后進(jìn)生文章4篇

1、后進(jìn)生文章4篇后進(jìn)生文章第1篇當(dāng)孩子跨進(jìn)學(xué)校校門，無憂無慮的童年，漸漸被課業(yè)負(fù)擔(dān)所代替。英語是學(xué)校生剛剛接觸的新課程，孩子們都萌動著古怪心與新穎感。假如老師能奇妙激發(fā)并保持孩子的這一天性，孩子將對英語學(xué)習(xí)保持愛好，會漸漸愛上學(xué)英語。假如孩子的學(xué)習(xí)樂觀性被打擊，對所學(xué)學(xué)問失去那份古怪，更加可怕學(xué)英語，拒絕學(xué)英語，將會影響孩子今后的學(xué)習(xí)。每位孩子都能齊頭并進(jìn)那是不行能的，班上總會有個別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。作為英語老師，特殊是學(xué)校英語老師，更要以正確態(tài)度面對這一現(xiàn)象，正確對待每位學(xué)習(xí)困難的孩子。努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位學(xué)校英語老師的職責(zé)。只要每位老師真誠溝通，努力營造寬松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，樂觀實行有效教學(xué)策

2、略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。一、真誠溝通，實現(xiàn)師生心理相容親其師才能信其師。學(xué)校英語老師要懷揣著一顆真誠的心去和孩子溝通，走進(jìn)孩子的心。一個威猛的老師只會把話說到同學(xué)的耳中，讓他們被動地知道什么是他們所不能做的；而一個慈祥的大姐姐卻可以把話說在同學(xué)的心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭取的。師生真誠的溝通，可以消退師生心理隔閡，增加師生相互信任，真正實現(xiàn)師生心理相容，讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。1、溝通中，查找緣由。學(xué)校生英語學(xué)不好，緣由有很多。老師要準(zhǔn)時與孩子，家長溝通。在與孩子溝通溝通中，幫孩子分析緣由，找出問題所在。在與孩子溝通中，孩子會經(jīng)常天真地跟我說，老師我們是中國人，為什么要學(xué)英

3、語。老師，英語單詞太難背了，我一看就可怕。爸媽老是逼著我學(xué)英語，還報了很多補習(xí)班，煩死了。都說童言無忌，老師要敏銳的從孩子的溝通中，找出孩子英語學(xué)不好的主要緣由就是可怕?？膳掠⒄Z學(xué)不好，可怕英語不好學(xué)。學(xué)習(xí)困難的孩子并不是學(xué)習(xí)力量不足，而是從心里可怕學(xué)英語。2、溝通中，查找自信。老師要時常與后進(jìn)生談天，了解最近孩子的思想動態(tài)。讓孩子感受到老師無微不至的關(guān)懷。在師生溝通中，老師要以鼓舞為主，幫孩子發(fā)覺自身優(yōu)點，幫孩子消退消極心情，幫孩子逐步找回學(xué)習(xí)英語的.信念。3、溝通中，查找掛念。老師還要多與家長聯(lián)系，相互了解孩子在校在家狀況。老師要樂觀尋求家長的支持與掛念。老師更要與其他同學(xué)溝通，更多了解后

4、進(jìn)生平常學(xué)習(xí)生活狀況。只有這樣老師才能精確找到轉(zhuǎn)化的突破口。溝通無處不在，真誠一如既往。真誠的溝通讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。二、認(rèn)真澆灌，營造樂觀和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境近朱者赤，近墨者黑。樂觀和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍對孩子的成長有著不行估量的作用。后進(jìn)生經(jīng)常由于學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)，經(jīng)常犯錯誤而長期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可。他們得到表揚的機會很少，得到更多的是批判和訓(xùn)斥。老師要認(rèn)真打造一個你追我趕，團結(jié)互助的班集體。激發(fā)每位孩子的集體榮譽感，特殊是后進(jìn)生，讓他們?nèi)萦诩w，讓集體的力氣掛念他們。1、用愛心解快活鎖，讓他們在融洽的師生關(guān)系中得到歡快和暖和。后進(jìn)生更需要師生的關(guān)懷和敬重，渴望表揚與鼓舞。因此，我在教學(xué)中很留

