李梅多媒體在中學(xué)音樂欣賞課中的運(yùn)用李梅

1、多媒體在中學(xué)音樂欣賞課中的運(yùn)用襄樊市襄陽(yáng)區(qū)城關(guān)一中李梅內(nèi)容摘要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教冇發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)的需要，是優(yōu)化 教學(xué)過程的需耍，它是圖、文、聲、像等多種形式的綜合，可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)意境，使虛幻 的音樂形象具休化，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使凌亂的知識(shí)條理化。要想訃學(xué)生更好的了解掌 握音樂知識(shí)，培養(yǎng)和提高他們的音樂鑒賞能力，必須運(yùn)用多媒體來輔助音樂課堂。關(guān)鍵詞：多媒體 音樂欣賞 激發(fā)興趣 提高鑒賞力音樂欣賞課是在特定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)牛感知音樂的一種教學(xué)形式。在屮學(xué)的音樂欣賞教 學(xué)中往往存在這樣一些問題，聽音樂與講解同時(shí)進(jìn)行，容易影響相互的感知；先聽講解，再 聽音樂，容易造成時(shí)間上的浪費(fèi)

2、及對(duì)抽象音樂的費(fèi)解；而單調(diào)的聽說活動(dòng)，有很容易使學(xué)生 注意力分散，從而影響欣賞的效果。鑒于上述悄況，在教學(xué)實(shí)踐屮，把音樂欣賞課與多媒體 的運(yùn)用結(jié)合起來，使學(xué)生視、聽結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)效率，很好 地解決了上述問題。具休做法是：一、聲文融匯，淺化難點(diǎn)音樂是抽象的藝術(shù)。只有當(dāng)欣賞者的情感活動(dòng)與音樂作胡蘊(yùn)涵的情感基本吻合的時(shí) 候，才能稱之為真正的音樂欣賞。因此 準(zhǔn)確、深刻地體驗(yàn)音樂作品中的情感內(nèi)涵，是欣賞 音樂的基木要求。為了使學(xué)生能更好地理解作品內(nèi)容，特別是較難理解的內(nèi)容,在進(jìn)彳亍咅樂 欣賞時(shí)，結(jié)合作品內(nèi)容，先寫出音樂主題的illi譜，讓同學(xué)們學(xué)看唱會(huì)這讓人印象深刻的兒小 節(jié)

3、旋律，使z在學(xué)習(xí)主題過程中感受到作者內(nèi)心的涌動(dòng)。不用語(yǔ)言、文字表情達(dá)意，而用流 動(dòng)的有聲的按一定規(guī)律組織的音程體系寓意的情感，則是最完美、最順暢、最能使人理解的。 所以人們內(nèi)心真情的流鉤是旋律z源泉，是旋律活力z所在。同時(shí)播放投影片，用簡(jiǎn)潔、精 煉的文字在屏幕上提示音樂描繪的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。例如：欣賞管弦樂森吉徳瑪時(shí)，就出現(xiàn)了以下幾組文字：1、管弦樂森吉徳 瑪，作者賀綠汀，1949年定稿，曲名取口蒙族姑娘名。2、第一部分：慢板，曲調(diào)優(yōu)美、 抒情，描繪出碧綠的草原，美麗富饒，牧草茂盛，牛羊肥壯，姑娘活潑，小伙彪悍，表現(xiàn)了 蒙族人民勤勞勇敢以及對(duì)草原的熱愛。3、第二部分：主題不變，速度轉(zhuǎn)為快板情緒

4、為活潑 熱悄，生動(dòng)地再現(xiàn)了蒙族人民載歌載舞歡慶解放的熱鬧場(chǎng)面。這樣，咅樂聲響與文字融匯, 既不相互影響，乂加快了教學(xué)進(jìn)度，增加了教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率，同吋，乂淺化了樂 曲的難點(diǎn)，使欣賞直觀、具體地理解了音樂作品的內(nèi)容，從而受到感染和教育。二、聲畫并用，啟發(fā)想象在音樂欣賞中，無論音樂對(duì)客觀世界的描述怎樣形象生動(dòng)，獨(dú)具匠心，但它畢竟是一 種聲音的形象，只有通過欣賞者的想象，才能把它轉(zhuǎn)化為客觀世界的形象和意境，所以，音 樂欣賞需要有想象和聯(lián)想發(fā)揮作用。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，各方而的能力發(fā)展述不完善, 特別是來自農(nóng)村和基層的學(xué)生，很少或根本就沒有進(jìn)行過音怎欣賞的活動(dòng)，所以，在音樂欣 賞屮往往難以展

