2021年《小學(xué)教育教學(xué)能力》考試主觀題分析

1、2021年小學(xué)教育教學(xué)能力考試主觀題分析 2021 年小學(xué)教育教學(xué)能力考試主觀題分析 （一）教育基礎(chǔ) 1.理解小學(xué)教育的基本特點。 （1）義務(wù)教育的特點。 2.掌握小學(xué)教育研究的基本方法。 （1）教育實驗法的基本步驟。 （2）教育行動研究的基本步驟。 3.掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識。 （1）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。 （2）教師專業(yè)成長與發(fā)展的途徑與方法。 （3）小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)"能力為重'的相關(guān)解讀。 4.能夠運用相關(guān)知識對小學(xué)教育教學(xué)實踐中的問題進行一定的分析。 （1）教育與.發(fā)展：教育的文化功能；教育的經(jīng)濟功能。 （2）教育與人的發(fā)展：個體差異與教育；不平衡性與教育；階段性與

2、教育等。 （3）影響人身心發(fā)展的因素：學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用、表現(xiàn)及條件。 （4）我國全面發(fā)展教育各因素之間的關(guān)系。 （5）運用教育觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、教學(xué)觀、師生觀、評價觀解釋分析教育教學(xué)問題。 （6）教師勞動特點中的創(chuàng)造性特點等。 （二）學(xué)生指導(dǎo) 1.掌握指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。 （1）小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。 （2）注意規(guī)律在教學(xué)中的運用。 （3）小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。 （4）怎樣促進小學(xué)生思維發(fā)展。 （5）小學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。 2.掌握小學(xué)生德育、美育和心理輔導(dǎo)的基本策略和方法。 （1）小學(xué)生品德不良的培養(yǎng)方式。 （2）小學(xué)生品德不良行為的原因分析及矯正。 （3）小學(xué)生美

3、育的基本方法和策略。 3.能夠根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和個體差異，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 4.能夠遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導(dǎo)工作，促進小學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。 （三）班級管理 1.掌握小學(xué)班級管理的基本方法。 （1）小學(xué)生發(fā)生沖突怎么辦？ （2）班級教育性管理：生活管理和個別教育。 （3）日常獎懲的運用。 （4）操行評定注意事項。 （5）班級教育力量協(xié)調(diào)一致：班主任與家長。 （6）建立與學(xué)校為本的班級管理制度。 2.掌握組織小學(xué)班級活動的基本途徑和方法。 3.能夠針對班級實際和小學(xué)生特點，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題。 （1）班主任工作內(nèi)容及管理。 （2）班主任自我

4、修養(yǎng)的方法。 4.能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學(xué)生健康成長。 （四）教學(xué)實施 1.掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法。 （1）教學(xué)過程的基本規(guī)律。 （2）備課的方法。 （3）上好課的標(biāo)準(zhǔn)。 （4）作業(yè)布置批改的要求。 （5）學(xué)生成績評定的方法。 （6）導(dǎo)課的方法。 （7）良好課堂問題情景的創(chuàng)設(shè)。 （8）成就動機理論、成敗歸因論和自我效能感理論對教育的啟示。 （9）期望效應(yīng)在教學(xué)中的運用。 2.掌握小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法。 （五）教學(xué)評價 1.能夠針對小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計和實施進行恰當(dāng)評價。 試題分析： 1.許老師，您好!我在初中時學(xué)習(xí)成績一直很好，可上高中以來學(xué)習(xí)成績卻不

5、是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信，現(xiàn)在-提到考試，我就渾身不自在，懷疑自已到底能不能把成績再提高？在平時學(xué)習(xí)中，我都能很好的理解知識完成作業(yè)，老師和同學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強，常常推薦我參加一-些學(xué)習(xí)競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任，有時候我會不由自主的想我能行嗎？我能考好嗎？我是不是再也考不出好成績了？老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績，不辜負(fù)老師和同學(xué)們對我的信任，因此希望得到您的幫助，謝謝! 學(xué)生:海波，3 月 31 日問題: （1）請根據(jù)自我效能感理論分析這位學(xué)生存在的問題及產(chǎn)生的原因。 （2）如果你是許老師，應(yīng)該如何

6、幫助這位學(xué)生？ 【參考答案】 （1）存在問題:自我效能感是人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。該學(xué)生自我效能感比較低?？记敖箲]緊張，失敗原因: 影響自我效能感的因素包括成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸說、情緒喚醒。該學(xué)生失敗的原因是自我效能感比較低，受到自身成敗經(jīng) 驗的影響比較大，材料中，該學(xué)生前幾次考試沒考好，導(dǎo)致該學(xué)生很沮喪，越來越不自信。 考試焦慮會影響學(xué)生的考試情緒，材料中，該學(xué)生考前一提到考試就緊張，焦慮。 （2）作為老師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知，提高自我效能感。 教師應(yīng)幫助學(xué)生進行恰當(dāng)歸因，不要把這次失敗歸因于能力等內(nèi)部穩(wěn)定因素，而是歸因為努力、緊張、發(fā)揮失