5、意處理好自己同后進(jìn)生之間的關(guān)系。平常在生活上多關(guān)懷、照看他們，正確奇妙地處理他們消滅的問題，同他們交伴侶，一塊爭辯問題，一起做玩耍，用愛心去暖和他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱忱地對待他們。2、用真心打快活房，讓他們體會到集體的暖和，感受到集體的掛念。老師要努力建設(shè)一個團結(jié)互助，寬松和諧的班集體。鼓舞每位孩子都去掛念后進(jìn)生。后進(jìn)生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當(dāng)來自老師和整個班集體的愛被后進(jìn)生們實實在在地感受到時，也就是他們邁開進(jìn)步步伐之時。三、創(chuàng)新幫扶策略，逐步轉(zhuǎn)化創(chuàng)新幫扶策略，就是要有區(qū)分地對待，因人而異地交給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和賜予

6、不同的學(xué)習(xí)掛念，消退由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的這種負(fù)面影響，愛護后進(jìn)生進(jìn)步的樂觀性。1、課堂上的傾向政策。課堂是老師的主陣地，老師要在這塊陣地上對后進(jìn)生實施傾向政策。老師在設(shè)置問題時留意要有層次感，不但面對全體同學(xué)，更要要照看到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。讓他們比其他同學(xué)有更多的的機會。在課堂爭辯時，熱忱地邀請他們參與到課堂爭辯中來，使他們受到更多的熬煉。當(dāng)他們回答錯誤時不能批判，要掛念他們改正錯誤并贊許他們敢于回答問題的士氣，爭取下次答好；當(dāng)他們圓滿地回答問題后，當(dāng)然不能遺忘狠狠地表揚他們一番。2、作業(yè)上的優(yōu)待政策。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)困難，作業(yè)速度慢，真確率不高。老師在作業(yè)上要給后進(jìn)生以優(yōu)待政策，來激勵他

7、們完成作業(yè)。作業(yè)量上的優(yōu)待，使他們可以做比其他同學(xué)少一點的作業(yè)。給他們少一點的作業(yè)，使他們可以與其他同學(xué)一樣按時完成，同時由于作業(yè)比別人的少又會使他們有一種肯定要認(rèn)真完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們漸漸養(yǎng)成認(rèn)真按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷地進(jìn)步，學(xué)習(xí)力量不斷增加，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般同學(xué)等同的水平。作業(yè)質(zhì)量的要求，后進(jìn)生也可得到照看，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度就行了。3、嘉獎?wù)叩膬A斜。進(jìn)步過程的后進(jìn)生需要有不斷的成功來激勵，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。老師對后進(jìn)生的嘉獎需要適當(dāng)傾斜。比如其他同學(xué)十張全對的默寫紙可以換的一本新本子，那后進(jìn)生可以五張

8、換來一本。這樣讓他們簡潔在學(xué)習(xí)競爭中取得成功，這明顯對他們的連續(xù)進(jìn)步是有利的。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，貴在堅持。很多老師在轉(zhuǎn)化過程中都會是虎頭蛇尾，難以持續(xù)。轉(zhuǎn)化的過程中，孩子會經(jīng)常反復(fù)自己錯誤，孩子的堅持是短暫的，我們老師就更需要急躁指導(dǎo)。從每天的作業(yè)入手，著眼于每一節(jié)課，從微小處指導(dǎo)。成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是可以實現(xiàn)的。后進(jìn)生文章第2篇任何一個班集體都或多或少存在著后進(jìn)生。作為班級管理的主要成員班主任，千萬不能由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不好而放棄對他們的培育與轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：從我手里經(jīng)過的同學(xué)成千上萬，驚異的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。訓(xùn)練的這種反差

9、效應(yīng)告知我們：對后進(jìn)生這樣一個與眾不同的特殊群體，班主任必需正確生疏他們，爭辯他們，把心態(tài)擺正。雖然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項簡單、細(xì)致的思想訓(xùn)練工作，但我們肯定要訓(xùn)練和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，消退他們的心理障礙，必需用真摯的情感，從敬重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責(zé)和懊悔，使他們從苦痛責(zé)怪中解脫出來，激發(fā)其追求上進(jìn)的動力，增加他們的自信念。使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成果保持下去，不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。一、要端正心態(tài)，樂觀樂觀的對待后進(jìn)生對待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量他們。他們的后進(jìn)并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察力量，擅長查找和

