人教版(部編版)七年級(jí)初一語(yǔ)文上冊(cè)秋天的懷念名師教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思(1)

1、好好學(xué)習(xí)天天向上秋天的懷念敎學(xué)層次：閱讀：感受“娘倆”的好好兒活； 悅讀：探究“我倆”的好好兒活； 越讀：思考“我們”的好好兒活。敎學(xué)步驟：一導(dǎo)入：引發(fā)學(xué)生的興趣 ,走進(jìn)文本1、出示作者簡(jiǎn)介 ,指讀。2、問(wèn)題：在作者的人生軌跡之中 ,發(fā)生了一件事 ,可以說(shuō)這件事改變了作者一生的命運(yùn) ,是哪一年 ,哪件事? 當(dāng)時(shí)作者的年齡有多大 ?3、從作者雙腿癱瘓的時(shí)候起 ,一直到作者發(fā)表第一篇小說(shuō)的時(shí)候 ,這中間相隔了幾年 ? 7 年的時(shí)間 ,對(duì)于一個(gè)正常人來(lái)說(shuō) ,也許算不了什么 ,但是對(duì)于作者來(lái)說(shuō) ,卻是 7 年漫長(zhǎng)的輪椅的生活。在我們的這段資料當(dāng)中,這 7 年卻是只字未題 ,是一片空白！ 但對(duì)于作者來(lái)說(shuō)

2、 ,這 7 年真的是一片空白嗎 ?讓我們通過(guò)這堂課尋找答案一、感受“娘倆”的“好好兒活”1、引出母親的“苦”21 歲的史鐵生因病突然高位截癱 ,也就是在那一年 ,他的母親也去世了。這么多年來(lái) ,他一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話。 看你讀到了什么。 （示:合歡樹(shù)選段）相機(jī)板書(shū)： 苦小結(jié)：他的好多文章都表達(dá)了這份感情 ,比如他的散文秋天的懷念,也許通過(guò)通過(guò)今天的閱讀 ,能填補(bǔ)這段七年的 “空白”2 、體會(huì)作者的痛苦通過(guò)讀書(shū) ,我們知道 ,史鐵生在 21 時(shí)不幸癱瘓。他再也不能跑 ,再也不能跳 ,再也不能做自己想做的事 ,也不能去自己想去的地方了。他的脾氣變得用課文中的話說(shuō)肯

3、定是暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段 ,體會(huì)一下是怎么個(gè)暴怒無(wú)常課文中哪里具體表現(xiàn)了他的暴怒無(wú)常。（1） ）指讀（第一自然段）（相機(jī)出示描寫(xiě)作者脾氣的句子）同學(xué)們看這句話：我狠命 言外之意 ,他想不想活 ?（2） ）練習(xí)說(shuō)話：作者覺(jué)得活得沒(méi)勁。課文有一句話 ,請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,作者又會(huì)怎么樣呢 ?（出示課件：獨(dú)自坐在屋里 ,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落 ,我。）（3） ）練習(xí)說(shuō)話：要是他是你的朋友 ,或者你的哥哥 ,妹妹,面對(duì)他這副樣子,你會(huì)怎么做勸他的呢 ?哪怕一句話。3、通過(guò)動(dòng)作（撲、抓、忍）描寫(xiě) ,體會(huì)母親的苦、過(guò)渡語(yǔ)：你們講得道理很對(duì) ,建議也不錯(cuò) ,不過(guò),請(qǐng)你設(shè)身處地的想想 , 他能聽(tīng)進(jìn)

4、去嗎 ? 作為最了解他的母親 ,面對(duì)這樣的兒子 ,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),她是怎么做才能從骨子里從心里改變兒子的狀態(tài)呢 ?（引導(dǎo)找出描寫(xiě)母親的詞）（1） ）就在他狠命捶打這兩條可恨的腿時(shí) ,大聲喊著：我活著還有什么勁時(shí),媽媽是怎么做的 ?（指讀再齊讀。） 相機(jī)示幻燈（2） ）母親“撲”下去的會(huì)是什么 ?（聯(lián)系上下文 ,結(jié)合當(dāng)時(shí)史鐵生的狀態(tài)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。并把這種理解送進(jìn)句子再讀。她想撲滅的是兒子輕生的念頭 ,她對(duì)兒子的期盼是什么 ?(咱娘倆好好活)預(yù)設(shè)：她對(duì)兒子說(shuō)什么 ?她想抓住的是什么 ?她對(duì)兒子的期盼是什么 ?（咱娘倆好好活）（3） ）請(qǐng)?jiān)俾?lián)系上下文看看母親“忍”住的究竟是什么?（ 小組討論） 預(yù)設(shè)

