小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的有效性

1、小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的有效性我們學(xué)校一直提倡“減負(fù)增效”。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂教學(xué)的有效性是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵所在。怎樣提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的有效性呢，前些天去南京參加了“王蘭杯”聽課活動，最近，又參與了張姝老師鄉(xiāng)下孩子一課的備課活動，現(xiàn)結(jié)合這兩次活動，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。一、課堂導(dǎo)入的有效性有效的教學(xué)導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極而高效地完成教學(xué)任務(wù)。有效的課堂導(dǎo)入，有一些基本的原則。第一，課堂導(dǎo)入要有針對性。應(yīng)以學(xué)生感興趣的事、生活中經(jīng)歷過的事為主，這樣他會覺得特別親切；還應(yīng)與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，要與生活相結(jié)合，要體現(xiàn)出語文的生活化。第二，

2、課堂導(dǎo)入要善于激發(fā)學(xué)生的思維。要能引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動的思維含量。第三，導(dǎo)入要有趣味性。要讓學(xué)生感受到知識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，審美的樂趣。比如小學(xué)語文第三冊一株紫丁香一課，教師導(dǎo)入就體現(xiàn)了以上原則。師：有些花特別有意思，看到名字就能猜到樣子。喇叭花像什么？生：像喇叭一樣。師：蝴蝶花。生：像蝴蝶。師：紫丁香。生：是紫色的花，還很香。師：就像這樣。（出示紫丁香的圖片）今天我們學(xué)習(xí)一首小詩，就跟這種花有關(guān)。學(xué)生讀題。這樣的導(dǎo)入，有趣、簡潔、明了，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又能很快進(jìn)入課文主題?？芍^高效。二、課堂提問的有效性 “有效提問”，意味著教師提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回

3、答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。如何提高課堂提問的有效性？我覺得，低年級語文課堂應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：1、提問要少而精所設(shè)問題要有明確的目的性和針對性，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）處設(shè)疑，決不隨心所欲；提問要少而精，不該問的絕不多問。如一株紫丁香一課，老師就一個大問題：“你們栽的紫丁香能為老師做什么？”課堂始終圍繞這個問題展開討論，朗讀感悟。重點(diǎn)突出，簡潔精煉。我以為，低年級的語文教學(xué)，要少一點(diǎn)繁瑣的分析、少一點(diǎn)不必要的講授，多一些多種形式的朗讀，以便形成語感。2、問題要從學(xué)生中來問題應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況而定。最好是抓住孩子最感興趣的地方，沿著他們的興趣去咬文嚼字。其次，在學(xué)

4、生思維容易堵塞的地方巧妙設(shè)疑。就像論語中所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”的情境，以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，然后開通思路，釋疑解惑。這需要教師鉆研教材，做好精心預(yù)設(shè)。還需要教師有靈活調(diào)控課堂的能力，發(fā)現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)，巧妙解決。3、問中要有引導(dǎo)這是指提問中要隨時給學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，在引導(dǎo)中習(xí)得學(xué)法。例如小學(xué)語文第三冊識字5一課，老師對于學(xué)生如何評價別人的朗讀做了以下引導(dǎo)：課文學(xué)完了，師：誰想讀給大家聽聽。指名學(xué)生讀。師：讀得怎么樣？學(xué)生說好。師：好在哪里？生：聲音響，有感情。師：具體說說，比如說生：有高低起伏的感覺。生：把很冷的感覺讀出來了。生：讀到動物時聲音就小了。怕吵醒了過冬的動物

5、。師小結(jié)：別人在讀的時候不能光說有感情，聲音響，要具體說說別人才明白，讀的小朋友才更有進(jìn)步。這其中，老師導(dǎo)得好，導(dǎo)得到位。三、詞語理解的有效性我認(rèn)為，低年級的詞句理解應(yīng)是淺層次的、感性的，不必追求深入的理性分析，跟中高年段“理解詞句的意思，理解關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用”有著明顯的界限。因此，面對一篇課文，應(yīng)選擇哪些詞語讓學(xué)生了解時，我們要堅持三不選原則：學(xué)生已經(jīng)懂了的不選，學(xué)生自己能讀懂的也不選，講了之后，學(xué)生依然不懂得也不選。理解詞義的教學(xué)方法很多，低年級可以用這些方法：（1）借助圖畫或?qū)嵨锪私庠~意。識字5一課的教學(xué)中，老師是這樣指導(dǎo)學(xué)生理解“翠竹”和“蒼松”一詞的：她先問，有哪些植物不怕

6、冷？學(xué)生說蠟梅、翠竹、蒼松。（出示竹子的圖）師：竹我們都認(rèn)識，為什么叫翠竹？翠是什么意思？生：綠的意思。師：是什么樣的綠？看看圖，想一想。生：顏色不深，像碧玉一樣，像媽媽帶的手鐲上的綠。你看，學(xué)生通過看圖很簡單地理解了詞意。（2）學(xué)會通過字典了解詞意。接著說上一個例子。師：松就是松樹，為什么叫蒼松？字典里蒼有這么幾種解釋：深綠色、灰白色、天或天空、姓。選哪種？（二年級孩子已經(jīng)學(xué)會查字典，就要指導(dǎo)學(xué)生用好它）生：是深綠色的松樹。師小結(jié)：說得很好，你們看，查字典是一種很好的理解詞語的方法。（3）通過對比理解詞意。再接著上例，師：你們看，同樣是綠色，但綠的程度不同，用的字就不同。除了翠綠、深綠，你還

