《初中作文評改技巧的研究》心得體會

1、文庫( ) /學(xué)校用文/教學(xué)體會第1頁共 5 頁初中作文評改技巧的研究心得體會初中作文評改技巧的研究心得體會古今中外的著名文藝作品得以流芳千古，給萬千讀者雋 永的藝術(shù)魅力，無不是在初稿后經(jīng)過作者反復(fù)的嘔心瀝血的 修改才獲得成功的。所以，作文教學(xué)中必須把作文評改作為 一個重要環(huán)節(jié)抓緊抓好。下面，我就個人在教學(xué)中總結(jié)出來 的如何對待學(xué)生作文評改的心得談?wù)勛约旱目捶ā?、歸還學(xué)生的評改權(quán)，自評自改是學(xué)生提高習(xí)作能力 的有效途徑。是改好的，這已成為許多人的共識，但“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng) 屬于作文的本人?！比~圣陶先生說：“要自己改，學(xué)生學(xué)會了 自己改的本領(lǐng)，才能把寫好?！毙骂C布的課文課程標準 中也強調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成

2、修改自己作文的習(xí)慣。自評自改并不是放任自流，同樣應(yīng)突出教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生“自主” 不等于教師“放手”。學(xué)生是寫作的主體，主 體的基本特征是獨立的、積極的、自主的、創(chuàng)造的，而不是 無節(jié)制第2頁共 5 頁的放任。教師在宏觀上引導(dǎo)方向，在微觀上予以具體 指導(dǎo)，使得學(xué)生的評改活動朝著有序有效的良性方向發(fā)展。 在活動之初，教師要細致地給學(xué)生以方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生 有一個明確的評改依據(jù)，這樣，學(xué)生才能有興趣參與進來。在自寫自評的作文教學(xué)中，首先要求教師必須營造一個 寬松、自由民主的氛圍。教師不能用權(quán)威性壓服學(xué)生，要提 倡學(xué)生靠自己動手動腦的行為來獲得寫作經(jīng)驗。只有這樣， 學(xué)生在評改實踐中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快

3、感和自豪感，并享受探 究寫作經(jīng)驗的快樂，他們的寫作的興趣才會大增。2、互評互改也是提高學(xué)生自由習(xí)作能力的有效途徑。在教學(xué)過程中，教師首先要向?qū)W生說明分項、分等評議 和評分的標準，組織學(xué)生互批互改。例如：采用五人一組輪 值評議，交替評議的方法，每次由一名學(xué)生擔(dān)任組長，負責(zé) 朗讀，指出其中語句、字調(diào)、標點的錯誤，提出自己的評改 意見，其他四名同學(xué)提出補充或評改意見，少數(shù)服從多數(shù)， 由輪值學(xué)生打出等級，寫出評語。這樣在他們的評語中就可 能有善意直言的批評，有真心實意的贊揚，有熱情友好的鼓 勵，有傾心誠摯的交流。 但無論長短都融合了一個 “情字， 體現(xiàn)了讀者對作者的負責(zé)，體現(xiàn)了學(xué)生之間真誠純美的交流。

4、 把評改權(quán)還給學(xué)生，這并不否定語文教師在作文批改方面的 主導(dǎo)作用，它順應(yīng)了教育改革，讓學(xué)生變被動為主動，無論第3頁共 5 頁是構(gòu)思寫作，還是評改交流，都突出了一個“自主”。這樣就尊重了學(xué)生的判斷權(quán)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性。老師只做 組織者和參與者，這樣就極大減輕了教師的工作負擔(dān)，兩全 其美，各得其所，何樂而不為呢？3、教師評改，講求藝術(shù)教師在評改學(xué)生習(xí)作時， 應(yīng)堅持鼓勵性原則。試想一下， 如果教師給學(xué)生的評價是：“內(nèi)容乏味，空洞無物，語言表 達太羅嗦，找不到好詞好句，離優(yōu)秀習(xí)作太遙遠了”這 樣的評語對這一位習(xí)作者來說，打擊太大了，會使他失去習(xí) 作的信心，認為自己不是習(xí)作的“料”，只會對習(xí)作產(chǎn)生厭

5、 煩、害怕的情緒，那還指望他進步嗎？所以我在批改作文時， 不能老做醫(yī)生，將學(xué)生的作文批得體無完膚；也不做難服侍 的婆婆，用規(guī)矩套路束縛學(xué)生；而是像一個園丁，不光注意 到剪莠除草，更注意到按時施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長。要給學(xué)生成功和快樂，每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕是點滴進步，他都會歡欣鼓舞，大加褒獎，“這個詞用得妙極了” “這句話把寫得十分具體、形象”“你這篇作文詞通句順，我為你的進步高興，愿你再接再勵”，如此等等、學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂。教育家 贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及 學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！弊魑脑u改中這種

6、效應(yīng)尤其明顯。4、家長評改，啟發(fā)創(chuàng)作家長評改是一個大膽的舉措，因為現(xiàn)在家長也具有較高 的文化素質(zhì)，完全有品評的能力，而且他們從事于不同職業(yè)， 有著各種不同的見解，這樣不僅是有效減輕教師勞動量的得 力助手，也是開拓學(xué)生、教師創(chuàng)作思路的指路明燈，讓作文 更加貼近生活?？梢灿腥说恼J為這可有可無：因為家長哪有 “閑情”??！其實不然，家長是孩子的第一任教師，他們只 要能客觀公正的評價自己的孩子的習(xí)作，更有助于幫助孩子 樹立寫作的信心，再者，父母與子女更容易溝通、交流，更 有利于習(xí)作的提高。如其中一篇“關(guān)于 6 Il 洪災(zāi)的記實”， 學(xué)生由于沒機會親臨搶險現(xiàn)場，習(xí)作顯得華而不實，后經(jīng)各 自曾參加各種搶險的

7、家長的點拔，材料雖是耳聞，但真實、 驚險，這是教師無法批閱出的成效。5、網(wǎng)絡(luò)評改，以點帶面多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺突破了作文評改的時空限制，縮短了師 生交流溝通的時間，提高了評改的效率。借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系 統(tǒng)，教師仿佛長出了 “三頭六臂”，及時有效地監(jiān)控每一個 學(xué)生的寫作情況，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)成為可能，使學(xué) 生在習(xí)作中即評即改，師生之間、生生之間評與改的信息通 過網(wǎng)絡(luò)迅速傳遞，學(xué)生在寫作同時就可以通過網(wǎng)上評改，獲 得反饋意見，并立刻對自己的習(xí)作做出相應(yīng)的修改。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)還為作文的教學(xué)注入新活力，開拓了新第 4 頁共 5 頁第5頁共 5 頁天地。它可以讓學(xué)生進行大面積的評議和修改作文，既可以 師生對話，也可以生生對話，又能針對普遍現(xiàn)象，直觀地以 點帶面進行作文要求的評改，還能完成習(xí)作修改的個別化輔 導(dǎo)。除此，還可以查詢調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中作文資料，為自己、他人 的習(xí)作作補充修改，互相評議，互相欣賞，共同進步。評改 中學(xué)生直觀地認識到自已習(xí)作中毛病，一邊評議別人作品， 一邊修改自己習(xí)作，雖是“依瓢畫葫蘆”但收獲也頗多。6、跟蹤反饋，鞏固落實上述幾種評改機制完成后，應(yīng)作跟蹤管理，檢查學(xué)生是 否對別人的評價作出應(yīng)答認真修改。這是很容易被忽視 的一個環(huán)節(jié)。因為很多學(xué)生不能認真對待評語，沒有細致品 讀，導(dǎo)致馬虎修改，甚至不改。這樣，就