關愛教學設計

1、積累素材 學習寫法快樂作文相互關愛的事習作教學設計南昌市鐵路第一小學盧漢妹一、教材分析相互關愛的事是人教版六年級上冊第三單元的習作。第三單元的課文都是圍繞著人與人之間關愛的主題，窮人別餓壞了那匹馬唯一的聽眾等課文講述了一個個感人至深的故事，本單元習作就是讓學生在讀了這些故事后，啟發(fā)他們關注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛他人。本次習作要求通過具體事例反映人物美好的品質，感受人間的真情，學會關 愛他 人。在寫之前，引導學生想想事情發(fā)生在怎樣的情境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。這也是本次習作的難

2、點。教學時，可引導學生回憶本組課文抒發(fā)情感的方法；然后針對實際或舉例進行指導。鑒于此次上課是用的五年級的學生，他們還沒有學過這個單元的課文，所以我采用范文引路的教學策略，通過兩段范文的對比來突破此次習作的難點。 二、設計理念“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達”是語文課程標準倡導的教學理念，因此本教學設計意在尊重學生生活，引導學生在生活中取材，講真話實話、抒真情實感，提倡個性化自由表達。語文課程標準中對高年級的習作明確提出了以下階段性目標：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作

3、素材。很多學生對作文產生畏懼心理 ，感覺無從下手，常常是因 為平時素材積累不夠。我在設計教學中采用圖片舉例，調動學生豐富的情感，引領學生去回憶、捕捉自己的生活中令自己感動的那些事，引導學生聯(lián)系生活實際，拓寬思路，選擇事例。采用范文對比的方式，重點指導學生學習運用本組課文的習作方法，引領學生從文本中借智慧，感悟文本語言，揣摩文本中的表達方法。使學生在習作中，不僅清楚有條理地將事情寫清楚，還能通過細節(jié)描寫將文章寫生動感人，并表達自己的真實情感。 三、教學目標1.引導學生關注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛2 .培養(yǎng)學生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學習通過具體事例來反 映人物

4、的品質。3 .學習通過環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。四、教學重難點學習通過環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。五、教學過程1 .談話導入，確立主題(1) 同學們，今天我們要來上一堂習作課(師板書“習作”)，先看老師寫一個詞(師板書“關愛”)。(2) 學生齊讀“關愛”。(3) 同學們，你是怎么理解關愛這個詞的呢？(生交流)(4) 關愛是一輪暖陽，溫暖著你我潮濕的心；關愛是一股清泉，洗去你我心頭 的不悅；關愛是黑暗中的一把火，照亮你我人生的道路。今天，我們就一起來寫 篇有關人與人之間相互關愛的文章。(師補充“相互關愛”)2 .閱讀提示，明確要求(

5、1) 真情無處不在，關愛充滿人間。同學們有最感動的事就是本次習作的好材料。寫作之前先看看本次習作向我們提出了什么要求？(2) 出示習作要求，生自由讀。(3) 生思考：這次習作要求我們寫什么？怎么寫？(4) 生交流。(引導生明確這次習作是要寫一件事，要寫清楚事情的過程，表 達自己的真實情感，并恰當?shù)厥褂铆h(huán)境描寫和細節(jié)描寫。)怎么發(fā)生師適機補充板書：相互關愛的事(表真情)發(fā)展變化(5)出示課件，師生一起總結習作要求。3.聯(lián)系生活，拓思選材(1)關愛是什么？關愛是清晨媽媽遞上的一杯熱騰騰的牛奶；關愛是雨中同學遞過來的一把雨傘；關愛是失意時老師一個鼓勵的眼神生活中處處都有愛。我們現(xiàn)在來欣賞幾個充滿愛的

6、畫面。(出示圖片)(2)生看圖一，師：這是發(fā)生在火車站的站臺上，一位武警站土正在幫助個殘疾老人拿行李 生看圖二，引導生交流：這是發(fā)生在公交車上，一個女孩子正在給一位孕婦讓座位。 依次出示圖三（雨中同學共傘）、圖四（“紅領巾”扶老人過馬路 ）引 導生交流: 什么人在什么地方干什么？ 這是不同的人在不同的地方做的不同的事，可相同的是都體現(xiàn)出了人與人之間的關愛。同學們，打開我們記憶的閘門吧！說一說，在你的生活中，有哪些令人感動的關愛故事！先和你的同桌說一說，好嗎？（6）生同桌交流。 生在全班交流匯報。（可以是親身經歷的，也可以是看到的，聽到的事）（8）確定了想要寫的事，可怎樣能說得更清楚呢？（課件出

7、示：記敘文六要素）誰能用按照記敘文的六要素，有條理的將想寫的事情再說一說。小組練說。（10） 全班展示。4,范文引路，學習寫法把事情寫清楚還只是第一步，我們還要把事情寫得更具體生動。那么怎樣能使我們的文章更生動感人呢？我們先來看一個同學的習作片斷。 出示習作片斷一，指名生讀。（前天下午，天氣突然變冷了。我只穿了一件薄薄的衣服，坐在教室里感到很冷。第二節(jié)課我們要進行語文測驗，黃老師走進教室，聽到我不停地打噴嚏，走過來問我是不是衣服穿少了，我點了點頭。開始考試了，同學們都在埋頭答題。黃老師走到我身邊，脫下外套讓我穿上，我小聲謝過老師，心里感到非常溫暖。） 生交流：這個片斷寫了一件什么事情？事情是寫