7、常等因素，讓該學(xué)生客觀地認(rèn)識到考試失敗是由于自己的緊張焦慮導(dǎo)致的，針對這個原因有計劃地調(diào)整自己的認(rèn)知，降低對考試的期望，學(xué)會放松，學(xué)會以平常心面對考試，把自己的動機水平調(diào)整到合理水平。 調(diào)整教學(xué)計劃，根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生提出不同的要求。 2.平時沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有一周就要期末考試了，他開始著急起來，并暗自發(fā)誓要考出好成績。他覺得只要自己努力，反復(fù)背誦就一定能取得好成績。所以，只要有時間他就去背背外語單詞，背課文，背語法，背數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)方程式等，不會合理安排時間，連課間休息也不放過，從晚上背到深夜，早晨四、五點鐘就起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒有哪次考試像這次考試下

8、這么大的功夫，自以為一定能考出好成績。然而，完全出乎他的意料，各門功課成績都很不理想。他很失望，百思不得其解，到底什么地方出了問題？ 問題： （1）簡述學(xué)生應(yīng)該如何有效進行復(fù)習(xí)。(12 分) （2）請指出復(fù)習(xí)中存在的主要問題。(6 分) 【參考答案】 （1）學(xué)生有效復(fù)習(xí)的方法如下： 及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律來進行復(fù)習(xí)。一般來說，當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容要在當(dāng)天之內(nèi)進行復(fù)習(xí)。 合理分配時間。高效利用早上和晚上的時間，減少抑制干擾。 做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)方式多樣化，可以采取整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，其中綜合識記效果最佳。在期末復(fù)習(xí)全學(xué)期的功課時，采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效

9、果更好。 反復(fù)與試圖回憶相結(jié)合。 復(fù)習(xí)方法要多樣化。避免單一的機械識記，可以有效結(jié)合意義復(fù)習(xí)。 運用多種感官參與復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅持適當(dāng)超額。超額學(xué)習(xí)程度達到 150%時，效果最佳。 （2）在復(fù)習(xí)中存在的問題主要有以下幾個方面： 沒有做到及時復(fù)習(xí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)是指學(xué)完知識之后馬上進行復(fù)習(xí)。材料中，臨近考試前一周，才開始著急復(fù)習(xí)，表明他在平常學(xué)習(xí)過程中沒有及時復(fù)習(xí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)。 未合理安排時間，制定合理的計劃。材料中，只要有時間就開 始背誦，而且各種內(nèi)容都背誦，表明其對學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容都未合理安排。 復(fù)習(xí)方法單一，機械背誦。材料中，認(rèn)為只要反復(fù)背誦就能取得好成績，而且

10、僅使用這一種方法，說明他復(fù)習(xí)方法單一，只是機械背誦。 沒有做到將集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。材料中，從早上背到深夜，而且只要有時間就去背誦，連課間都不放過。 未排除抑制干擾。材料中，背誦內(nèi)容時，是將所有學(xué)科的內(nèi)容都放在一起背誦，容易造成學(xué)科之間以及相似內(nèi)容的干擾，所以導(dǎo)致背誦和復(fù)習(xí)的效果不佳。 學(xué)習(xí)動機過高。心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導(dǎo)致工作效率下降。材料中，離考試只有一周，又發(fā)誓要取得優(yōu)異成績，動機過強，造成頭昏腦脹，復(fù)習(xí)效果不佳。 3.在一次關(guān)于學(xué)生個體差異的研討會上，一位小學(xué)校長將學(xué)生比喻成鮮花，他說："有的學(xué)生是適

11、時盛開的花朵，有的學(xué)生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子，接受他，尊重他，這樣才能幫助他，促進他。' 問題: （1）分析該校長發(fā)言中所蘊含的學(xué)生觀。（10 分） （2）結(jié)合材料談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)樹立怎樣的教育觀。（10 分） 【參考答案】 （1）材料中小學(xué)校長的觀點符合"以人為本'的學(xué)生觀，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生作為教育活動的出發(fā)點，值得我們提倡和學(xué)習(xí)。 學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)生是處于發(fā)展過程中

12、的人。材料中提到"未開的花苞總會開放'，體現(xiàn)校長堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的。因此需要教師要接受學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助引導(dǎo)學(xué)生。 學(xué)生是獨特的人。學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生有自身豐富的獨特性。學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。材料中提到"有的學(xué)生是適時盛開的花朵，有的是還未開放的花苞'，表達了學(xué)生和學(xué)生之間是有差異性的，作為教師要正視學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點采用因材施教的方法，讓每一朵花都綻放。 學(xué)生是具有獨立意義的人。每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。材

