小學語文教學中教師課堂語言行為的研究

1、  小學語文教學中教師課堂語言行為的研究   小學語文教學中教師課堂語言行為的研究（一）引言在小學語文課堂教學中，教師的語言行為是向小學生傳授知識、交流情感、有效引導(dǎo)學生參與教學活動的重要手段。課堂上，教師清晰伶俐的口齒、悅耳動聽的語言、風趣幽默的表達方式、扣人心弦的課文講述、引人入勝的情節(jié)分析，無不展示出小學語文教師的專業(yè)功底與個人魅力。小學語文教師的專業(yè)化發(fā)展，離不開課堂語言行為的發(fā)展。因此，小學語文教師為了更好的進行專業(yè)化發(fā)展，就必須意識到課堂語言行為的重要性，樹立新的觀念，全面改進課堂教學質(zhì)量。但是，在現(xiàn)階段的小學語文課堂教學中，很多教師并未意識

2、到課堂語言行為的重要性，課堂上講課時語言隨意性強、口無遮攔、不注意個人行為，這些問題嚴重影響著學生的個人素養(yǎng)與文化水平。如何更好的破解小學語文教師的迷茫與困惑？這是每一位小學語文教師必須深思的問題。（二）小學語文教學中教師課堂語言行為存在的問題2.1、言語垃圾問題小學語文教師在課堂教學中的言語垃圾將導(dǎo)致課堂教學環(huán)境散漫、不嚴謹?shù)默F(xiàn)象。這不僅會使學生產(chǎn)生應(yīng)付的心理，更使得課堂教學氛圍松散、學生注意力不集中，從而降低了課堂學習的效率，長此下去很多學生將很難對問題進行嚴謹?shù)乃伎?、認真的探索問題，思想經(jīng)常處于一種自由散漫的狀態(tài)中。例如：教師在課堂上言語垃圾過多，會使學生失去對教師的最基本的尊重，影響正

3、常的師生交流，教師也會產(chǎn)生疲憊、痛苦、厭煩的情緒，對學生的負面影響也是不言而喻。2.2、言語集權(quán)在小學階段，基本是由語文、數(shù)學老師擔任班主任的。很多語文教師為了自己能夠很好對班級進行管理，經(jīng)常以一種嚴厲的面孔出現(xiàn)在學生面前，很多時候都是教師說一不二，這是現(xiàn)階段小學語文課堂教學中最常見的狀態(tài)，也是教師不平等與個人化語言行為的真實寫照，更是對師生關(guān)系的惡化。試想一下，以為過于語言集權(quán)和語言暴力的教師會議什么樣的心態(tài)來教育學生？又會以什么樣的心態(tài)來教學？例如：在一節(jié)語文課堂上，紀律稍顯零亂，課堂上的語文教師一句尖銳的“安靜”使課堂立刻安靜下來。面對鴉雀無聲的課堂，這位教師說：我在聽到有同學亂講話的聲

4、音，我就讓這一整行的同學加倍寫作業(yè)。結(jié)果可想而知，整個課堂氣氛變得沉悶而無趣。2.3、言語信息差較為單一的、單項化的言語信息指令很難使學生領(lǐng)會到教師想要傳達的信息。在教育過程中，教師的課堂語言行為應(yīng)當恰當?shù)膫鬟f知識信息，這是影響教學效果的直接因素。例如：大多數(shù)情況下，學生都是靜靜的聽教師講解，在教師講解時，學生多變現(xiàn)出的似懂非懂的神態(tài)就是教師語言行為上出現(xiàn)的信息差。例如：在趙州橋這一課的講解中，教師穿插了一段關(guān)于自己家鄉(xiāng)橋的介紹，將自己小時候如何在橋邊與小伙伴嬉戲玩耍，如何在河中抓魚的片段，這本是一個很好的吸引學生注意力的案例，但是，教師隨后拋出的一個問題：同學們，你們有過怎樣的和橋有關(guān)的經(jīng)歷

5、？使得剛才還在興高采烈的學生立刻變得鴉雀無聲?？梢?，教師的講解與提問嚴重忽視了學生本身的身心特點。（三）完善小學語文教師課堂語言行為的有效策略3.1、學校要加強對語文教師語言技能的訓(xùn)練一名優(yōu)秀的小學語文教師是否真正具備教師職業(yè)條件、能否履行教師的角色，其根本就在于教師的內(nèi)在素質(zhì)。由于小學語文教師的職業(yè)特殊性，面對的學生也是千差萬別，因此，各小學校應(yīng)根據(jù)學校的經(jīng)費實際、辦學條件等對語文教師進行語言技能提升的培訓(xùn)。例如：舉辦普通話課程的培訓(xùn)、聘請專家進行語文課堂語言技巧講座、定期或不定期在本校舉辦演講比賽、通過努力拓寬本校教師的進修機會與途徑來提高小學語文教師的課堂語言行為。3.2、活躍學校的文化

6、氛圍，為提高語文教師的課堂語言行為奠定基礎(chǔ)學?；钴S的文化氛圍能夠有效的促進小學語文教師的課堂語言行為。學校要為教師語言行為的提升創(chuàng)造一個良好的氛圍，要符合教師的心理發(fā)展特點。學校要為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，允許教師參與一些活動。例如：在激烈的討論與辯論賽中，教師可以充分表達自己的內(nèi)心喜悅、憤怒、沮喪、遺憾等情感。對于教師的這些情感學校一定要及時與其進行分享，并對其中的負面情感進行良好的引導(dǎo)。3.3、教師必須不斷提升自身心理、業(yè)務(wù)素養(yǎng)教師的心理素養(yǎng)主要包括教師的思維方式、處世態(tài)度、融洽的人際關(guān)系、廣泛的生活興趣、創(chuàng)造性思想、健康的情緒體驗、積極進取的精神狀態(tài)、穩(wěn)定的工作熱情等。因此，每一名小學語文教師必須不斷提升自身的心理素養(yǎng)那個、專業(yè)素養(yǎng)?？傊?，小學語文教師必須