5、開想象和聯(lián)想。這時(shí)，可釆川播放多媒體等形式去啟發(fā)學(xué)牛的想象和聯(lián)想。 例如，欣賞古箏曲漁舟唱晚，隨著音樂的進(jìn)行分別出示了以下兒幅leiifti： 1.江南水鄉(xiāng)， 夕陽(yáng)西下，漁舟歸來。通過變焦的方式，先使銀幕上的圖像模模糊糊，依稀可見，似漁舟山 遠(yuǎn)處緩慢游來，音樂四起，表現(xiàn)出湖光山色，人船一體，天水一色的江南水鄉(xiāng)漁舟晚歸的景 彖，給人以朦朧美的感受。2、通過操作投影儀，使圖像逐漸清晰，由虛轉(zhuǎn)實(shí)，呈現(xiàn)出這樣 的畫面：靜波蕩漾，船槳輕搖，浪花飛濺，水載船，船載人，魚蝦滿倉(cāng)，漁民歡笑。表現(xiàn)了 水鄉(xiāng)的豐收漿色，使影像乂漸模糊，變實(shí)為虛，出現(xiàn)的畫面是：夜色籠罩了江南，寧?kù)o代替 了喧鬧，肓至最后一個(gè)水波漣漪也

6、在裊裊余音屮消失。以上三幅畫而與樂曲交互輝映勾 価出江南水鄉(xiāng)漁舟唱晚的美麗景象，使學(xué)生在樂曲的描繪中，在漸變的圖景中，在動(dòng)靜相宜、 虛實(shí)變幻中展開了想象的翅膀，從美的享受到心靈的陶冶乃至情感的振蕩升華，使學(xué)牛得到 “惜景交融”的綜合感受，獲得了對(duì)樂曲藝術(shù)形象的完整體驗(yàn)，在一定程度上豐富和提高了 欣賞者對(duì)生活的感受和體驗(yàn)。由此可見，聲畫并用的方式，即增加了學(xué)生視覺形彖的藝術(shù)魅 力，啟發(fā)了豐富的想象，乂有助于音樂社會(huì)功能的發(fā)揮。三、聲像結(jié)合，激發(fā)情感在音樂欣賞課中，如果只注重讓學(xué)生聽、辯，那么，對(duì)變化或動(dòng)態(tài)過程及過去的事物 就不易具體感知，也無法很好的理解。如，欣賞器樂曲，學(xué)綸通過錄音只能聽辨各種

7、樂器的 咅色，至于樂器的外形及演奏方法則不易感知，即使能借助照片或圖片，也只能感觀其形, 聽其聲，而不知具活動(dòng)或操作過程，介紹歌唱家的演唱，也是只能聞其聲而不知具貌，特別 是演唱的過程，這樣勢(shì)必造成對(duì)樂器或演唱者缺乏全面的r解，也更談不上感染性和激發(fā)情 感了。通過放錄像可以幫助我們解決以上問題，它克服了錄音的有聲無形，幻燈、投影的有 形無聲的不足，既能使那些過去和遠(yuǎn)處不易知的事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，又能有效地展現(xiàn)音怎 的動(dòng)態(tài)或運(yùn)動(dòng)的過程。同時(shí)，通過豐富多彩的不斷變化的畫面、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言闡述及優(yōu)美 的聲音，使人具冇真實(shí)的美感，充分表現(xiàn)了形、聲、色、情、意等特點(diǎn)，在影響學(xué)生對(duì)音樂 的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化上有更強(qiáng)烈的效果，加之電腦、vcd、錄像機(jī)有倒退、暫停、快速、 慢速、定格等功能，使學(xué)牛能清楚，全而地感知欣賞音樂，從而受到美的寧受和熏陶，也捉 高了審美的能力。因此，咅樂欣賞課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件準(zhǔn)備各種咅像資料，如果有條件采用多 媒休的電教手段