10、挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)覺，就要充分確定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信念，掛念他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點和樂觀因素得到發(fā)揚光大。我班有一位女同學(xué)叫溫某，平常學(xué)習(xí)不夠努力，經(jīng)常不交作業(yè)，而且?guī)缀趺抗?jié)課都睡覺，緣由是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問不夠扎實導(dǎo)致她學(xué)習(xí)無上進(jìn)心。基于這種狀況我極力查找機會，打算從她的其它方面入手去激發(fā)她上進(jìn)，不錯過每一次機會，發(fā)覺她挺有集體感的，發(fā)覺她掛念同學(xué)，發(fā)覺她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同學(xué)面前對她進(jìn)行表揚。用委婉的語氣借這些閃光點指出她的學(xué)習(xí)方面的不足，漸漸地她有了前所未有的轉(zhuǎn)變，上課睡覺現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，某些科目的作業(yè)也按時交了，這

11、讓我看到了她的期望，也讓她找回了自信。我抓住契機，我說要給她三個星期的考察時間，三個星期必需不違反紀(jì)律，不睡覺，按時交作業(yè)等，她也真的堅持了下來，初步形成了好習(xí)慣。二、要用母親般的愛心來暖和后進(jìn)生訓(xùn)練改革家魏書生曾說過：對同學(xué)在嚴(yán)的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)當(dāng)憐憫，越是應(yīng)當(dāng)愛。新課改也要求：訓(xùn)練要面對全體同學(xué)，要關(guān)注每一位同學(xué)。特殊是自卑、膽小、有困難的同學(xué)，正如陰影中的草木特殊渴望陽光照射一樣，這些同學(xué)期望得到老師關(guān)注的愿望尤為猛烈。因此，班主任在觀念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把同學(xué)真正值活生生的人看待，就應(yīng)當(dāng)用和善就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護后進(jìn)生。比如，

12、支配座位，我堅持好中差的搭配，按學(xué)習(xí)小組編排，要求好生掛念差生;課堂提問，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把留意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差;班級活動，我不枉留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。尤其是對父母離異的同學(xué)，我經(jīng)常與他們交談，揭開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。讓后進(jìn)生能夠感受到班主任在關(guān)懷他們，感受到自己在班上有一席之地，感受到集體的暖和。愛的力氣是無窮的。三、要不計較他們的任性與缺點，友善地對待他們俗話說：作用是相互的?？墒敲慨?dāng)面對幾十個同學(xué)時，我們會經(jīng)常發(fā)覺：有很多的同學(xué)并不領(lǐng)情，其實有時感覺我們已經(jīng)花了很多精

13、力但他們還是毫無反應(yīng)，無動于衷，此時，我們就會有種恨鐵不成鋼的感覺，甚至想放棄。但轉(zhuǎn)念一想人無完人，金無足赤，是人總會犯錯，總會有不足，所以我們作為班主任就更要有一顆寬容慈愛的心來對待同學(xué)所表現(xiàn)出來的不足。如一次，兩位同學(xué)在教室打鬧，鬧著鬧著鬧出沖突來，差點動手了，有同學(xué)來報告。我得知狀況后，并沒有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們。而是把他們叫到一個安靜的地方。當(dāng)時他們還在氣心頭，我讓他們站著緘默格外鐘。格外鐘過去了，他們的氣也消了一大截，我這才了解他們打架的緣由，其實他們當(dāng)時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護自己的面子形成對立心情而逐步升級，最終導(dǎo)致要想打架。這時，他們已生疏到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理

14、。我想：這是他們一時沖動所犯下的錯誤，不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是我做出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認(rèn)真寫一份檢討書。他們感覺老師的處理很客觀，很合理，并沒有批判厭煩他們的意思。自從這件事發(fā)生之后，這兩位后進(jìn)生對不良行為有了很大改進(jìn)，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了明顯進(jìn)步。四、要擁有一顆光明的眼睛能夠發(fā)覺后進(jìn)生的閃光點每個后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應(yīng)當(dāng)擅長發(fā)覺其閃光點進(jìn)行訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基說過：世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于訓(xùn)練者去發(fā)覺每一位同學(xué)的稟賦、愛好、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和進(jìn)展供應(yīng)充分的條件和正確引導(dǎo)。一對孿生姐妹走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一位姑娘跑過來對母親說：媽媽，這

