【精】最新部編統(tǒng)編版小學(xué)四年級語文上冊《橋》說課稿

1、12 橋說課稿一、說教材橋 是部編版六年級語文上冊第四單元的第一篇課文。 本單元是小說單元， 引導(dǎo)學(xué)生讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這篇課文處處充滿著人性的美，作者以深情的筆觸塑造了一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己威信、沉穩(wěn)、果斷地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。 他把生的希望讓給群眾， 把死的危險(xiǎn)留給自己， 用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。 這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋” ，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。二、 說教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫“咆、哮”等8 個(gè)生字，正確讀寫“咆哮、沙啞、呻吟”等詞語。2. 正確、流利、有感情

2、地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。3. 在讀中感受老支書舍己為人的精神品質(zhì)，感受他崇高的人格魅力。三、說教學(xué)重難點(diǎn)1. 抓住人物言行感受老漢的高貴品質(zhì)和人格魅力。2. 理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義是本課的教學(xué)難點(diǎn)。3. 了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等表達(dá)方面的特點(diǎn)。四、說教法、學(xué)法六年級的學(xué)生已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力， 能夠在老師的引導(dǎo)下， 掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象和場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際， 學(xué)生較難被文中老漢的形象、 精神所打動(dòng)， 特別是對文章以“橋”為題的理解。為突破

3、教學(xué)的重難點(diǎn)，我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。1. 情境教學(xué)法。讓學(xué)生抓住文中一些渲染環(huán)境的詞語和句子，想象面對死亡威脅的情景，切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危，從而更好地理解老支書的舍己救人、忠于職守的高貴品質(zhì)。2. 朗讀法。 葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀， 朱熹也說過 “讀書百遍，其義自見” ，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力。讓學(xué)生用多種形式的讀，達(dá)到“以讀代講” “以讀悟情” “以讀達(dá)情” 的效果。 通過朗讀、 感悟、 交流， 讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課題 “橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！3. 學(xué)生自主探究、合作交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老

4、漢動(dòng)作、神態(tài)、語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵 語句，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，通過抓住重點(diǎn)來理解課文的主旨。五、說教學(xué)過程（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題。以山洪圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受到山洪的威力。由圖片建立直觀印象，為后面學(xué)習(xí)課文時(shí)，感受情勢的危急奠定基礎(chǔ)。（二）初讀課文，感知大意。1. 自由讀課文， 注意讀準(zhǔn)字音， 讀通句子。 不理解的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向同學(xué)請教。2. 檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況。（ 1）注意：“廢”的里面是“發(fā)” ，不要少寫一點(diǎn)。（ 2）請學(xué)生分段朗讀課文，檢查朗讀。首先讓學(xué)生自主探究， 在自由朗讀中認(rèn)識生字新詞， 讀通課文， 并借助多種方法理解詞語，我再進(jìn)行檢查，

5、 發(fā)現(xiàn)問題， 隨機(jī)指導(dǎo)。 同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生交流討論生字詞的識記方法及寫字的注意要點(diǎn)。讓學(xué)生在交流討論中解決生字詞，獲得學(xué)習(xí)的滿足與成就感。3. 說說課文主要講了什么事？4. 根據(jù)故事起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果給課文分段：起因（ 1-6 段） ：村莊突遇山洪發(fā)展（ 7-13 段） ：老漢疏導(dǎo)撤離高潮（14-23 段）：橋塌殉職結(jié)果（24-27 段）：祭奠英靈讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容， 感知故事情節(jié)， 梳理內(nèi)容， 為后面的重點(diǎn)研讀分析做好鋪墊。5. ）再讀課文，感受險(xiǎn)情。 （第 1 6 段）1. 讀課文第一部分（16段） ，找出文中描寫雨水（或洪水）可怕的句子。2. 學(xué)生匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)

6、生的交流， 出示相關(guān)句子， 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、 分析修辭體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境危急，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，在讀中表現(xiàn)出洪水的兇猛、危險(xiǎn)的迫近。3. 感受人們的緊張。引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫相關(guān)詞語，體會(huì)人們的心情，感受當(dāng)時(shí)的緊張氛圍。結(jié)合詞語，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，感受當(dāng)時(shí)情勢的危急。引導(dǎo)代入想象： 如果你是其中一員， 你會(huì)是什么感受？渲染緊張的氣氛， 加深學(xué)生的感受，為體會(huì)老支書的高大形象和高尚品質(zhì)做鋪墊。（四）研讀文本，感悟精神。 1） 班齊讀第 7 23段。 想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？ 2. 學(xué)生交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的交流，出示相關(guān)句子（ 1） “他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

