二年級(jí)下冊(cè)形近字同音字組詞

1、形近字、同音字組詞第一單元脫 凍 溪 棉 托 陳 希 綿 探 搖 野 躲 深 遙 液 躺 未 店 枯 燒 末 電 苦 澆 榮 菜 岡 界 容 彩 剛 介 芽 喊 呼 喚 蚜 減 乎 換 弟 哥 抽 拐 第 歌 油 別 靜 躺 謝 漸 凈 淌 射 斬 微 才 西 度 徽 材 犧 渡 冒 列 大 安 帽 烈 達(dá) 按 本 骨 笨 滑 第二單元燃 結(jié) 股 脆 然 潔 沒(méi) 危 塔 杜 雷 需 搭 肚 細(xì) 須 迷 跡 鋒 灑 謎 際 峰 酒 泥 寧 撲 摸 呢 擰 補(bǔ) 模 利 鈴 芬 芳 梨 玲 分 放 夏 該 議 站 復(fù) 孩 義 占 鉤 褲 塘 慌 勾 庫(kù) 唐 荒 抓 符 爪 付 第三單元島 建 紗 環(huán)

2、 鳥(niǎo) 健 沙 壞 繞 隱 約 省 燒 急 釣 雀 季 留 杏 密 李 流 吞 蜜 坡 搭 摘 釘 披 塔 滴 訂 溝 龍 恩 壽 夠 籠 思 濤 柏 潑 腳 束 伯 撥 角 速 勾 扮 爍 煌 溝 紛 樂(lè) 凰 宮 盛 腳 束 官 誠(chéng) 角 速 第四單元另 題 漫 朗 令 提 慢 狼 哄 喝 騙 刀 共 渴 篇 力 爾 求 仍 使 你 球 扔 便 票 式 烏 藝 飄 試 鳥(niǎo) 義 漂 顯 桿 濤 轉(zhuǎn) 濕 竿 壽 傳 斜 陳 徐 陣 第五單元吳 爐 嶺 煙 吾 廬 鈴 咽 鳴 絕 銀 泊 嗚 色 很 拍 垂 亂 沉 壓 重 刮 陳 莊 逃 越 彩 虹 桃 躍 菜 紅 蜘 蛛 巖 趴 知 珠 顏 扒 刨

3、 埋 底 慌 抱 理 低 謊 材 攔 低 泡 財(cái) 欄 紙 炮 伴 膀 慢 租 拌 榜 饅 祖 寶 積 稠 針 保 織 綢 什 第六單元兄 商 抹 擠 呆 滴 沫 濟(jì) 摘 拱 決 價(jià) 錢 哄 絕 界 線 購(gòu) 評(píng) 報(bào) 玻 溝 坪 服 破 滑 繼 封 驕 骨 紀(jì) 洼 嬌 拎 桶 停 聰 冷 捅 亭 總 胳 膊 甸 晃 格 博 句 荒 蕩 觀 場(chǎng) 輕 湯 現(xiàn) 揚(yáng) 經(jīng) 讀 續(xù) 第七單元叭 玲 狗 糟 扒 鈴 夠 曹 樓 梯 訝 談 摟 第 呀 淡 列 蜂 附 近 烈 峰 府 進(jìn) 費(fèi) 算 此 樁 佛 復(fù) 比 莊 肥 討 厭 冰 非 過(guò) 灰 凍 殼 欺 負(fù) 膀 亮 期 付 傍 腦 引 守 丟 惱 張 付 去

4、 焦 望 那么 蛋 誰(shuí) 忘 敗 獨(dú) 第八單元勺 斗 玉 組 釣 抖 王 祖 珠 數(shù) 鉆 睡 株 樓 站 垂 距 離 油 檢 巨 璃 郵 撿 團(tuán) 炎 夸 亡 財(cái) 談 跨 忘 肉 謎 傳 染 內(nèi) 迷 磚 熱 偷 描 址 帳 榆 瞄 趾 賬 要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是

5、注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。獎(jiǎng) 拆 戰(zhàn) 劍 漿 斥 粘 險(xiǎn) 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。