角色游戲與幼兒合作能力的關系探究

1、角色游戲與幼兒合作能力的關系探究摘 要:合作是21世紀人才必備的素質(zhì)，不懂得合作的人也不懂 得生存。合作最先出現(xiàn)在嬰兒期，卻快速形成于幼兒期。具有社會性特點 的角色游戲與合作發(fā)生機制有著緊密的聯(lián)系，在實踐中是培養(yǎng)幼兒的合作 能力的重要途徑。關鍵詞：幼兒教育角色游戲合作能力合作是社會交往技能的重要組成部分，是兒童社會化的重要方面。所 謂合作，指兩個或兩個以上的個體為達到目標而結合在一起，通過相互協(xié) 調(diào)和相互配合實現(xiàn)共同冃標，開展一種既有利于自己又有利于他人的社會 交往活動。合作不僅是一種外顯的行為衣現(xiàn)，更是知、情、意、行的綜合 體。角色游戲是幼兒根據(jù)自l1的興趣和愿望，以模仿和想象，通過扮演角

2、色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗的一種游戲。角色游戲包含四大基本要素： 人、物、情節(jié)和規(guī)則，1其內(nèi)容主要反映社會生活，同社會生活密切聯(lián) 系，極具社會性。在角色游戲屮，幼兒處于兩種關系屮，一種是真實的同 伴關系，一種是扮演的角色關系。游戲的順利開展，必須處理好這兩種關 系，這對幼兒的協(xié)作能力有重要的促進作用，進而發(fā)展幼兒的合作行為。一、角色游戲促進幼兒自我意識的發(fā)展 幼兒対合作主體的認識和理解，是合作行為得以發(fā)生的基礎。合作是“我”和“你”或“他”等主體之間的活動，幼兒必須理解自己和他人之 間的關系。合作中“知”的成分主要依賴于幼兒自我意識的發(fā)展，即個體 對自己作為客體存在的各方面的意識。幼兒在角色游

3、戲中，扮演不同的角色，維系不同的關系。游戲中別人 對自己的評價、態(tài)度，就像一面鏡子，使幼兒逐漸了解自己，界定自己， 并形成了一定的自我認識。如幼兒能夠正確地使用“你”、“我”、“他”等 代詞，能準確表達“我扮演的是一個愛唱歌、跳舞，同時也愛搗亂的孩子” 等比較具體的自我和他人的評價。另外，在角色游戲中通過角色的扮演及 生活體驗的順利再現(xiàn)，幼兒能夠意識到自己的力量和存在，知道自己的行 動會帶來什么后果，對自己可能達到的成就有一定的估價。在角色游戲中， 幼兒對主體我和客體我的認識越來越清晰，能夠逐漸成熟地區(qū)別自己和他 人，意識到想要游戲順利開展，自己需要怎么做，別人需要怎么做，提高 合作認知水平。

4、二、和色游戲幫助幼兒“去自我中心”，體驗他人情感自我意識是幼兒“去自我中心”的基礎，“去自我中心”是幼兒合作 行為發(fā)生的關鍵。在園期間的幼兒典型特征是“自我中心主義”認為 世界是為“我”而存在的，以自己主觀的想法來解釋外界現(xiàn)象，外顯的行 為特征是我行我素?！叭プ晕义摹钡倪^程實際是一個融化他人情感的過 程。格尼希對墨西哥裔美國幼兒在社會性扮演游戲，即角色游戲中的對話 的研究說明了社會性扮演游戲具有社會性角色建構的功能。幼兒在角色游 戲中進行不同生活情節(jié)的再現(xiàn)，扮演著各種角色，耍領會角色，按照角色 的身份及其情感體驗來行動，把自己當做別人來意識，他既是自己，又是 “別人”。游戲情節(jié)與一定的情境密

5、不可分，在自我與角色同一與守恒中， 必須融化了 “別人”的經(jīng)驗，把自己擺在別人的位置上。如在以“家庭” 為主題的和色游戲中，即使是在家中被嬌生慣養(yǎng)的幼兒，一旦扮演“媽媽” 的角色，就要以母親的情感對待“孩子”，疼愛、關心、做力所能及的事。 從以自我為中心，轉(zhuǎn)變到以他人的眼光看待問題，對待事物，這樣逐漸改 變自己看問題的角度，便能改變“自我中心”的現(xiàn)象。體驗角色情感，了 解角色價值觀，這種情感態(tài)度上的升華，促進幼兒合作行為的發(fā)牛。三、和色游戲促進幼兒觀點釆擇能力，形成合作意志幼兒觀點采擇能力的發(fā)展是合作行為發(fā)生的必要因素。觀點采擇能力 是指能區(qū)分自己與他人的觀點，并對他人的觀點進行推斷做出反應的

6、能 力，英實質(zhì)是一個自我控制的過程。去屮心化的過程已經(jīng)讓幼兒在一定程度上意識到他人可能與自己持 有不同的觀點。幼兒可以在不同主題的游戲中扮演不同的介色，為了游戲 的順利進行，幼兒必須扮演好所飾演的角色。扮演好角色，不僅意味著服 飾、語言、表情上的模仿，還要求在思想心理上將自己置于角色的位置上 并用他人的觀點來體驗環(huán)境，當觀點有出入時，幼兒要考慮共同目標，考 慮游戲規(guī)則，權衡大局而做出判斷。這種意識上的自我控制能夠?qū)⒂變旱?自我認同轉(zhuǎn)變到對他人的認同，在很大程度上提高了觀點采擇能力。另外，角色游戲必須按照相應的社會角色的行為以及角色間的社會關 系來展開游戲情節(jié)，這就需要根據(jù)角色定位來定規(guī)則，幼兒

7、腦中要時刻牢 記并自覺地遵守。薩頓一史密斯(1980)強調(diào)了幼兒參與角色游戲，在角 色游戲中擔當一定的角色，只能做角色范圍內(nèi)的事情，幼兒在游戲中必須 控制自己的行為，哪怕是非常不愿意的，也必須堅持自我控制。2如：“顧 客”沒交“錢”不能隨便從超市拿走“商站”，“郵局”郵寄東西要“排隊”四、角色游戲促進幼兒提高自我調(diào)適能力，培養(yǎng)幼兒合作行為多伊奇的合作競爭理論認為：人處于合作的目標結構與競爭的目標結 構中。在合作性的日標結構中，個人與他人具有共同的利益和共同的h標。 3角色游戲中的幼兒是處于合作的目標結構中的。幼兒為了共同的目標, 為了更好地進行和色游戲，就必須讓自己的行為和他人的行為協(xié)調(diào)起來， 相互幫助學會對同伴讓步及被同伴接納等。在這個過程中逐漸養(yǎng)成協(xié)商和 利他的價值傾向，懂得分享，學會合作。幼兒在角色游戲中扮演角色、與同伴互動，增強他們對相互關系的思 考，增強幼兒協(xié)商合作的能力，這是無所事事的旁觀者活動和平行游戲所 無法達到的。幼兒期是幼兒合作行為發(fā)展的關鍵期，無論教師還是家長都 應該抓住時機運用最有效的方式培養(yǎng)幼兒的合作行為。參考文獻：1董旭花幼兒園游戲m.北京：科學岀版社，200