15、是個壞地方!為什么呢?我的孩子!由于這里的每朵花下都有刺。不一會，另一個小姑娘跑過來對母親說：媽媽，這是個好地方!為什么呢?我的孩子!由于這里的每叢刺上都有花。聽了兩個孩子的話，望著被刺破指頭的孩子，母親陷入了深思。這就要求老師們應(yīng)換個角度來看待孩子，從哲學(xué)角度講，事物都是一個沖突的統(tǒng)一體，我們應(yīng)當(dāng)要以辯證的思維，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭辛苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進(jìn)生的閃光點，再抓住其心理特點實施轉(zhuǎn)化。玉不琢不成器，孩子的優(yōu)點也是需要老師去發(fā)掘的。每個孩子都是優(yōu)點和缺點、特長和短處的統(tǒng)一體，老師應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀看，發(fā)覺孩子的愛好愛好和潛能所在，加以鼓舞和培育，成就其一生。五、要急躁

16、等待后進(jìn)生的進(jìn)步，賜予他們足夠的信念前蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基曾說過每個孩子都會有個覺醒的過程，因此我們班主任要學(xué)會等待，特殊是要等待那些弱勢群體的覺醒。學(xué)會等待，是一個老師的訓(xùn)練才智，更是一個老師專業(yè)成熟的標(biāo)志之一。學(xué)會等待，意味著能敬重生命的差異，意味著老師能用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，意味著能夠用從容的態(tài)度對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。有一位后進(jìn)生，學(xué)習(xí)怠慢，經(jīng)常不交作業(yè)，有時就算完成作業(yè)，也是老師多次督促，她才慢吞吞地做出來的。但學(xué)習(xí)成果還可以，結(jié)果經(jīng)過盤問，她的父母都不在家，從小就由奶奶撫養(yǎng)。我想是受奶奶的影響，生活習(xí)慣，處事方式都很慢已經(jīng)養(yǎng)成這種習(xí)慣了，一時

17、改不了。我就開展一些簡潔易學(xué)的活動，進(jìn)行競賽。為此，我作了一個具體的方案：一個星期內(nèi)訓(xùn)練她的身體的反應(yīng)速度，具體活動有聽口令做動作、起跑反應(yīng)、跳繩節(jié)奏等;一個星期內(nèi)訓(xùn)練她的口算速度;一個星期內(nèi)訓(xùn)練她的朗讀速度;一個星期內(nèi)訓(xùn)練她的交作業(yè)速度。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，我發(fā)覺她有了很大的轉(zhuǎn)變，作業(yè)本能準(zhǔn)時上交了，雖然轉(zhuǎn)變沒有那么突出，但是她在行動方面有了不小的提高。這時，就需要老師有足夠的急躁來等待她的進(jìn)步。綜上所說，后進(jìn)生是相對的，有名的訓(xùn)練家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。只要我們在思想上不棄后進(jìn)，在方法上因人因事相機引導(dǎo)，以真摯的愛解讀其靈魂，用藝術(shù)

18、的訓(xùn)練手段重塑其生命，就會獲得轉(zhuǎn)化的最佳效果。這是一項困難、長期的工作，需要我們不斷探究，并把有關(guān)訓(xùn)練理應(yīng)用到實際生活中去，才能取得良好的效果，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的期望之光就能普照教壇。后進(jìn)生文章第3篇一、后進(jìn)生的界定所謂后進(jìn)生，是指那些思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點比較多的同學(xué)，有人稱其為差生、學(xué)困生、問題生等。這類同學(xué)學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)困難，成果上不去，而且還存在一些壞習(xí)慣。他們在學(xué)習(xí)上患病過失敗，在心靈上患病過挫折，在人格上受到過打擊，從而產(chǎn)生了一系列的心理障礙。后進(jìn)生成因分析（一）外在因素1、家庭因素家庭是同學(xué)的其次課堂，父母是孩子的其次老師。家庭因素是后進(jìn)生形成的主要緣由。后進(jìn)生中大部

