高等教育心理學考試題

1、高等教育心理學考試題（答案）單位姓名得分桑志芹一、單項選擇題（ 20 題，每題 1 分，共 20 分）1、1879 年德國心理學家（馮特）在德國萊比錫大學創(chuàng)建第一個心理實驗室標志著心理學成為一門獨立學科。A 、弗洛伊德B、馮特C、華生2、教師威信對教育效果表現(xiàn)在威信效應、（名片效應）、“自己人”效應、好感效應。A 、名片效應B、權威效應C、知性效應3、狹義的學習是指學生在（學校）里的學習。A 、班級B、學校C、課堂4、巴甫洛夫是（前蘇聯(lián)）生理學家、心理學家。A 、美國B、德國C、前蘇聯(lián)5、奧蘇伯爾根據(jù)“逐漸分化”和“整合協(xié)調(diào)”兩條教學原則提出了（先行組織者）的教學策略。A 、綜合協(xié)調(diào)B、先行組

2、織者C、有意義接受學習6、動機是直接推動一個人進行行為活動的（內(nèi)部動力）。A 、內(nèi)部動力B、自我動力C、推動力7、美國心理學家（耶爾克斯和道德森）認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。A 、羅杰斯B、耶爾克斯和道德森C、埃里克森和艾利斯8、感知規(guī)律在教學中的運用有強度率、差異率、（活動率）、組合率和對比率。A 、活動率B、想象率C、客觀率9、艾賓浩斯的遺忘曲線說明了遺忘的發(fā)展規(guī)律是（先快后慢）。A 、先慢后快B、先快后慢C、變化不大10、元認知主要包括元認知知識、（元認知體驗）元認知監(jiān)控三個方面。A 、元認知感覺B、元認知理解C、元認知體驗11、學習遷移是一種學習對另一種學習的影

3、響。凡是一種學習對另一種學習起干擾和阻礙作用的，叫（負遷移）。A 、逆向遷移B、縱向遷移C、負遷移12、教育心理學的創(chuàng)始人桑代克以刺激反應的聯(lián)結理論，提出了學習遷移的（相同要素說）。A 、形式訓練說B、相同要素說C、關系轉(zhuǎn)換說13、創(chuàng)造性最主要的特特征是：（流暢性）、靈活性、獨創(chuàng)性三種。A 、敏感性B、流暢性C、新穎性14、柯爾伯格提出兒童道德判斷分為（三級水平六個階段）的道德發(fā)展理論。A 、六級水平三個階段B 、四級水平六個階段C、三級水平六個階段15、從自我意識的觀念來看，自我意識可以分為現(xiàn)實自我、理想自我和（投射自我）。A 、心理自我B 、自我認識C、投射自我16、著名（社會心理學家）阿

4、希1956 年做了經(jīng)典群體壓力實驗，對從眾現(xiàn)象作了很好的解釋。A 、心理學家B 、社會心理學家C、教育家17、大學生學習心理障礙主要表現(xiàn)在（動機沖突）、認知障礙、注意障礙。A 、動機沖突B 、缺乏興趣C、信心不足18、美國心理學家斯滕伯格提出智力（三元結構）理論。A 、四元結構B 、三元結構C、多元結構19、氣質(zhì)是指人心理活動的（動力特征）。A 、心理特征B 、行為特征C、動力特征20、人際交往的基本原則有：（交互性原則）、社會交換原則、自我價值保護原則和情景控制原則。A 、平等原則B 、真誠原則C、交互性原則二、填空題（ 10 題，每題 1 分，共 10 分）1、個體心理可以分為心理動力、（

5、心理過程）、心理狀態(tài)和心理特征四個方面。2、教育心理學研究的對象是學校情景中（學生學習與教師教育）的基本心理學規(guī)律。3、條件反射有強化、（消退）、自然恢復、泛化和高級條件反射6 個規(guī)律性現(xiàn)象。4、奧蘇伯爾將學習分為機械的接受學習、機械的發(fā)現(xiàn)學習、（有意義的發(fā)現(xiàn)學習）和有意義的接受學習四種。5、馬斯洛認為人的基本需要有生理的需要、安全的需要、（歸屬與愛的需要）、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要五種。6、記憶是包括（識記）、保持和回憶三個基本環(huán)節(jié)。7、道德品德是由道德認識、（道德情感）、道德意志、道德行為四個方面組成。8、（集體凝聚力）是指集體對成員的吸引力以及成員之間相互作用形成的力量匯合。9、人格是

6、一個人特有的（心理面貌）。10、能力發(fā)展個別差異有發(fā)展水平上的差異、特殊能力的差異、（能力表現(xiàn)早晚）的差異。三、判斷題（ 10 題，每題 1 分，共 10 分）1、大學生學習的基本特點有學習內(nèi)容上的特點有專業(yè)化程度高，職業(yè)定向強；實踐知識豐富，動手能力較強；學科內(nèi)容的高層次性和爭議性。（）2、布魯納認為教學應該遵循動機原則、結構原則、程序原則和自我評價原則。（×）3、奧蘇伯爾在學校學習一書中提出動機三個內(nèi)驅(qū)力是認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。（）4、知識學習的過程主要包括知識學習的準備、知識的理解、知識的鞏固和知識的應用四個環(huán)節(jié)。（×）5、根據(jù)記憶保持時間的長短，