8、清楚了，可是不夠具體和感人，于是他將文章進行了修改，我們來看一看。出示習作片斷二，師有感情朗讀。（前天下午，天氣突變，氣溫驟降，窗外的大樹被風刮得嘩嘩直響，涼颼颼的寒風從門窗縫直往教室里鉆。我只穿了一 件 薄薄的衣服，坐在教室里感到陣陣寒意，心里想著：唉，如果媽媽能給我送件衣服來多好啊。第二節(jié)課我們要進行語文測驗，黃老師一進教室就聽到我不停地打噴嚏，走過來摸著我的頭關切地問：“你怎么了？是不是衣服穿得太少了？ ”嗯，我有點冷?！遍_始考試了，同學們都在埋頭答題。黃老師輕輕地走到我身邊，脫下外套，親切地對我說：“穿上吧，別感冒了?！薄袄蠋?，那您會冷呀！” "我沒事的！"她說著就

9、把外套披在了我的身上。我感動得說不出話來，老師的衣服披在我身上，卻暖到了我的心里。)(6)修改之后的有什么不同？生交流。(加上了環(huán)境描寫、語言、動作、心理描寫)師適機板書。 這件事情是發(fā)生在一個什么環(huán)境里？找出文中環(huán)境描寫的語句。(8)出示環(huán)境描寫的句子，文中的環(huán)境描寫有什么作用？生交流。 出示人物心理，語言，動作描寫的句子，片斷二中加上這些細節(jié)描寫有什么好處？生交流。(10)小結：我們這次習作不僅要把事情的發(fā)生、發(fā)展變化過程寫清楚，還要 恰當使用環(huán)境描寫，人物語言、動作、心理等細節(jié)描寫使文章更生動感人，同時還要表達自己的真情實感。5.學生習作，點評修改 下面讓咱們用筆記錄下腦海中那一次感人的

10、經歷。寫的時候敘事要完整有條理，且注意恰當運用細節(jié)描寫，表達真情實感。 學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。 片斷寫好后，多讀幾遍，認真修改。 選幾個同學的片斷，師生共評。板書設計：習作'怎么發(fā)生環(huán)境描寫語言描寫動作描寫心理描寫相互關愛的事V(表真情)發(fā)展變化六、教學反思“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽疫@次上的一節(jié)作文指導課相互關愛的事，就是引導學生觀察生活中的小事，用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，寫人與人之間相互關愛的事情，并能聯(lián)系本單元中要求學習的環(huán)境、人物心理、語言、動作等方面的描寫，展現(xiàn)人物的美好品質，抒發(fā)真情實感。根據教材特點和課程標準，結合學生學習實際，我將本課時

11、教學目標定位如下：1.引導學生關注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛他人。2.培養(yǎng)學生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學習通過具體事例來反映人物的品質。3.學習通過環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。在這堂作文課的教學中，我主要是從激發(fā)興趣、拓展思路、教學給方法、書寫片斷和片斷評價五個方面來展開教學的。整個教學過程，思路清晰，循序漸進，扎實有效，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、確立主題，明確要求，有的放矢讀懂要求是寫好作文關鍵的一步，所以我首先通過引導學生審題，明確習作要求,使學生了解這次習作是寫一件事，而且是一件人與人之間相互關愛的事，要抓住事情的發(fā)展

12、經過來寫，并且恰當?shù)赜蒙弦恍┘毠?jié)描寫，明白要在所寫的事情中表達真情實感，懂得人與人之間應該互相關愛。二、聯(lián)系生活，拓展思路，選定事例“巧婦難為無米之炊”很多學生怕寫作文，主要是不知道寫什么，所以學生的選材特別重要。為了讓學生的選材更豐富，我利用生活中的圖片幫他們拓展思路。通過一幅幅充滿關愛的畫面，調動起學生豐富的情感，引領學生去回憶，捕 捉自己的生活 中令自己感動的那些事，激活了學生的思維，使學生找到了寫作的材料，進入一種渴望寫作的積極狀態(tài)。鼓勵學生積蓄心中的情感，這是為他們習作而做的準備。三、范文引路，學習寫法，積累方法學習貴在得法，本組課文中有許多寫作方法值得借鑒。可是，這次上課是用的五年

13、級的學生上六年級上冊的習作，他們是還沒有學習本單元的課文的。所以，在作文指導課上我采用了范文引路的教學策略。通過修改前后的兩段范文的對比，使學生感受到了環(huán)境描寫對事情的發(fā)展起到了推波助瀾的作用，也體會到了通過人物心理、語言、動作等細節(jié)描寫表現(xiàn)出人物特點的效果。閱讀是為了積累，是為了吸納，我引領學生感悟文本中的表達方法，都是習作的準備，這樣的設計 ，將閱讀與習作教學緊密地 契合在一起，讀寫結合，讓語文教學走向高效。四、展示片斷，評價修改，相互學習通過展示學生習作片斷中的亮點，不但給學生提供了寫作交流的平臺，相互 學習, 取長補短，而且讓學生在學習交流中懂得關心和愛，從而積累活生生的寫作素材，寫出觸動人心的作文?！敖虒W是一門缺憾的藝術?！痹谶@堂課中還有不少有待改進的地方。比如：我在這堂課上，激發(fā)興趣方面做得還不夠，所以學生參與的積極性不夠高?！芭d趣是最好的老