習(xí)作：生活萬花筒(教案)

1、習(xí)作：生活萬花筒（教案）習(xí)作 生活萬花筒1. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習(xí)作。2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。3. 掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清 楚。4. 敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。1. 圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習(xí)作。2. 學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。1. 掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清 楚。2. 敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。3. 能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。1 課時(shí) 一課時(shí) 榮德基小學(xué)課件資源內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。教師口述：生活就像萬花筒，每天都有

2、著它的精彩，有時(shí)令人感動(dòng)，有時(shí)令人悲傷，有時(shí)又讓人贊嘆不已只要我們留心這個(gè)“萬花筒”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)精彩紛呈的世界。今天，我們的習(xí)作就是圍繞“生活萬花筒”來寫的。我們每個(gè)人都經(jīng)歷過難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪，今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家吧。二、明確要求，掌握寫法。1. 審題指導(dǎo)。（ 2）（ 3） 說說本次習(xí)作對(duì)我們提出了哪些要求？ （ 1）閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，小組同學(xué)互相交流。（ 2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。小結(jié)：“生活萬花筒” 既可以寫發(fā)生在學(xué)校里的小事，又可以寫發(fā)生在家庭里的小事，還可以寫發(fā)生在社會(huì)上的小事；不但可以寫正面的，也就是好的方面的小

3、事，還可以寫反面的，不好的事；能寫自己親身經(jīng)歷的小事，也能寫你看到的、聽到的小事，但需要注意的一點(diǎn)是同學(xué)們選擇的材料一定要真實(shí)，希望同學(xué)們做到心中有事可說，有事想說，有事要說，有事敢說。要想讓人猜出他是誰，我們就要抓住給大家留下深刻印象的地方特寫，寫出人物的與眾不同之處。本次習(xí)作的重點(diǎn)是掌握敘述事情的方法，把事情的起因、 經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。2. 思路導(dǎo)航。要想把我們親身經(jīng)歷的各種各樣的事情寫下來，應(yīng)當(dāng)怎么做呢？ （ 1）事情是由人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來的，事情本身有它的起因，經(jīng)過和結(jié)果，因此，記事應(yīng)把六個(gè)要素交代清楚；（ 2）注意事件發(fā)生的順序，要把一件事情交代明白，必須按照事件發(fā)生發(fā)展的順

4、序依次來寫，先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫。（ 3）選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實(shí)話、心里話，不說假話。（ 4）一件事情不要用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的段落寫完，要把一件大事分割成小的階段，一個(gè)階段一個(gè)階段分段來寫。三、組織材料，總結(jié)技法。1. 學(xué)習(xí)習(xí)作提示，確定寫作材料（ 1）默讀習(xí)作提示，思考：文中列舉了哪些內(nèi)容的事？（ 2）交流，可以是好事，也可以是吸取教訓(xùn)的錯(cuò)事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的，寫下來能給人以啟發(fā)的事 （ 3）回顧“親身經(jīng)歷的事，看看有沒有必要把它寫下來. 2. 想想你想寫的自己印象深刻的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動(dòng)，是傷心，還是害怕按要求準(zhǔn)備。要求：（ 1）說

5、一說是什么事。（ 4）（ 5）（ 6）（ 7）（ 8）、（ 9）（ 10 ）（ 11）（ 2）說一說事情的原因。3. 匯報(bào)自己的選材。（ 1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。（ 2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。4. 教學(xué)“參考片段”明確寫作技巧。（ 1）學(xué)習(xí)“參考片段”難忘的一件事默讀思考：文章從幾方面把一件事寫具體？ （ 2）交流：寫一位同學(xué)向老師報(bào)告：語言、動(dòng)作 寫了老師的動(dòng)作、神態(tài)和語言 寫了我的心理活動(dòng)（重點(diǎn)） 還有同學(xué)的反映（3）歸納方法寫事情發(fā)展的過程中，可以把看到的、聽到的、想到的寫

