“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”專題研討會——科學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動

1、“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”專題研討會科學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動 "學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)'專題研討會 科學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動 為提升小學(xué)科學(xué)課堂效率，提高教師專業(yè)技能和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，交流成功經(jīng)驗(yàn)，本著"共同進(jìn)步、共同提高'的原則，我校于 5 月 11 日早上舉行"學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)'專題研討會暨區(qū)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動，來自全國名校長、名師、區(qū)小學(xué)科學(xué)教師以及區(qū)小學(xué)科學(xué)教研員鄧?yán)蠋焻⒓恿舜舜位顒印?研討是一個永恒的話題，不能停下的是實(shí)踐的腳步。本次活動由山西省太原市小學(xué)的花老師和武漢市的李老師主動承擔(dān)研討課，引導(dǎo)科學(xué)課堂深入研究。 首

2、先，花老師大膽嘗試工程與設(shè)計(jì)領(lǐng)域的課程，自編自創(chuàng)科學(xué)課制作保溫杯套。本課花老師帶領(lǐng)學(xué)生一起動手動腦探究如何制作保溫杯套，對學(xué)生制作過程的操作指導(dǎo)性強(qiáng)且到位，關(guān)心學(xué)生產(chǎn)品的特殊性和具體情況，讓學(xué)生學(xué)會用評分標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化產(chǎn)品。 接著，李老師為我們執(zhí)教五年級科學(xué)課馬鈴薯在液體中的沉浮。李老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言讓科學(xué)課堂充滿了趣味，同時李老師通過聚焦問題發(fā)現(xiàn)問題分享猜測與方法實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證拓展延伸的教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生一步步分析問題，層層推進(jìn)學(xué)生思考，最終為學(xué)生建構(gòu)本課科學(xué)概念：一定濃度的液體能改變物體的沉浮。 兩位老師精彩的科學(xué)課堂獲得現(xiàn)場聽課老師的紛紛贊賞，在全體老師的見證下，鄧?yán)蠋煘檫@兩天承擔(dān)數(shù)學(xué)及科學(xué)研討課

3、的老師頒發(fā)榮譽(yù)證書。 兩位老師也說出了自己的授課思路和講課后的反思，讓我們恍然大悟，設(shè)計(jì)一節(jié)課的過程也像是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的過程，也經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生活動方案測試教學(xué)效果改進(jìn)評價等環(huán)節(jié)。 現(xiàn)場老師也根據(jù)自己聽課的角度暢所欲言，在頭腦風(fēng)暴中思維碰撞，研討氛圍濃。人教版科學(xué)教材編寫者柯老師也對我們的科學(xué)課堂如何體現(xiàn)實(shí)實(shí)在在教學(xué)提出了寶貴建議，并寄予厚望。而我校蔡老師就科學(xué)課和技術(shù)與工程領(lǐng)域的課程的不同點(diǎn)進(jìn)行分析，提出科學(xué)課堂需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)材料，分析如何控制單一變量與多變量的實(shí)驗(yàn)。 最后鄧?yán)蠋熆偨Y(jié)發(fā)言針對科學(xué)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議： 1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，用數(shù)據(jù)證明學(xué)生的觀點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生求異思維； 2、關(guān)注學(xué)生預(yù)設(shè)與生成問題，沿著學(xué)生思維發(fā)展設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)； 3、加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)與追問技巧，回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生將想法變成方案。 鄧?yán)蠋煂πW(xué)科學(xué)課堂教學(xué)提出的理念與指導(dǎo)讓在座老師受益匪淺。其實(shí)在 20年 2 月新課標(biāo)出臺后，小學(xué)科學(xué)一年級開課了！ 這確定了小學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科的地位，同時，小學(xué)科學(xué)也是一門綜合性、實(shí)踐性課程，需要科學(xué)老師繼續(xù)摸索與研究，相信在全體老師的共同努力下