案例教學法在小學語文教學中的應用分析

1、案例教學法在小學語文教學中的應用分析 案例教學法在小學語文教學中的應用分析 【摘要】案例教學法是小學語文教學中重要的教學方法，在師范教育和教師培訓當中都有著重表達。在小學語文教學中，運用案例教學法可以幫助學生積累實踐經(jīng)驗，提高研究、創(chuàng)新、合作的能力等，意義十分重大。本文著重分析了其在小學語文教學中的作用。案例教學法需要明確教學的目標等，才能夠?qū)⒔虒W理論和實踐結(jié)合起來，幫助學生在語文方法更系統(tǒng)地理解所學的知識。 【關鍵詞】案例教學法；起源；能力；應用 【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 新課程改革要求改變學生的學習方式，向合作、自主、探究的方式轉(zhuǎn)變，而教師的教學方式就必須進行變革。案例教學

2、法是一種新型的教學模式，通過合理地利用教學案例，可以較好地引導學生根據(jù)他人經(jīng)驗與教訓學習，也就能夠到達提高教學質(zhì)量和幫助學生成長的目的。案例教學法關注學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，以案例的方式教授理論知識，引導學生分析、討論等，充分發(fā)揮學生的主體性和主導作用，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高了學生整體學習能力和素質(zhì)。小學語文的課程實踐性較強，是學生學習其他課程的根底，能夠幫助學生提升綜合能力。因此，教師在小學語文教學中運用案例教學法，是當前十分關注的問題。 一、案例教學法在小學語文教學中的應用 提高合作能力 案例教學將學習過程當作是一種合作性的相互作用的活動，注重師生之間、同學之間的合作，案例要求討論、互

3、動、合作完成。這種方式同傳統(tǒng)的教學方式大有區(qū)別，之前的課堂，教師為主導的教授知識，和同學之間的交流較少，且互相不干擾。案例教學中合作方式有兩種：師生合作和同學之間合作。師生的合作就是教與學的合作，到達教學相長，共同學習、進步，學生同老師的地位平等，不存在教師為主導，表達了合作教育的本質(zhì)。同學之間的合作更多地是鍛煉學生在團隊中的溝通能力、傾聽能力和表達能力，通過平等相處、善待同學，才能夠更好地有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，促進合作能力的提高。 提高創(chuàng)新能力 案例教學法中采用的討論法，同傳統(tǒng)的教學方法是相對立的，主要是通過案例的討論，使得學生了解并掌握其中的原理、原那么和方法等，以及面對實際問題時的解

4、決能力。案例教學法的核心就是引導學生，將被動學習變?yōu)樽灾鳌⒅鲃拥匮芯?，從不同的視角，根?jù)自己已經(jīng)掌握的知識體系和生活經(jīng)驗以及個人理解來對案例進行研究，同時還能夠就案例表達自己的想法。這也就為學生的學習建設了一個寬松的環(huán)境，能夠使學生將個性和創(chuàng)造力進行表現(xiàn)和構(gòu)造，有利于創(chuàng)新的心理品質(zhì)的形成、判斷性思維能力的提高等等。比方在人教版?早?中，課前老師可以準備一些道具，比方說掉落的花瓣，讓學生自己抒發(fā)對花瓣的理解和描繪，再將學生的話語總結(jié)一下，再導入課文，在文章中領略作者對臘梅的描述。 增加實踐經(jīng)驗 在小學語文教學的過程當中，我們應當科學地、合理地采用案例教學模式。從學生的角度來講，通過呈現(xiàn)多種多樣的

5、教學案例，使得學生切身地體會到案例的內(nèi)容，使自己處于實際的教學情景中，自主地去探索、學習處理學習過程當中遇到的問題，并且積累經(jīng)驗，體會教學實踐當中出現(xiàn)的事件，總結(jié)處理的策略，并能夠有效地將理論轉(zhuǎn)化為實踐，到達理論、實踐的相輔相成和結(jié)合。從教師和學生共同進步的角度來講，通過創(chuàng)新課程案例的設計，課后對案例的賞析和評議，使得學生不斷地形成新的理論視角，獲得更多的技能和處理現(xiàn)實當中遇到問題的解決能力，獲得實踐知識。在低年級里，講授?菜園里?一課時，應當帶著學生去真正地感受蔬菜，比方說老師可以帶來幾種蔬菜，也可以帶著學生去菜市場，在學生認識蔬菜的過程當中，主動地去體驗生活，總結(jié)自己對蔬菜的描述，增加生活

6、經(jīng)驗，增加實踐經(jīng)驗。由此，可以更好地理解課文當中的內(nèi)容。 加強師生交流 我國傳統(tǒng)的教學方法，都是以教師為中心的教學，在傳統(tǒng)的尊師重道的教育思想影響下，師生之間的關系是教師講、學生聽、教師教、學生學的方式，師生之間在心靈上溝通較難，平等對話也無法做到。而案例教學最大的特色就是開放式教學，通過師生的互動和共同參與來對案例進行分析和討論，教學的內(nèi)容、環(huán)境、過程都是開放的狀態(tài)、體系。案例教學法，可以組織學生自主學習，并且能夠及時地得到學生對于學習效果的反應和評價。這樣，整個過程中，教師都是用平等的身份參與教學，地位同學生一樣，是組織者也是參與者，因此，案例教學法有利于加強師生交流。 培養(yǎng)研究能力 案例

7、教學法是一種科學研究方法，學生通過學習這種方法，從個體邁向合作，被動變?yōu)橹鲃?，在課堂上表達了主體地位，也就承當了學習的責任。學生在整個學習過程中，積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題、總結(jié)問題，這一系列活動，都是促進了學生研究能力的提高。 二、結(jié)論 總之，案例教學法在小學語文教學中的應用，可以有效地將學生的學習興趣激發(fā)出來，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。然而，在實踐過程當中可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有的內(nèi)容都適用于案例教學法。因此，教師在實際的教學過程當中，需要結(jié)合其他的教學方式來進行教學，從而提升學生的綜合能力。盡管案例教學法在我國開展運用的時間不長，但教師也應當在教學過程中積極運用這個方法，不斷積累經(jīng)驗和教學，從而更好地發(fā)揮案例教學法在小學語文教學中的應用。 參考文獻 【1】龐巧妹.以案析理、提高效率論案例教學在語文教學中的應用J.中國校外教育，2021. 【2】闕穎華.案例教學法在語文教學中的應用探析J.成功，2021. 【3】張巧文.案例