6、下來，同時(shí)注意抓住細(xì)節(jié)，也就是抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫 . 寫人記事的文章經(jīng)常要寫到人物的對(duì)話，孩子們總是把幾個(gè)人的語言在一個(gè)自然段中寫完，這樣寫出來很不清晰，如果對(duì)話的回合多了，不僅讀者搞不清哪一句誰說的了，連作者自己也會(huì)糊涂。那么怎么寫才能讓對(duì)話清楚明白呢？很簡(jiǎn)單的方法就是分行 寫。一個(gè)人說的話一個(gè)自然段，這樣就清晰明了啦。我們?cè)趯懯碌倪^程中，我們一定要認(rèn)真觀察，觀察的時(shí)候既要從視覺又要從聽覺等感官著手來寫，視聽結(jié)合；必要時(shí)還要展開想象與聯(lián)想，認(rèn)真觀察對(duì)于寫好作文有著巨大的奠基和推動(dòng)作用。四、范文引路，掌握技法。1. 出示范文。小木船 每當(dāng)我看見藏在抽屜里的那只精致的

7、小木船，我就想起陳明來。上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，陳明和我是同班同學(xué)。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上學(xué)、回家，一塊兒溫習(xí)功課。我們成了離不開的好朋友，一直到四年級(jí)。有一天，發(fā)生了一件不愉快的事。我們倆溫習(xí)完功課，把自己在艦?zāi)Ｐ〗M做（ 12）（ 13）（ 14-16 ）（ 17-21 ）的小木船拿出來玩。我見他那只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：“我不是故意的?！彼鷼獾卣f：“誰叫你不小心，非賠不可！”還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。

8、他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉(zhuǎn)過身，頭也不回就走了?？粗凰葔牡男∧敬乙矚獾谜f不出話來。我們的友誼從此破裂了。轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去了。有一天放學(xué)回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他右手插進(jìn)兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知攥著什么。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動(dòng)地說：“那次是我不好，不該踩壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個(gè)紀(jì)念吧！”說著，他把小木船塞在我手里。想想那天發(fā)生的事，本來是我的錯(cuò)。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說不出來，只是緊緊地握住了他的手。陳明跟著爸爸媽媽搬到

9、外地去了。那天以后 , 我們倆再也沒有見過面。我把他送給我的小木船藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。2. 學(xué)生自由朗讀范文。3. 小組交流。4. 小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。（ 1）事情是圍繞“小木船”來寫的，以及小木船和陳明有關(guān)系。（ 2）簡(jiǎn)單交代了人物：我和陳明還是好朋友。（ 3）交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)：教室。還交代了格式的起因：我摔壞了陳明的小木船，導(dǎo)致關(guān)系破裂；（ 4）經(jīng)過：陳明送給我小木船，我們互相道歉，關(guān)系和好；（ 5）結(jié)果：我一直珍藏著小木船。（ 6）總評(píng)：文章是按照一定得順序來寫的，小木船寫了摔壞木船，關(guān)系破裂送木船，關(guān)系和好珍藏木

10、船。文章抓住了人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等把事情敘述清楚的。五、學(xué)生習(xí)作。1. 明確習(xí)作要求：寫一處你經(jīng)歷達(dá)或是看到的一件事，把這修的事的起因、 （ 16）（ 22-26 ）（ 27）經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，寫具體。比一比，誰寫得最吸引人。 2. 學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生一段話的開頭空兩格。六、品讀欣賞。1. 展示作品，師生共同評(píng)議修改。 誰愿意第一個(gè)上來，交流分享你的作文。哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想送給她什么建 議。2. 分享草稿。好文章是改出來的，課后同學(xué)們還可以把自己的習(xí)作讀給其它聽。七、學(xué)生修改自己的作文。課后反思 成功之處：1. 在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料”、“匯報(bào)” “練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可