19、分是獨生子女、留守兒童、單親兒童或孤兒，其特殊身份給他們的學(xué)習(xí)、生活等帶來了肯定的影響。對于獨生子女，家長過分關(guān)愛，導(dǎo)致孩子任性、自私、怕苦、厭學(xué)、貪玩等。而留守兒童、單親兒童及孤兒則是由于缺乏父母的關(guān)愛和愛護，得不到應(yīng)有的情感依靠，缺乏家庭暖和的環(huán)境以及相應(yīng)的訓(xùn)練和管理，從而無心學(xué)習(xí)，形成惰性，學(xué)習(xí)成果自然得不到提高。因此成果下滑，最終淪為后進(jìn)生。2、學(xué)校因素雖然國家已經(jīng)三令五申禁止學(xué)校升學(xué)考試，但部分城市重點中學(xué)對學(xué)校畢業(yè)生仍舊實行選拔式入學(xué)考試。能夠升上重點中學(xué)不僅是同學(xué)的傲慢，也是老師和學(xué)校的榮耀。由于這不僅關(guān)系著老師的獎金、評職等問題，也關(guān)系著學(xué)校的社會評價及影響，進(jìn)而影響到學(xué)校生源

20、問題。因此，老師和學(xué)?？偘押筮M(jìn)生看作是絆腳石，不認(rèn)真對待，這樣不僅不會使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，反而會給他們帶來更大的壓力。另外，老師的訓(xùn)練方式不恰當(dāng)及學(xué)校管理不完善也會影響后進(jìn)生的進(jìn)展。3、社會因素同學(xué)是認(rèn)知的主體，其行為具有仿照性。社會上存在的不良風(fēng)氣，如暴力、早戀等，成為他們仿照的對象，從而導(dǎo)致生活習(xí)慣惡化，甚至價值觀扭曲。還有很多學(xué)校生沉迷于網(wǎng)吧，沉迷于網(wǎng)絡(luò)玩耍，他們在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭學(xué)、懶散的心情，生活也漫無目的，缺乏集體責(zé)任感。（二）內(nèi)在因素1、自卑心理后進(jìn)生通常具有自卑心理，他們經(jīng)常受到老師的批判、家長的訓(xùn)斥和同學(xué)的埋怨，從而覺得自己不如別人。自卑心理的后進(jìn)生主要是由于對自己缺乏正確的生疏，

21、受到他人看法的影響而過低評價自己，只看到自己的不足，看不到自己的閃光點，以致對學(xué)習(xí)失去了信念，實行消極的態(tài)度，自甘落后，破罐子破摔。2、逆反心理家長或老師對孩子的期望過高，給孩子的壓力過大，或?qū)⒆拥氖д`賜予過多的批判和訓(xùn)斥，或孩子得不到老師的關(guān)懷疼惜和理解，都會使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理。一旦產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)的消極心情便油然而生，產(chǎn)生了與老師和家長的對抗心理，要求他們做的事情他們偏不做，讓他們不要做的事情他們偏要做。3、懶散心理后進(jìn)生成果落后還因其存在懶散心理。懶散是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺乏時間觀念的心理表現(xiàn)。后進(jìn)生之所以落后，并不是由于智力水平低，而是由于缺乏學(xué)習(xí)動機。由于學(xué)習(xí)

22、負(fù)擔(dān)沉重，經(jīng)常受到批判，得不到準(zhǔn)時的鼓舞，后進(jìn)生不愿學(xué)習(xí)、不想聽課、不愿寫作業(yè)、不愛動腦筋、找不到學(xué)習(xí)的樂趣、缺乏學(xué)習(xí)的愛好和動機，從而形成了懶散心理。二、后進(jìn)生的訓(xùn)練對策（一）正面激勵，建立信念學(xué)校生往往缺乏正確的自我評價力量，老師應(yīng)克服偏見，全面客觀地看待后進(jìn)生，深化了解他們，努力去發(fā)覺他們身上的特長，擅長挖掘他們的樂觀因素，堅持正面誘導(dǎo)，掛念后進(jìn)生發(fā)覺自己的閃光點，克服不足之處。當(dāng)后進(jìn)生取得成果時（即使是很小的成果），老師也要準(zhǔn)時表揚他們的進(jìn)步，并鼓舞他們朝更高的目標(biāo)去奮斗。（二）用愛呵護，消退逆反老師要正確處理逆反型后進(jìn)生的問題，設(shè)身處地為其著想，不當(dāng)眾批判、污辱他們，用愛心去呵護他們

