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文檔簡介
1、1我與地壇教學(xué)設(shè)計(jì)信宜中學(xué)康 斌 巧 教學(xué)目的1、理解一位截癱者、孤獨(dú)者對(duì)生命的感悟,體味作者偉大的人格力量。2、咬文嚼字知母愛細(xì)節(jié)之中品深情。教學(xué)重點(diǎn)1、領(lǐng)悟作者對(duì)人生的思考,對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。2、體會(huì)深深的母愛,并學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)方法朗讀法、問答法、討論法。 (配以課件) 教學(xué)時(shí)數(shù): 1 課時(shí)教學(xué)步驟: 一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)史鐵生的我與地壇,這篇文章最開始是發(fā)表在上海文學(xué) , 1990 年第一期,發(fā)表的時(shí)候這個(gè)雜志正好小說這個(gè)欄目份量不足,編輯就和史鐵生商量,說“咱們能不能把它放在小說這個(gè)欄目發(fā)表”,史鐵生是堅(jiān)決地拒絕了, 他說“這就是一篇散文, 不是一篇小說, 同學(xué)們,能
2、說說他為什么堅(jiān)持要把它當(dāng)做一篇散文來發(fā)表呢?”生:因?yàn)槲遗c地壇是他真實(shí)的寫照,而不是一篇小說虛構(gòu)出來的。師:說的非常好, 因?yàn)檫@篇文章是史鐵生心靈的真實(shí)的坦露,他用生命的苦難和坎坷作基石的,字字句句都是感悟,而非小說的虛構(gòu)。因此,我們要走進(jìn)地壇,走進(jìn)這篇文章,首先要走近這個(gè)人。板書:讀人讀文二、背景介紹史鐵生: 1951 年出生于北京1967 年畢業(yè)于清華附中1969 年去延安插隊(duì)1972 年因雙腿癱瘓回北京,這一年21 歲2三、閱讀分析課文的第一部分1、這是一個(gè)怎樣的地壇,請(qǐng)從課文中找出具體的句、段讀一讀?;氖徖渎洳⒉凰∷烈獾褡敛荒芨淖兾以诘貕铽@得了怎樣的生命感悟? 死是必然會(huì)降臨的節(jié)日
3、1、我與地壇的相同點(diǎn)我提到過一座廢棄的古園荒蕪冷落得如一片野地,很少被人記起。我兩條腿殘廢后的最初幾年,我找不到工作,找不到去路, 忽然間,幾乎什么都找不到了,我就搖了輪椅總是到它那兒去地壇被人遺棄我被社會(huì)遺棄(同病相憐)3、一天到晚想著死的史鐵生來到了地壇,地壇里的生命、生機(jī)讓他明白了死是一件不必急于求成的事。地壇是荒蕪但并不衰敗,我殘疾但不頹廢。故園歷久而彌堅(jiān)的活力正是激勵(lì)作者勇敢面對(duì)不幸,采取積極人生態(tài)度的取之不盡的源泉。于是“眼前的一切變得不再那么可怕了” ,地壇陪伴他度過最艱難的歲月,在死生間進(jìn)行徹底的思考和痛苦的選擇,使“我”走出了陰影,坦然面對(duì)生活,擺脫了那頹廢、消極、殘廢自傷的
4、心境,走出了人生的低谷。他走上寫作這條路還與母親有關(guān)系。四、閱讀分析課文的第二部分1、這是一個(gè)怎樣的母親,請(qǐng)找出最感動(dòng)的細(xì)節(jié)有感情地讀一讀。艱難的命運(yùn)堅(jiān)忍的意志毫不張揚(yáng)的愛我在母親身上讀懂了什么?要堅(jiān)強(qiáng)的承受苦難,要堅(jiān)韌的活下去2、第一部分 : “我”與地壇第二部分 :“我”與母親地壇精神家園兩部分有著怎樣的聯(lián)系?3母親精神支柱3、分析文本中的感人細(xì)節(jié)教師總結(jié):母親是永遠(yuǎn)的地壇。地壇和母親共同為“我”支起了一個(gè)精神的家園,地壇和母親就是作者生命中的兩個(gè)支點(diǎn):地壇 , 作者搖著輪椅在那兒年復(fù)一年地沉思默想, 度過了絕望而狂躁的青年時(shí)光 , 也成熟了他中年的深刻思想;母親 , 這位沉默而不張揚(yáng)、含悲而不外露 , 堅(jiān)忍而偉大的母親 , 載負(fù)著心靈的滄桑血淚 , 在兒子面前展示了“生存”這個(gè)最基本的話題的真諦所在。正是地壇和母親, 給了他生的勇氣和希望, 使他在寧靜和執(zhí)著中尋找到歷久而彌堅(jiān)的活力, 從而支撐起他那殘破的人生 , 最終讓他又重新“站”了起來。五、因文讀人,讀出自己展示命運(yùn)對(duì)史鐵生的摧殘1981 年, 30 歲,患上了腎病。1998 年, 47 歲,被確診為尿毒癥 , 只能靠透析維持生命。2010 年 12 月 31 日,凌晨 3 點(diǎn) 46 分,突發(fā)腦溢血去世,享年 59 歲。一個(gè)被命運(yùn)打倒而最終又站起來的人。六、咬文嚼字知母愛細(xì)節(jié)之中品深情
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