部審初中語文七年級(jí)上《太陽船》宋桂英教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)新名師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)比賽人教面試試講

1、太陽船教案教學(xué)目的：1. 背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。2. 理解課文表達(dá)的主旨。教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟課前預(yù)習(xí)：熟讀本文，記住文中所寫物相。知人論世，作者介紹：吳望堯，浙江金華人。 40 年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺(tái)灣，繼續(xù)從事商業(yè)。 后旅居洪都拉斯。 50 年代開始文學(xué)創(chuàng)作， 曾創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣現(xiàn)代詩獎(jiǎng)。主要作品有詩集靈魂之歌、玫瑰城、地平線，散文集自由的悲劇寫給年輕的一代、越南淪亡瑣記 、阮氏娥寫給年輕的一代及吳望堯自選集。其作品曾獲臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評(píng)價(jià)說：“吳望堯的詩作產(chǎn)量豐富，風(fēng)格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，

2、受了新月派和西方浪漫派的影響， 輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒 情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個(gè)性轉(zhuǎn)強(qiáng)，感性獨(dú)特，風(fēng)格漸向現(xiàn)代詩接軌，看得出大有發(fā)展的潛力?！薄八牡谌愒娨矝]有長(zhǎng)篇，都以組詩的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一 系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機(jī)心，值得詩評(píng)家認(rèn)真評(píng)定?！碧骄可さ谝徊?，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出詩歌寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)： 理解文章整體結(jié)構(gòu)， 要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。作者是按什么順序來描寫太

3、陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容： 明確：作者是按太陽運(yùn)行的時(shí)間順序來寫作的，從早晨寫到 日落時(shí)分。太陽升高以后，光芒萬丈穿過云層之后，霞光一片沒入云層之后，銀星千顆第二步，精讀課文，理解文意課堂探究，理解文意1. 太陽在運(yùn)行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？明確： 金色（早晨） 白色 （升高到日落前） 紅色 （日落時(shí)分）2. “當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達(dá)了怎樣的含義？明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。3. “當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣。”運(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下

4、批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽即將落山。作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。4. “但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。第三步、背誦課文，探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？明確 : 寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。2. 本詩的主旨對(duì)你有何啟示?明確：四、質(zhì)疑問難，個(gè)性解讀學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。1. 你對(duì)