23、的心靈，消退對立心情，縮當(dāng)心理距離，要多與后進(jìn)生溝通，不定期地與他們談心，了解他們的心理狀態(tài)，準(zhǔn)時發(fā)覺潛在的問題，并與他們建立起公平、民主的師生關(guān)系，以心交心，動之以情，曉之以理，真誠地掛念他們解決問題，改正錯誤，克服困難，消退逆反心理。在布滿愛的訓(xùn)練環(huán)境下，同學(xué)才會親其師、信其道，老師的訓(xùn)練才會收到良好的效果。（三）敬重信任，滿足自尊心基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要（試行）要求，老師應(yīng)敬重同學(xué)的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。每個人都期望被別人敬重，期望得到別人的認(rèn)可，后進(jìn)生也如此。面對后進(jìn)生，老師要敬重信任，滿足他們合理的要求，避開責(zé)難、怨恨，以消退他們的疑慮，滿足他們的自尊心。（四）嚴(yán)

24、格要求，消退惰性后進(jìn)生往往缺乏學(xué)習(xí)的動力和愛好，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)懶散、貪玩、不愛動腦筋，并經(jīng)常缺曠、遲到、早退。為此，一方面要制定嚴(yán)格健全的管理制度，如請假制度、值日制度、勞動制度等；另一方面，對制定的制度要嚴(yán)格、公正、公正地執(zhí)行。通過嚴(yán)格的制度管理，消退后進(jìn)生的懶散心理。（五）持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練冰凍三尺，非一日之寒。后進(jìn)生的缺點毛病不是一天兩天形成的，而是經(jīng)過很長時間，在很多事情的累積下漸漸形成的。因此，要使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，老師首先要花時間去探求后進(jìn)生形成的緣由，然后對癥下藥，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。在轉(zhuǎn)化過程中，各方面的因素會誘發(fā)后進(jìn)生行為的反復(fù)，老師要了解反復(fù)的緣由，并擅長捕獲后進(jìn)生行為反復(fù)中的進(jìn)步因

25、素，準(zhǔn)時鼓舞。老師要持之以恒，建立良好的師生關(guān)系與和諧的訓(xùn)練環(huán)境。訓(xùn)練轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我校將實行各種方法有機地結(jié)合起來，相互聯(lián)系，相互滲透，并依據(jù)后進(jìn)生的特點，機敏奇妙地運用。因此，寬敞訓(xùn)練工作者要切實做好后進(jìn)生的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化工作，既要有熱忱，又要有信念，并留意經(jīng)常落實、檢查、總結(jié)和改進(jìn)。經(jīng)過不懈的努力，肯定會取得良好的工作成效，使每一位同學(xué)得到全面進(jìn)展。后進(jìn)生文章第4篇我們常把同學(xué)比作是早晨的太陽，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽。比起其他同學(xué)，他們更需要班主任的細(xì)心呵護，關(guān)懷愛護，理解敬重，諄諄誘導(dǎo)要當(dāng)心得像對待一朵玫瑰花上抖動欲墜的露珠。這句話或許夸張了些，卻實實在在地告誡我們，對待后進(jìn)生切不行疏忽

26、大意。 作為一個老師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)當(dāng)有力量掛念訓(xùn)練好這些后進(jìn)同學(xué)，使他們也能和其他同學(xué)一樣健康、歡快地成長，呈現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。如何使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的同學(xué)呢，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會。一、轉(zhuǎn)變思想觀念，傾注滿腔的熱忱和愛去關(guān)注每一位同學(xué)。班主任在班級管理過程中必需貫徹兩情感化，以情感動人，以愛去感化人。即年長的老師將同學(xué)當(dāng)子女，稱為父子（女）情；年輕的老師將同學(xué)當(dāng)?shù)苊?，稱為手足情。與同學(xué)共同生活、學(xué)習(xí)，共敘家常，關(guān)懷同學(xué)從一點一滴做起，從實事做起。對班級工作的管理可以從以下四個方面實施：1、認(rèn)真觀看、細(xì)心了解。班主任是學(xué)校管理同學(xué)的具體執(zhí)行者和組織者，摸清同學(xué)的基本狀況是班主

