淺析小學數學教學怎樣落實新課程理念-2019年教育文檔

1、淺析小學數學教學怎樣落實新課程理念隨著新數學課程標準的頒布實施，全新的教學理念走進了廣大小學數學教師的課堂， 讓學生品嘗到了落實新課程理念的成果，主體地位得到充分的尊重的過程中， 許多教師出現新的教學誤區(qū)和不到位的情況， 為了更好地落實新課程理念， 筆者主要從以下方面進行了思考和探索。一、全面理解和把握新課程標準，提高數學教學能力數學課程標準強調要關注每一位學生的發(fā)展，指出小學數學學科教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，最終目的是為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎、 實現人人學有價值的數學， 人人都獲得必須的數學； 不同的人在數學上的到不痛的發(fā)展。明確指出義務教育階段數學課程的

2、總體目標， 即：通過義務教育階段數學學習， 學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的應用技能； 初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識； 體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力， 在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)揮。這表明新課程標準體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學科中心逐漸轉向以學生為本的軌道上來， 作為小學數學教師必須認真學習，深刻認識，整體把握新課標，以新課標為指導，著力構建以人為本的數學課程體系， 自覺遵循學生學習數學的心理規(guī)律

3、， 積極引導學生親身經歷講實際問題軸象成數學模型并進行解釋與應用的過程進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。二、樹立全新的教材觀，實現用教材的觀念轉變數學教材是實現課程目標的體現， 是學生一次學習新知識的基本線索和教師賴以實施教學的重要資源。 新課程為教材的多樣化和呈現形式的多樣化提供了良好的契機， 要求教師解脫圣經式教材觀的束縛， 深刻領會新教材的意圖， 全面地熟悉新舊教材的變動情況，根據教材改革的要求及時更新數學教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。 要善于以教材為基礎， 傳承與創(chuàng)新并重，可對教材適當補充和刪減， 或調整教學順序， 搜索有關資料并

4、進行歸納整理不斷開發(fā)課程資源， 是教師在教學過程中， 更好地帶領學生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學生對教材的知識發(fā)現，探索和運用的能力， 進而具有自學能力。 培養(yǎng)學生對教材的知識發(fā)現，探索和運用的能力，進而具有自學能力。講課中不能照本宣科，不能照搬傳統(tǒng)的灌輸或教學模式，而用通俗容易懂得語言，現代化手段、幾何圖形等，帶領學生走向教材，用好教材，掌握好課程標準加強的內容和新增內容的概念的內涵和外延， 和學生共同探討和解決問題， 新教材的靈活性， 給予一個好的教師得的充分展示自己個性的空間， 老師課前的準備過程與課上施教過程都是教師對教材開發(fā)的過程。 教師不再是教教材， 而是靈活地運用教材教。如教學

5、認識角時，教師讓學生用活動角材料制作一個角，與同學比較誰的角大。這時課堂上出現了新的創(chuàng)意。學生 1 一邊把角的兩邊拉直在一條線上，一邊說：“我的角大?！睂W生 2 爭辯：“你的不是角，怎能與我比。你的角的頂點沒有了?！苯處燅R上把學生的爭辯引入課堂，開拓教材，把學生的思維引向深處。學生 1：“我拉的過程中頂點沒有變，頂點怎么會沒有變呢？”學生 2：“頂點是尖尖的你這個變平了。 ”學生 1：“角是由兩條邊和一個頂點組成的，又沒有說頂點一定要尖尖的?！苯處煶藱C引導：角的兩邊平平也是角，這個角叫做平角。教師沒有局限于教材， 而是積極開發(fā)教材， 拓展了學生的知識面。三、指導學生積極開展探究性，創(chuàng)造性的數學

6、學習新課標理念下得數學教學， 是師生之間， 學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程， 數學課程標準指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程， 學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、 實驗、猜測、驗證、推理與交流。”數學課程標準在這個理念中提出了新課程學習內容的特點、學習方式的特點和學習活動的特點。 教師要徹底改變傳統(tǒng)的小學數學課程內容重結果， 輕過程，形成單調機械的條文結果的教學過程，要認真落實“動手實踐、 自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。 數學學習活動應當是一個生動活波的主動的和富有個性的過程”的教學理念，由

7、于數學課程內容是現實的，并且“過程”稱為課程內容的一部分， 本身就要求有意義的、 與之匹配的學習方式。數學的學習方式不能再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，而應該是一個充滿生機的活力的過程。學生要充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親身體驗、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享同學的想法。在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，解釋和掌握基本的數學知識，技能和發(fā)放，在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質疑、說服、推廣直至感動豁然開朗，數學學習變成了學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、揚、發(fā)展、提升的過程。在數學活動的探索過程中，教師是學生數學活動的組織者、 引導者和合作者， 善于讓學生從自己的時間活動中發(fā)現規(guī)律，這是數學學習的一個新境界。總之，新課標下的數學