13、料中提到，我們要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子，接受他，尊重他，幫助他，促進他，體現(xiàn)出校長提倡不把自己的個人意志強加于學(xué)生的思想上，客觀的看待學(xué)生的成長與成才，把學(xué)生當(dāng)做獨立的個人來看待，因勢利導(dǎo)的去施加教育，以學(xué)生為主體，促進了學(xué)生的發(fā)展。 綜上，校長的觀點符合素質(zhì)教育"以人為本'的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)。 （2）樹立素質(zhì)教育背景下的新型的教育觀念： 樹立以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀； 樹立新型的教師觀； 樹立新型的教學(xué)觀； 樹立符合素質(zhì)教育及新課改理念的評價觀。 4.材料： 李老師批改五年級學(xué)生作文時，看到小勇的作文不足 200 字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打 60 分也

14、就差不多了。但李老師想，只給一個分?jǐn)?shù)對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是，李老師經(jīng)過認(rèn)真思考，給他打了"100-25-15'，并附上文字說明：你的作文選材新穎，有真情實感，但是字?jǐn)?shù)不足，層次不清，減25 分；書寫潦草，錯別字多，減 15 分。小勇根據(jù)老師的評語，進行了認(rèn)真修改。李老師給修改后的作文打了 80 分。 問題： （1）評析李老師評價作文的方式。（10 分） （2）如何通過作業(yè)評價促進學(xué)生的發(fā)展?（10 分） 【參考答案】 李老師評價作文的方式是值得倡導(dǎo)的，符合新課改的基本理念。 李老師的作文評價方式對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵功能。教師的評價能指引學(xué)生朝著理想目標(biāo)前

15、進，激發(fā)學(xué)生對某個學(xué)科的興趣。改善 學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價值，能使學(xué)生產(chǎn)生向更高目標(biāo)邁進的信心和熱情。材料中李老師使用正確的評價方式,最終使得小勇認(rèn)識到自己的問題積極改正。 作文評價方式符合評價觀中的評價目的在于促進發(fā)展新課程注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極地學(xué)習(xí)態(tài)度以及健康的身心品質(zhì)等綜合發(fā)展。材料中的李老師對于學(xué)生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問題所在，讓學(xué)生更容易接受分?jǐn)?shù)并更加積極的修正。 作文評價方式符合評價觀中的評價內(nèi)容的綜合化。評價標(biāo)準(zhǔn)注重分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對于只給最終分?jǐn)?shù)不會觸動的特點，采用了多角度的評價方式，注重了他

16、的發(fā)展需求。. 作文評價方式符合學(xué)生觀中的用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人以及有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問題，而是給出了相應(yīng)建議。正是李老師的評價作文方式是科學(xué)的,才能極大的促進學(xué)生的發(fā)展。 （2） 作業(yè)評價應(yīng)符合學(xué)生的層次和發(fā)展需求 作業(yè)評價應(yīng)關(guān)注發(fā)展的過程，最好將形成性和終結(jié)性評價有機結(jié)合 作業(yè)評價方式應(yīng)該多樣化，不單純是量化評價，應(yīng)該量化和質(zhì)性評價相結(jié)合 作業(yè)評價評價主體要多元化，最好多方面力量共同參與 5. 教學(xué)設(shè)計： 請認(rèn)真下列材料，并按要求作答。我要的是葫蘆從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后

17、，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說："我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！'一個鄰居看見了，對他說："你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！'那個人感到很奇怪，他說："什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。'沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。 根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)： （1）如指導(dǎo)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10 分） （2）設(shè)計本課識字寫字教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。（2

18、2 分） （3）結(jié)合教材和二年級學(xué)生特點，設(shè)計一項課堂小練筆。（8 分） 【參考答案】 （1） 知識與能力：會認(rèn)"葫'"蘆'"藤'"啊'等生字，會寫"棵'"謝'等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話復(fù)述文章主要內(nèi)容。 過程與方法：通過朗讀、問答、圈點勾畫等方式，體會種葫蘆人的心理，分析葫蘆枯萎的原因。 情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，遇事善于聽取 別人的意見。 （2） （一）我會認(rèn) 1.學(xué)生根據(jù)拼音自讀故事，圈出沒見過的生字。 教師總結(jié)學(xué)生圈出的生字：盯、想、怪。 2