27、任工作的必要環(huán)節(jié)之一。班主任要做有心人，通過家訪和平常對他們言談舉止的觀看，摸清同學(xué)的生活及學(xué)習(xí)的真實狀況，了解他們存在的問題及緣由。2、思想溝通、情感溝通。班主任是同學(xué)行為訓(xùn)練的引導(dǎo)者。要想同學(xué)把自己的內(nèi)心世界呈現(xiàn)于你，就得以心換心，要得到同學(xué)的信任。因此，班主任要利用條件，選擇適當(dāng)?shù)牡攸c、時機與同學(xué)溝通，交換思想，激勵同學(xué)樹立抱負(fù)的追求、自我的確定，奇妙的分析他們的不足或失敗，使他們布滿自信念和上進(jìn)心。3、轉(zhuǎn)變環(huán)境，經(jīng)常提示。后進(jìn)生中經(jīng)常違紀(jì)的同學(xué)往往結(jié)伙拉派，因此實行一些措施，不讓或少讓他們在一起活動，如床位、座位的隔開。再就是實行跟蹤訓(xùn)練，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師和班主任實行一幫一的結(jié)對訓(xùn)

28、練，同時還應(yīng)避開他們再次受到社會不良習(xí)氣的污染。4、以心換心，真心關(guān)愛。對于后進(jìn)生我們要傾注更多的關(guān)愛，像父母般的起關(guān)懷他們、關(guān)注他們，鼓舞并期盼他們不斷進(jìn)步。愛是實現(xiàn)人性改造的核心和源泉，無私、高尚、公正、寬容、膚淺的師愛，才是訓(xùn)練力氣的真正重要來源，只有真心關(guān)愛自己的同學(xué)，實事求是地看待他們，我們才能生疏到他們獨特的共性，才能使訓(xùn)練卓有成效，只有這份真愛的力氣，才能使他們懸崖勒馬，回頭是岸。二、樹立自信，擅長發(fā)覺同學(xué)的特長。俗話說：尺有所短，寸有所長。 每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，大人也期望受到關(guān)注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批判效果更好，它能激發(fā)同學(xué)的愛好，讓每個同學(xué)得到敬重，建

29、立信念。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)覺他們身上也有很多閃光點。以前你沒察覺到，那是由于你缺少發(fā)覺。正如羅丹所說：美是處處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的同學(xué)也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時班主任要擅長發(fā)覺同學(xué)的特長，發(fā)掘其身上的潛能，充分確定，別吝惜好話，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獵取戰(zhàn)勝困難的更大士氣和信念。老師不光是發(fā)覺后進(jìn)生身上的閃光點，而且要學(xué)會觀賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓舞。平?？湟痪淠阏嫘泻脴拥奈覟槟愣谅?，這對于老師是舉手之勞，對于那些始終受冷落的后進(jìn)生，或許是一次心靈的

30、震撼。我班有一個男生叫史建偉，從小因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成果不抱負(fù)，就產(chǎn)生破罐子破摔的心理。上課搗亂，下課欺侮弱小同學(xué)。值日工作不做，且一每天地變本加厲，害得同學(xué)都不情愿與他同桌。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無濟于事?？删驮谛＿\動會上，他一個人為班級得了格外，我在班上大力表揚了他，并在適當(dāng)?shù)臅r候讓他擔(dān)當(dāng)了班級的體育委員。對此，他格外感動，不良行為收斂了很多，我留意準(zhǔn)時表揚，并提出更高的要求，以此來激發(fā)他的進(jìn)取心。漸漸地，他回到了同學(xué)中間。三、同心協(xié)力，在互助中尋求共進(jìn)。長期以來，在訓(xùn)練同學(xué)特殊是后進(jìn)生問題上，校外訓(xùn)練與校內(nèi)訓(xùn)練協(xié)作的不夠，一方面，學(xué)校苦口婆心的訓(xùn)練后進(jìn)生，另一方面，社會上不關(guān)懷和諷

31、刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍， 從而淡化了學(xué)校訓(xùn)練。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的樂觀影響，尤其要格外重視家庭訓(xùn)練的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，取得家長的協(xié)作和掛念，達(dá)到共同訓(xùn)練的目的。為此，我頻頻走訪這類后進(jìn)生家長，通過談話，推舉其閱讀一些訓(xùn)練刊物，力求訂正其不正確的訓(xùn)練方法，與其達(dá)成訓(xùn)練共識，與學(xué)校步調(diào)全都，協(xié)調(diào)地促使其子女進(jìn)展，并準(zhǔn)時反映后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，提高其家長參與訓(xùn)練的樂觀性。俗話說浪子回頭金不換，只有真正為后進(jìn)生營造一方和諧的精神家園，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好同學(xué)。四、循循善誘，急躁期盼轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消滅多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。