7、知道哪些綠？生：淺綠生：淡綠生：新綠師：是一年級草原的早晨一課學(xué)的生：濃綠（剛好前面一株紫丁香這課才學(xué)過，學(xué)生就用上了。）師：小院里的植物顏色深得好像要流淌下來了。難怪濃的左邊是三點(diǎn)水呢！當(dāng)然還可以拓展：蔥綠、草綠、墨綠、蘋果綠等等。師小結(jié)：我們祖國的文字多有意思。（4）借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來了解詞句的意思。例如鄉(xiāng)下孩子一課中，如何指導(dǎo)學(xué)生理解“撐圓了”一詞，張姝老師是這樣做的：讓學(xué)生加上動作讀“撐圓了小豬的肚皮”一句，并在讀完后告訴大家為什么要做這樣的動作？結(jié)合學(xué)生的描述，老師點(diǎn)評小結(jié)：小豬吃呀吃呀，肚子越撐越大，像個圓圓的大氣球。這就是撐圓了（認(rèn)讀詞卡：撐圓了）。結(jié)合生活體驗(yàn)，讓學(xué)生用動作來體

8、會，能將只能意會不能言傳的內(nèi)容清晰地理解，這樣的表達(dá)還活躍了課堂。對于低年級來說，這一點(diǎn)很重要。四、識字教學(xué)的有效性識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。通常的低年級閱讀教學(xué)設(shè)計都是把生字詞先集中起來讓學(xué)生讀，然后再讓學(xué)生讀書。這也是我們學(xué)校常用的一種教學(xué)方式。在南京聽了幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)在他們所使用的，基本上是隨文識字。芮瓊老師說：要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟。她說在文中讀生字詞其實(shí)比直接讀生字詞容易，因?yàn)槲恼率怯星榫车?，所以遇到不認(rèn)識的字，常?？梢圆聜€八九不離十的，這就是兒童為什么能夠自學(xué)很多漢字的原因。再加上我們的課文全文注音，那么借助拼音讀課文就更不成問題，而且她認(rèn)為，這種方法更有利于兒童正確

9、識記漢字。我想我們在今后的教學(xué)中也可以嘗試。比如張姝老師教學(xué)“懷”一字就用了這樣的方法。師：鄉(xiāng)下孩子還很小很小的時候，是媽媽的小寶貝。你們也都是媽媽的小寶貝，能說說躺在媽媽的懷里有什么樣的感覺嗎？生：溫暖生：幸福師：媽媽把所有的愛通過自己的懷抱傳遞給孩子。所以懷里的“懷”是豎心旁。說明媽媽的心和你們貼的很近很近。（出示詞卡：“懷里”認(rèn)讀）既理解了詞義，又記住了字形。五、寫字教學(xué)的有效性寫字是教學(xué)的一個難點(diǎn),過去多少老師都要在這一環(huán)節(jié)上大講特講,從筆畫順序到間架結(jié)構(gòu),無一遺漏,就這樣學(xué)生還過不了寫字關(guān),問題就出在老師講得過多，沒有重點(diǎn)，學(xué)生反而不知道怎么寫了。一株紫丁香中的 “教”字教學(xué)就很有特

10、色。老師出示“教”字，將字中的三撇描紅。告訴學(xué)生，教中有三撇，三撇各不同，長撇連著橫勾，二撇對著橫勾，三撇對著豎勾。一個字抓住了這三筆就不愁寫不好了。六、課堂拓展的有效性在課堂教學(xué)過程中，有效的課堂拓展，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更深遠(yuǎn)的語文環(huán)境，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。正所謂“拓展求發(fā)展”。但是，我認(rèn)為，低年級的有效拓展不能忽視以文本為基礎(chǔ)。更要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。張姝老師鄉(xiāng)下孩子一課拓展就做得很好，她精選學(xué)生常見的事物，并用圖片創(chuàng)設(shè)情境，并用填空的形式呈現(xiàn)拓展內(nèi)容。在這樣精心預(yù)設(shè)中，學(xué)生有話說，說得精彩，說得規(guī)范。讓文中習(xí)得的語言真正地變成自己的語言。七、課堂組織的有效性課堂組織的有效性包括：控制課堂，維持秩序；及時反饋，調(diào)節(jié)情緒；點(diǎn)撥學(xué)法，明確指令；機(jī)制靈活的處理好偶發(fā)事件等等，這對于我們低年級老師來說極其重要。比如，我們現(xiàn)在一年級孩子，一堂課里能好好坐上10分鐘聽課的孩子都很少。坐不住是普遍現(xiàn)象。像這樣課堂，效率怎么高得了。如何讓孩子能坐得住、聽得進(jìn)常常使得讓我們低年級老師大費(fèi)腦筋。不過，很喜歡田青老師的課堂，她將教學(xué)內(nèi)容穿插在故事、兒歌，游戲中，學(xué)生在唱唱、玩玩中不知不覺掌握了知識?？芍^快樂有效！有效的語文課堂是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧、