倍的認識教學(xué)反思

1、倍的認識教學(xué)反思倍的認識是西師版教材二年級上冊第五單元的內(nèi)容， 包括倍的意 義、一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍和求幾倍數(shù)的簡單問題。由于學(xué)生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學(xué)時， 我把對倍的認識與解決問題科學(xué)分割，進行分層教學(xué)。倍的認識的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活中的實例， 感受一 個數(shù)的幾倍的存在，從中體驗倍的含義與作用，真正理解一個數(shù)的幾 倍具體描述的內(nèi)容。本節(jié)課我主要是通過讓學(xué)生利用學(xué)具進行反復(fù)操作，讓學(xué)生知道 第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍。讓學(xué) 生先動手擺一擺，再用眼看一看，然后動腦想一想，最后動口說一說， 讓學(xué)生反復(fù)動手操作，親身經(jīng)歷、

2、體驗、探索而明白其中的道理，深 入理解倍的意義。在整個學(xué)習(xí)過程中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣大，無論是擺小棒還是做 游戲，孩子們都積極參與，大膽發(fā)言，大多數(shù)孩子對倍的認識比較深 刻，整個課堂活躍，教學(xué)效果好。通過這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考：數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語言要嚴謹。本節(jié)課中，我的一些語言描 述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。 因此, 在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。篇二：倍的認識教學(xué)反思本節(jié)課是在認識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上， 結(jié)合 快樂的動物' 的具體情境，學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。事實上倍是一個生活中 常見的概念，教

3、材沒有給它下定義，而是通過 做一做”的具體數(shù)學(xué)活 動，讓學(xué)生體會倍”的意義。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了乘法和除法的意義，會看圖形表示幾個幾相 加，了解除法表示的平均分的意義。 在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)倍的概念應(yīng) 該是比較輕松的。教學(xué)過程分析：對學(xué)生來說，倍”是一個全新的概念，所以，用 倍”表達數(shù)量之 間關(guān)系的方式必須由教師明確地告訴學(xué)生， 但在這之前應(yīng)該幫助學(xué)生 建立起 幾個幾”的清晰表象，從而把 幾倍”和 幾個幾”之間的關(guān)系凸現(xiàn)出來。在第一、第二次設(shè)計時，我簡單地認為只要把 倍”的概念告 訴學(xué)生就行了，因此，通過一次操作（學(xué)生也沒有操作起來）就馬上 告訴學(xué)生：牡丹花有8朵，綠花有4朵，牡丹花是綠花

4、的2倍。馬上 把 倍”的概念揭示了出來。接著通過增加花的朵數(shù)讓學(xué)生練習(xí)用倍”表達數(shù)量之間的關(guān)系，雖然在這期間也穿插了課件演示的過程， 但明 顯份量不足，從教學(xué)效果來看也不盡如人意，老師帶著說了幾遍，學(xué) 生還是說牡丹花比綠花的2倍。因此，在第二次2.6班的課堂設(shè)計時， 抽象出8朵牡丹花和4朵綠花后，不再馬上出示 倍”的概念，而是通 過讓學(xué)生在練習(xí)紙上圈一圈、用花片擺一擺、請學(xué)生評一評等，在讓 學(xué)生充分感知了多個 幾個幾”后再揭示 倍”的概念，把 無意接受”變 為 有意接受”，這樣也更符合學(xué)生的認知規(guī)律。課堂效果明顯好于前 一節(jié)課。思考這節(jié)課有幾個成功的地方：其一：能抓住孩子們的最近發(fā)展區(qū)。首先是

5、填補師生間情感的空 白，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極因素。平時能在情感上與孩子們經(jīng)常交流， 讓孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較喜歡的情緒，因此，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境以后，學(xué) 生就能較快的融入學(xué)習(xí)活動中，有利于師生間的互動，也順應(yīng)了課程 標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者 ”；其次是能在知識起點的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的正遷移前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認識，學(xué)生通過對實物的觀察，會說出 幾個幾”，充分 讓學(xué)生在感受-理解-實踐的一系列活動中建立 悟”的概念，學(xué)生的 直覺思維得到很好的鍛煉。因此，在最后的拓展練習(xí)中，讓學(xué)生自由 觀察、思考和交流，學(xué)生隨著信息的交流，互相碰撞，讓有著求異思 維強烈的同學(xué)有了創(chuàng)新的知識基礎(chǔ)和

6、機會； 再就是能在最喜歡獲得老 師表揚的適當(dāng)時機給予鼓勵，讓成功者有喜悅的體驗，讓羨慕者得到 效仿的榜樣而激發(fā)自己。篇三：倍的認識教學(xué)反思倍的認識的教學(xué)知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí) 求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問 題。倍”這個概念對于學(xué)生來說是比較陌生的， 建立倍的表象認識有 一定的難度。因此在教學(xué)時，我通過 看一看”讓學(xué)生充分感知 倍”的 概念，在頭腦里初步建立 倍”的影像。再通過 畫一畫”的操作活動讓 學(xué)生進一步理解 倍”的含義，鞏固頭腦里的影像。然后通過 算一算” 讓學(xué)生利用掌握的關(guān)于 恬”的知識來解決 求一個數(shù)的幾倍是多少 的問題。最后通過 說一說”的練習(xí)讓學(xué)生知道生活中哪些有用到 倍 的地方，從而把數(shù)學(xué)課本和生活實際聯(lián)系起來。這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸倍”這個名字，整個環(huán)節(jié)中我試圖讓學(xué) 生通過 看一看、擺一擺"來理解 倍”的含義，然后通過 算一算、說 一說”加深對倍的認識。然而由于我的教學(xué)設(shè)計中問題設(shè)計得不太合 理，學(xué)生通過 看一看”，畫一畫“后對 倍”的理解依然模糊，從而后 續(xù)的教學(xué)比較吃力，課堂氣氛比較沉