7、”從這句話中，你讀懂了什么？不說話的老漢會(huì)想些什么？引導(dǎo)入境想象，體會(huì)人物心情，感受人物形象。 2） “老漢沙啞地喊話： 橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！ ”讓學(xué)生抓住短句的表達(dá)和標(biāo)點(diǎn)符號蘊(yùn)含的感情，感知人物形象。 3） 3） “老漢冷冷地說： 可以退黨，到我這兒報(bào)名。 ”引導(dǎo)學(xué)生抓住態(tài)度、語言的描寫，豐富對人物形象的感知，體會(huì)老漢的高尚品質(zhì)。冷冷的是老漢的話，不會(huì)冷卻的是一顆為人民群眾的心。 4） “老漢突然沖上前老漢兇得像只豹子。”引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)人物形象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受老漢的兇。引導(dǎo)性提問：老漢揪出來的人是誰？（他的兒子）把兒子揪出來排到后面，就意味著他死的危險(xiǎn)更大

8、，老漢不愛自己的兒子嗎？從哪里看出來？激發(fā)學(xué)生閱讀后文的興趣，同時(shí)為感知老漢的崇高精神做鋪墊。 5） 5） “老漢吼道： 少廢話，快走。 他用力把小伙子推上木橋。 ”抓住“吼” “用力” “推”等詞來理解老漢對兒子的愛。既然老漢這么愛自己的兒子，為什么要把他從隊(duì)伍中拉出來呢？通過對語言、動(dòng)作、表情、態(tài)度等描寫的分析，讓學(xué)生對老漢的認(rèn)識逐漸豐滿起來，感受老支書的高尚品質(zhì)。同時(shí)自然的過渡提問，引起對下文的探究。3. 有感情地朗讀課文第二、三部分（723 自然段） 。（五）學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)感情。1. 自由朗讀課文第四部分（第2427 自然段） 。2. 思考：課文為什么在最后才交待兩人的關(guān)系呢？3. 想

9、像說話：祭奠時(shí)，老太太在墳前可能會(huì)說些什么呢？4. 寫話抒情： 此時(shí)此刻， 假如你就在老支書的墳前， 你想怎樣贊頌這位老共產(chǎn)黨員呢？大家想一想，把它寫下來，最好用上“橋”這個(gè)字。啟發(fā)性提問，讓學(xué)生感知小說設(shè)置懸念的寫法和好處。創(chuàng)設(shè)情境，想象說話，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，深刻感受老支書和兒子的感人形象，升華情感。同時(shí)緊接著讓學(xué)生寫話抒情，將自己內(nèi)心的情感用筆抒發(fā)出來，加深情感的熏陶。（六）理解題意，總結(jié)全文。文章以“橋”為題，有什么深刻含義呢？在理解文章內(nèi)容、 深刻感受老支書的感人形象的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生理解文題 “橋” 的深刻內(nèi)涵， 就不會(huì)有那么大的難度了。 學(xué)生已經(jīng)對老支書的形象有了認(rèn)知， 同時(shí)前面的分

10、析中對老支書語言的反復(fù)朗讀，也能感受到一個(gè)共產(chǎn)黨員對人民的熱忱與責(zé)任，此時(shí)再分析課題的含義，也是對老漢為代表的這一共產(chǎn)黨人形象的拓展和升華。（七）品味語言，感情朗讀。1 .這篇課文是根據(jù)談歌的小小說改編的，全文只有六百來字，卻被評選為優(yōu)秀短篇小說，它好在哪兒？（ 1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（ 2）多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。（ 3）大量運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。（ 4）通過自然環(huán)境描寫來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。讓學(xué)生思考、 交流這篇課文好在哪兒， 既是對全文的再次回顧， 同時(shí)也是讓學(xué)生通過這一分析，感受小說的魅力，激發(fā)

11、課后閱讀小說的興趣。2 . 有感情地朗讀全文。最后讓學(xué)生有感情地朗讀全文，將受到的情感教育通過讀的形式外化出來。 （八）課文小結(jié)。課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。 面對狂奔而來的洪水， 他以自己的威信和沉穩(wěn)果斷的指揮， 將村民們送上了遠(yuǎn)離死亡的生命橋， 自己卻同兒子一起被洪水吞沒。課文歌頌了老共產(chǎn)黨員這種無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。六、說板書設(shè)計(jì)本次板書根據(jù)課文情節(jié)展開，按故事的發(fā)展依次提煉內(nèi)容，概括板書，最后總結(jié)中心，得 出“橋”的意義。層次清晰地幫學(xué)生用起故事內(nèi)容，引導(dǎo)認(rèn)識小說的情節(jié)，感知人物形象，受 到情感熏陶。起因（16）發(fā)展（713）高潮（1423）結(jié)果（2427）山洪暴發(fā)指揮過橋保全他人洪水退去村民逃生穩(wěn)重果敢連心橋父子犧牲生命橋祭奠英靈學(xué)生勵(lì)志寄語:人生，就要闖出一條路來！為了事業(yè)，為了奮斗的人生，盡管失去許多，但有失必有得!而