19、.學(xué)生仔細(xì)觀察這些字，同桌合作思考：這些字有哪些共性? 教師明確：部首都是人體的部分。 3.教師提問：那你們先看看，覺得這些字與什么含義相關(guān)?獨立思考。 教師明確："盯'與眼睛相關(guān)，"想'與心相關(guān)。 4.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶認(rèn)讀"丁'"相'，再加上部首認(rèn)讀，重點強調(diào)"丁盯'讀音不變，"相想'聲調(diào)變化。 5.教師請學(xué)生觀察"心'"忄'有何相似處，學(xué)生同桌合作。 教師將字卡轉(zhuǎn)換方向，并總結(jié)"忄'是把"心'豎起來，因此叫&qu

20、ot;豎心旁'。 6.請學(xué)生說說"怪'與什么相關(guān)? 教師總結(jié)："怪'是一種內(nèi)心的感受，讀"gua' 7.教師領(lǐng)讀，點讀，請學(xué)生跟讀。 （二）我會寫 1.教師在田字格里寫出"盯'"想'"怪'，請學(xué)生觀察這些字由幾部分組成，各部分占多大空間。 教師明確："盯'"怪'左邊都是各占田字格的一半，右邊差不多 是兩個左邊那么大；"想'上邊和下邊一樣大。 2.教師寫出每個字的筆順，請學(xué)生書空。 3.學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫，教師巡視點撥。 （三

21、）我會用 請學(xué)生以語文興趣小組為單位，各自給此三個生字組詞，并且用自己組的詞造句，看哪個小組用得詞多且句子通順正確。得分最高的小組可得小紅花。 （3） 小練筆：第二年春天又會發(fā)生什么故事呢?展開想象，給本篇寓言寫一個續(xù)集吧! 春天來了，那個種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉。忽然有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上又爬滿了蚜蟲，吸取了去年的教訓(xùn)，于是趕緊拿來一瓶殺蟲劑噴向了帶蟲子的葉子。過了幾天，蚜蟲消失了，葫蘆也結(jié)果了。它們越長越大，變成白白胖胖的葫蘆了! 6.在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞"什么樣的老師是真正的好老師?'這一問題，大家展開熱議。有的說："好老師是

22、熱愛學(xué)生的老師'；有的說："好老師應(yīng)該為人師表'；還有的說："教學(xué)好才是好老師' 這時，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事："小時候，我非常膽小害羞，上課從不主動舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題，一次，我寫了一篇題為每一片葉子都有一個靈魂的作文，上課時，老師輕輕的走到我的面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。她的 文化是那么的柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門口時，她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將來也可以從事這方面的工作。這些我都做到了。' 這個故事引起了大家對于"好老

23、師'更深層次的思考。 問題： （1）結(jié)合材料，試分析"什么樣的老師才是好老師?'(10 分) （2）試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。(10 分) 【參考答案】 （1）除關(guān)愛學(xué)生、為人師表、愛崗敬業(yè)外，還應(yīng)該具有教育觀、學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評價觀等。 （2）給"認(rèn)知差異'、"智力差異'、"氣質(zhì)差異'、"性格差異'等的學(xué)生給予不同的教育。 材料： 7.語文老師在教古詩春曉時，小龍禁不住發(fā)問："老師，詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢？'老師不假思

24、索說："這有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。'小龍還想追問，老師不耐煩地擺擺手，讓他坐下，并說道："大家在課堂上要認(rèn)真聽講，不要隨便提問。'教室里頓時安靜下來，小龍也尷尬地低下頭去。 （1）結(jié)合材料評析這位教師處理學(xué)生課堂提問的做法。(10 分) （2）談?wù)劷處熢趺幢Ｗo和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。(10 分) 【參考答案】 （1）啟發(fā)性教學(xué)原則；不因材施；沒有正確的學(xué)生和教學(xué)觀、教師觀、評價觀等。 （2）創(chuàng)設(shè)條件：敢問、會問、善問 8.在小稻秧脫險記文中，有這樣一段描寫與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，有氣無力的說："完了，我們都喘不過

25、氣來啦'上課時，于老師問學(xué)生"誰能把雜草的話讀一讀？'小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說"你沒完，要么你的抗藥性太強，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑點，說完，用手比劃著朝小鵬"嗤嗤'地噴了幾下，學(xué)生大笑起來，小鵬心領(lǐng)神會，耷拉著腦袋，緩慢而小聲的又讀了一遍"完了，我們都喘不過氣來啦'于老師說，好，掌聲鼓勵，這才是有氣無力。 問題： （1）評析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為。 （2）結(jié)合材料談?wù)勀銓?quot;教學(xué)是一門藝術(shù)'的認(rèn)識。 【參考答案】 （1）材料中于老師的教學(xué)符合教學(xué)過程基本規(guī)律的要求，此外，還踐行了啟發(fā)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則，值得我們學(xué)習(xí)。 教師在教學(xué)過程中的