5、：自己的病痛。兒子的病、兒子的脾氣。注： 每體會(huì)一處 ,都要把感受送進(jìn)句子（咱娘倆在一塊兒 ,要好好兒活,好好兒活。）（4） ）對(duì)比品讀“悄悄的”（相機(jī)出示幻燈“三處悄悄地”把“悄悄地”去掉 ,再讀讀上面的三句話 ,任意選擇一句談?wù)勀愕目捶?。?） ）體會(huì)母親的用心良苦兒子是這樣暴怒無(wú)常 ,是這樣不想活 ,而母親是這樣悄悄的悄悄的 ,我們?cè)谇那牡暮竺嬗辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)： 聯(lián)系前面合歡樹(shù)里所說(shuō)的上帝把母親帶走是因?yàn)樗嗔?,自己的病讓她苦 ,可是她忍著。兒子的病讓她苦上加苦,她還是忍著。在這樣的時(shí)候還要細(xì)心、耐心、小心,可見(jiàn)她對(duì)兒子確實(shí)用心良苦。 這所有的情感都融進(jìn)了一個(gè)忍字。 只有那復(fù)雜的“忍”哪

6、！送進(jìn)句子“咱娘倆好好活好好活二、探究“我倆”的“好好兒活”可是,母親就這樣悄悄地去了 ,她去了就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居們（出示課件：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”） 七年過(guò)去 ,兒子終于明白母親那句沒(méi)有說(shuō)完的話。你們讀懂了嗎 ?1 省略號(hào)里沒(méi)有說(shuō)完的話 ,究竟是什么 ?（好好活）2。文中曾有兩次提到母親要帶兒子去看菊花,看成了嗎 ?她為什么要帶兒子去看菊花呢 ?我們跟隨史鐵生到菊花從中去看看 ,他看到了什么?（課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深 沉,潑潑灑灑 ,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。）3 看到這些 ,作者在文章的最后這樣說(shuō)道 （幻燈）究竟兄妹倆明白了什么是好好活 ?（

7、小組討論）4 伴隨著生命的腳步 ,作者如菊花一樣 ,潑潑灑灑 ,開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以 ,這七年間 ,他懂得了這句話的含義 ,懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”?；剡^(guò)頭來(lái) ,看吧望著望著北歸的雁陣 ,他還會(huì)把玻璃砸碎嗎 ?聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲 ,他還會(huì)猛地把東西摔向墻壁嗎 ?師 看著看著窗外的樹(shù)葉 “唰唰啦啦” 的飄落,我。 （課件出示： 此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造 ,和前面內(nèi)容形成對(duì)照。）小結(jié)：就這樣 ,兒子不再暴怒無(wú)常了 ,兒子終于懂得了母親的那句話 ,有一年,一位敎過(guò)這篇課文的老師采訪他,后來(lái)的歲月里是如何理解“好 好活”。他說(shuō) ,文字更能表達(dá)他的心 ,我們就來(lái)默讀他在病隙碎筆

8、中的這段話 ,看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。（示病隙碎筆幻燈）5 解題1 越是懂得該怎樣好好兒活 ,他就越是愧疚和自責(zé)?。～@獎(jiǎng) ,成功已經(jīng)不重要 ,他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊,重要的是自己在那看菊花的世界里 ,他找到了屬于自己的人生之花。越是體會(huì)到這一點(diǎn) ,他就深深的懷念著她啊 ,伴隨哀傷抒情的音樂(lè) , 讓學(xué)生閱讀文章片段（幻燈）過(guò)渡：這個(gè)夢(mèng)一直伴隨了我?guī)资?,我只好在夢(mèng)里念著她 ,在文字中寫(xiě)著她,在一個(gè)又一個(gè)的秋天里 ,讓妹妹陪著我到北海去看她。2 回過(guò)頭來(lái)看課題。這秋天的懷念 ,懷念的究竟是什么 ?3 再讀課題三、思考“我們”的“好好兒活”1 那么,他們家這件事 ,跟我們有沒(méi)有關(guān)系 ?我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。 不光是讀出了這一家人的人生韻味 ,還讀出了自己的思考！這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的。親愛(ài)的同學(xué)們 ,每個(gè)人都有自己的思考 ,這也確是值得我們思考一輩子。 2 因此,“好好活”給你的思考是什么呢?3 因此,親愛(ài)的同學(xué)們 ,文章結(jié)尾的這句話