容在建設(shè)的過程中要更加注重教師和學(xué)生之間的平等地位，通過合作交流、平等對話、討論探究等方式，營造一個多樣化的、個性化的人文學(xué)習(xí)環(huán)境；內(nèi)容建設(shè)不應(yīng)過于注重學(xué)科知識體系和概念，符號、原理的規(guī)范表述，更應(yīng)該讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑、勇于探索科學(xué)的品質(zhì)，通過不斷的探索來發(fā)現(xiàn)事物存在的真理；精品課程體系的建設(shè)的彈性范圍要大，課程的種類要多，這樣學(xué)生的選擇空間與自由度就會很廣泛，加強學(xué)科之間的聯(lián)系，設(shè)置綜合課程；加強理

16、論與實際的真正結(jié)合，使學(xué)校的課程回歸學(xué)生的生活世界。（二）建立全國性網(wǎng)絡(luò)教育資源漢譯聯(lián)盟中國人口數(shù)量占到了世界總?cè)丝诘?/4，但是漢語在世界各國的滲透力遠遠低于英語。我國精品課程中優(yōu)質(zhì)的資源沒有推向世界的一個重要因素來自于沒有將漢語翻譯成外語的平臺。譚鳳認為我國應(yīng)該把精品課翻譯成各種不同的世界語言以順應(yīng)目前世界“漢語熱”的浪潮，同時還能擴大我國精品課程的世界影響力。9王立指出我國也有不少優(yōu)秀的開放課程教育資源，只是由于語言問題沒能很好地向世界推廣出去。這就使得我國開放課程流通有限，不能在世界范圍內(nèi)形成影響力。10從將國外網(wǎng)絡(luò)開放課程“引進來”到我國精品課程“走出去”，將是一個長期的過程，我國教

17、育資源平臺只有將更大的精力投入到開放課程的國際開發(fā)中去，組織力量開始中國開放課程的翻譯，將中國優(yōu)質(zhì)的精品課程和優(yōu)秀的教師推向世界才能真正的走出去，并將中國精品課程中的特色內(nèi)容展現(xiàn)給世界。（三）開放與共享教育理念目前，我國大學(xué)的精品課程的授課方式以講座式教學(xué)形態(tài)為主，其追求的是教育機會的擴大和平等，但是，這是一種封閉的知識循環(huán)體系，我國精品課程建設(shè)要想走出這種體系，就必須借鑒國外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的開放與共享的教育科研新體系，從而達到自我突破與提高。由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)以及普及，教育資源可以被更加廣泛地利用。網(wǎng)絡(luò)的全球通打破了時間與空間的界限，陶祥亞和楊成分析得出基于平等和開放理念的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)催生了

18、網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)校的圍墻被推到，傳統(tǒng)的課程界限被打破，教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的時間和空間發(fā)生了翻天覆地的變化，全球性的學(xué)習(xí)社區(qū)正在形成。11第22屆亞洲開放大學(xué)聯(lián)合（Asian Association of Open Universities）會議中，Paul Kawachi提倡開放教育資源對全世界應(yīng)該是免費和容易進入的。但是，我國精品課程在開放與共享教育理念方面做的還遠遠不夠，楊平等認為用開放、共享、交流的胸襟來建設(shè)精品課程，要突破傳統(tǒng)課程模式和小圈子利益的束縛，大力促進全國范圍內(nèi)的知識開放、共享運動，通過開放、共享、交流，知識才會得到更大范圍的傳播。12我國精品課程建設(shè)必須持久的堅持開放與共享

19、的教育理念，只有開放，我們才能了解發(fā)達國家教育的最新動態(tài)，明確我們自身的差距，進而改變我國精品課程的建設(shè)方向以及發(fā)展策略；只有共享，我國的教育工作者以及學(xué)生才能從中受益，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷的提升自己。信息技術(shù)的高速發(fā)展加速了我國高校向公眾開放知識資源這一趨勢，我國精品課程建設(shè)只有立足于世界，才能真正地走向全球，實現(xiàn)全面地“開放共享”。（四）注重教師知識產(chǎn)權(quán)的保護知識產(chǎn)權(quán)來源于英文Intellectual Property，它是一種民事權(quán)利，是“智力成果的創(chuàng)造人或工商業(yè)標記的所有人依法享有的權(quán)利的統(tǒng)稱。13教育資源作為知識產(chǎn)權(quán)的一種保護對象，同樣受到知識產(chǎn)權(quán)條款的嚴格保護。14我國版權(quán)保護與國

20、外知識產(chǎn)權(quán)保護有很大的不同，余平和祝智庭提出我國版權(quán)保護的時間為作者一生加上幾十年不等，這種過度保護已經(jīng)到了防礙作品的再利用的地步，為了促進資源的開放共享，作者可以通過許可協(xié)議的方式授權(quán)他人訪問其作品。15我國對共享資源的知識產(chǎn)權(quán)保護缺乏有效性，唐燕兒和劉召山指出我國對共享資源的非商業(yè)使用、侵權(quán)違約處理細則等方面均未作明確界定，知識產(chǎn)權(quán)缺乏有效保護。16由于歷史的原因，我國精品課程在建設(shè)的過程中將遇到教師知識產(chǎn)權(quán)保護這一障礙，注重教師的知識產(chǎn)權(quán)保護，對精品課程的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。目前開放課程主要采用Creative Commons Licenses(CC)協(xié)議，該協(xié)議幫助人們把他們的創(chuàng)造

21、性作品貢獻于公共領(lǐng)域或者在特定情況下，保留他們的版權(quán)，而授權(quán)他人針對特定用途自由使用。國外大學(xué)在網(wǎng)絡(luò)開放課程的推進中，教師的知識產(chǎn)權(quán)有尊重知識產(chǎn)權(quán)的習(xí)慣和完善的法律體系而獲得保障。但是我國在教師知識產(chǎn)權(quán)保護方面還存在許多的不足，不注重教師知識產(chǎn)權(quán)的保護，這勢必影響到我國精品課程的建設(shè)與發(fā)展。四、小結(jié)美麗公主這樣的國外網(wǎng)絡(luò)開放課程值得我們借鑒和深入分析挖掘，我國要將優(yōu)秀的教育資源推向世界，就必須把精品課程的建設(shè)作為一項長期的發(fā)展戰(zhàn)略，并且不斷地完善與提高精品課程的質(zhì)量與品位，注重精品課程的宣傳，從而吸引更多的學(xué)習(xí)者使其從中受益，提升精品課程在中國與世界的影響力。盡管我國的精品課程建設(shè)與MIT OCW各有優(yōu)缺，但是MIT OCW在內(nèi)容設(shè)計、虛擬社區(qū)、學(xué)習(xí)者評價等方面的開發(fā)與建設(shè)無疑是值得我國精品課程學(xué)習(xí)和借鑒的。參考文獻1戴長征.傳受沖動的偶合？-網(wǎng)絡(luò)公開課的傳播反思.探索思考,2011年第6期：1417.2Gary W. Matkin ,(2006).The Open Educational Resources Movement: Current Status and ProspectsDB/OB.3范慧茜.有效利用世界名校網(wǎng)絡(luò)公開課資源.中國教育報,2011年5月2日第005版.4郭英劍.“精品課程”能否轉(zhuǎn)化為“網(wǎng)絡(luò)公開課”.中國經(jīng)濟時報,2011年6月29日第