情境設(shè)置在小學(xué)英語課堂中的運用案例分析

1、    情境設(shè)置在小學(xué)英語課堂中的運用案例分析    劉亞芬摘 要：情境教學(xué)屬于一種依托模擬化場景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)英語課堂中注重聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。情境設(shè)置在英語課堂中的運用，可以創(chuàng)設(shè)出各種模擬生活化的學(xué)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生在不同的場景下開展有效的英語學(xué)習(xí)。通過分析小學(xué)英語課堂中情境設(shè)置的應(yīng)用案例，提出有參考價值的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境設(shè)置;課堂應(yīng)用;案例分析傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，很多學(xué)生不愿意開口說英語，主要原因在于沒有模擬化的語言大環(huán)境。學(xué)生雖然可以在課堂教學(xué)中掌握各種語言交流和口

2、語交際的技能，但很多學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)和生活中缺乏英語練習(xí)的環(huán)境，實際的英語口語水平較差。創(chuàng)設(shè)豐富的語言互動學(xué)習(xí)場景，學(xué)生可以在各種情境化的氛圍中展開英語口語和語法應(yīng)用的練習(xí)活動，這對提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)具有非常重要的促進作用。一、導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情教學(xué)案例一： 五年級英語下冊unit 1 welcome to our school！1.情境導(dǎo)入here is a visitor. he wants to visit the library of our school for the first time. who can help him lead the way？

3、t：okay.where is the library？who can help him？s：i can.v：thank you. how can i get to there？s：follow me，please.v： do you often come to the library？s： yes，we often borrow books from the library.2.a visiting group went to visit a school. lets see where they visited.lets watch video.案例分析：這種情境設(shè)置的應(yīng)用，選取了學(xué)生熟悉

4、的學(xué)校環(huán)境，如圖書館library、教室classroom等，利用這些場景導(dǎo)入今天的學(xué)習(xí)主題。學(xué)生對自己的學(xué)校非常熟悉，作為一個向?qū)?，他們會成功完成各項任?wù)，而且也因為熟悉會有更多的語言交流空間。這種場景化導(dǎo)入的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性和熱情，為下一步正式的課本內(nèi)容講解開一個好頭。二、游戲情境，幫助學(xué)生溫故知新教學(xué)案例二： 五年級英語下冊unit 3 we should obey the rules.在課程結(jié)束之后，教師可以圍繞后面的“l(fā)ets make and talk”這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲情境。這里有一些紙張，大家可以根據(jù)課本內(nèi)容畫一些標(biāo)識，然后我們一起來做一個游戲。（here a

5、re some papers. you can draw some marks according to the contents of the textbook. then we can make a game together.）利用課本中出現(xiàn)的一些小場景，如，dont cross the street.keep off the grass.help old people.pick flowers，引導(dǎo)學(xué)生畫一些簡單的畫面，然后通過“talk about your things”的游戲，讓每一個學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容來進行問答：what must we do？/we must.案例分析：傳統(tǒng)的英

6、語復(fù)習(xí)比較枯燥，通常都是以背誦課文或者記憶單詞的形式開展，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失復(fù)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)的效果也不理想。將課文內(nèi)容創(chuàng)編成游戲情境的教學(xué)方式，可以將本章節(jié)需要復(fù)習(xí)、鞏固的英語知識通過豐富有趣的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出來。這種操作形式更容易激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，說明游戲的互動同樣可以起到鞏固知識的作用。三、角色情境，提高學(xué)生英語語言能力教學(xué)案例三：五年級英語下冊unit 4 whats wrong with you？在課文“l(fā)ets act”的板塊中，教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的學(xué)習(xí)情境：根據(jù)章節(jié)中學(xué)到的與“生病”有關(guān)的英語句型，讓班級中的學(xué)生按照“ the healthy  group”和“the

7、 sick group”的標(biāo)準(zhǔn)劃分小組。兩人為一小組，其中一名學(xué)生扮演打電話的人，另一名學(xué)生扮演生病的人，展開模擬化角色表演的情境學(xué)習(xí)活動。t：here are some scenes of life. please choose your own and perform in pairs.比如，其中一組的學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的打電話場景展開如下對話。s1：hello， is that kate？s2：yes， its kate speaking.s1：this is gao wei.can you go and fly a kite with me？s2：sorry， i cant.i have a bad headache.以此為模板，其他小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的外出理由以及身體不舒服的原因進行各種類似的對話問答。案例分析：英語教師根據(jù)小學(xué)生喜歡模擬表演的興趣愛好，將課本中的拓展學(xué)習(xí)板塊設(shè)計成現(xiàn)實生活中的情境。要求班級中的學(xué)生扮演不同的人物角色，自創(chuàng)對話內(nèi)容。這種自由靈活的對話練習(xí)，學(xué)生不僅在表演中努力用已經(jīng)學(xué)過的英語知識完成了對話，而且有的學(xué)生還搭配上了惟妙惟肖的動作和表情。這種真實的語言練習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生進行口語練習(xí)，更有助于學(xué)生英語語言組織和表達能力的全面提升。綜上所述，情境設(shè)置在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用非