7、把記憶分為感覺記憶、瞬時記憶和長時記憶三種不同系統(tǒng)。（×）6、學習策略是學習者為有效地達到學習目標，在認知與元認知的基礎上對學習方法和學習心態(tài)的選擇與調(diào)控。（）7、我國著名教育心理學家邵瑞珍教授認為創(chuàng)造有真創(chuàng)造和假創(chuàng)造之分。（×）8、社會學習論道德研究最著名的三個實驗是模仿學習實驗、抗拒誘惑實驗、言行一致實驗。（）9、健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。（×）10、性格的結構是由性格的態(tài)度特征、理智特征、情緒特征和意志特征四個方面組成。（）四、簡答題（ 5 題，每題 6 分，共 30 分）1、教師的三種教學水平有哪三種？答：嘗試式教學，因循式教學，策略式教學2

8、、建構主義學習理論提出了哪三方面獨特的見解？答：知識觀、學生觀、學習觀3、成敗歸因理論三個維度有哪些？答：內(nèi)在歸因于外在歸因，穩(wěn)定與不穩(wěn)定，可控遇不可控4、大學生自我意識發(fā)展有哪四個過程？答 :自我意識分化、矛盾、統(tǒng)一、穩(wěn)定四個過程5、氣質(zhì)分為哪四種類型？答：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)五、論述題（ 3 題選擇 2 題，每題 15 分，共 30 分）1、高校教師學習高等教育心理學的意義何在？2、請結合工作實際，談談大學生品德形成的教育策略。3、依據(jù)大學生心理健康的標準談高校教育如何促進大學生心理健康成長？人生中每一次對自己心靈的釋惑，都是一種修行，都是一種成長。相信生命中的每一次磨礪，都會讓

9、自己的人生折射出異常的光芒，都會讓自己的身心煥發(fā)出不一樣的香味。我們常常用人生中的一些痛，換得人生的一份成熟與成長，用一些不可避免的遺憾，換取生命的一份美麗。在大風大雨，大風大浪，大悲大喜之后，沉淀出一份人生的淡然與淡泊，靜好與安寧，深邃與寬厚，慈悲與欣然?生活里的每個人，都是我們的一面鏡子，你給別人什么，別人就會回待你什么。當你為一件事情不悅的時候，應該想想你給過人家怎樣負面的情緒。世界上的幸福，沒有一處不是來自用心經(jīng)營和珍惜。當你一味的去挑剔指責別人的時候，有沒有反思過自己是否做得盡善盡美呢？假如你的心太過自我，不懂得經(jīng)營和善待，不懂得尊重他人的感受，那么你永遠也不會獲得真正的愛和幸福?人

10、生就像一場旅行，我們所行走的每一步都是在豐富生命的意義。我們一邊穿越在陌生的吸引里，一邊咀嚼回味著一抹遠走光陰的舊味，一切都是不可預料，一切又似在預料之中。人生看的多了，走的多了，經(jīng)歷的多了，也就懂得多了。每一份深刻的感悟大多來自一個人深刻的經(jīng)歷。人生總有那么一兩件重大的事情讓你成熟和改變。這份錯失，會讓你反思自己，檢討自己，叩問自己，也讓你意識到了自己真正的缺失，這或許就是一份痛苦的領悟吧！人生可以平平淡淡，亦可以異彩紛呈。相信只要自己的德馨足夠善美，上天就會把最好的一切賜予你。予人快樂，收獲快樂；予人幸福，收獲幸福；予人真情，收獲厚意。人生的一切往來皆有因果，生活只善待有心人?假如你有一顆

11、計較的心，你就會很難獲得一份幸福。當一個人放下了自己內(nèi)心的那份累心的奢求，你的心空就會變得更加蔚藍干凈。寬容，不僅是一種豁達的態(tài)度，更是一種心靈的品德，是一種處事的修行，寬容別人不是低矮了自己，而是釋放了自己，升華了自己。你把世界寬待在心中，世界也同樣裝飾了你的一份美麗。當你簡約、釋然了自己的時候，你會發(fā)現(xiàn)另一份生命中的快樂。那快樂是發(fā)自一顆簡單的心，那快樂是從心靈的草地里歡快的迸發(fā)出來，通過你溫柔的眼眸和開心的笑聲來傳遞。所以，心寬便心悅，你人生的天空是什么顏色，往往取決于你對人生的態(tài)度和對于自己情緒的駕馭?世界上美好的東西那么多，有緣來到你的身旁，被你握到掌心的卻又那么少。所以一切在的時候請學會珍惜，因為大多美麗的東西只會為你來過一次。你一不小心就會失落，無處找尋，增加了你人生的又一次遺憾?過往，終是回不去的曾經(jīng)。人總是在失去的時候才懂得珍惜，人總是在回味的時候才知道甜美。往事已矣，該放下的終歸要放下，該忘記的一定要學會忘記。其實這個世界上什么都不是我們的，在人間，我們只是一場心靈的路過而已?或許唯一屬于過我們的，只是生命剎那的快樂與悲傷