劉曉晴幼兒心理健康教育個(gè)案記錄

1、焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師劉曉晴時(shí)間2015.09被觀察者王昭懿班級(jí)大二班幼兒情況分析最段時(shí)間早晨來幼兒園的時(shí)間挺晚的，根據(jù)家長(zhǎng)反映總是不想吃早飯，家長(zhǎng)打電話和老師溝通，希望老師在幼兒園能說說教育孩子早上早點(diǎn)起床， 要及時(shí)吃早飯，/、要來晚遲到。觀察記錄王昭懿小朋友每天總是來得很晚，孩子們都要去做早操了，有幾天甚至正 在做著早操。教師反思段王昭懿的爸媽都上班，是跟著奶奶生活的。段王昭懿可是奶奶的心肝寶貝，孩子想怎樣就怎樣，晚上不早睡，想啥時(shí)候睡就啥時(shí)候睡，導(dǎo)致了早上上 學(xué)時(shí)起不了床還不吃早飯。跟蹤輔導(dǎo)1 .告訴王昭懿睡不好覺對(duì)身體的危害，白天就沒精神上課，就得/、到小標(biāo)

2、志了。2 .鼓勵(lì)王昭懿做個(gè)入園第一名的好孩子。3 .家長(zhǎng)配合讓孩子做到早睡早起，按時(shí)吃早飯。焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師劉曉晴時(shí)間2015.10被觀察者孫鴻哲班級(jí)大二班幼兒情況分析孫鴻哲小朋友是位性格比較內(nèi)向的小男孩，他不太喜歡說話，這幾 天的表現(xiàn)很讓家長(zhǎng)和老師擔(dān)心，每天來幼兒園總是往外邊跑，嚷著說不 愿意來幼兒園了，說上幼兒園沒意思。觀察記錄孫鴻哲這幾天早上不愿意來園，眼淚汪汪的，媽媽問其原因，他說：“小朋友小朋友不跟我玩兒，我也不想和他們玩了，現(xiàn)在我沒有朋友了， 上幼兒園很沒啟意思。"媽媽向我反應(yīng)時(shí)眼睛也濕潤(rùn)濕潤(rùn)的。教師反思通過調(diào)查獲知他們幾個(gè)玩的好的小朋友在

3、T玩角色游戲時(shí)，由于 孫鴻哲的語言表達(dá)能力比較的差，所以有的小朋友就說“你說的我們都 聽不清楚，不跟你玩了"小孩子不會(huì)處理，只好亂跑發(fā)泄情緒，可是這 樣一來，他又覺得自己沒有朋友了，心里又不快樂，于是覺得上幼兒園 很沒啟意思，不想上幼兒園了。跟蹤輔導(dǎo)請(qǐng)來他的好朋友和他T溝通，也讓他的好朋友明白：不能夠討厭 自己的小伙伴，學(xué)會(huì)幫助自己的小伙伴，老師希望你們還是好朋友，要 經(jīng)常T玩，有朋友人才會(huì)快樂。焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師劉曉晴時(shí)間2015.11被觀察者曲澤瑞班級(jí)大二班幼兒情況分析曲澤瑞是我們班比較典型的孩子，他的獨(dú)占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與 他人合作，缺乏合作意

4、識(shí)，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他 會(huì)通過攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來解決。觀察記錄區(qū)域活動(dòng)時(shí)，積木、拼板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但他總是一個(gè)人霸占全部。教師反思在我們?nèi)粘Ｉ?、游戲過程中，我注意到要用心的去指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家,起茴重，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用。通過這些具體的合作t青景，幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略。跟蹤輔導(dǎo)空過一段時(shí)間的努力，孩子的表現(xiàn)已有所改變，相信如果持之以恒，孩子會(huì)回報(bào)給我們更可喜的轉(zhuǎn)變。焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師劉曉晴時(shí)間2015.12被觀察者王炳蔚班級(jí)大二班幼兒情況分析王炳蔚活潑好動(dòng)，在幼兒園里他是一刻也不停歇，有時(shí)候令我們很頭疼，我們班的小朋友經(jīng)常給他告狀。觀察記錄活動(dòng)課時(shí)，王炳蔚總是滿教室轉(zhuǎn)，沒有聽老師講活動(dòng)規(guī)則，到做活動(dòng)時(shí)，王炳蔚什么都跟不上，于是老師走到他而前說：“剛才不好好聽，現(xiàn)在不會(huì)了吧，那以后全班小朋友可就/、喜歡你了”教師反思人在處理問題時(shí)，往往運(yùn)用頭腦中已有的模式去武斷評(píng)判， 可謂“對(duì) 人不對(duì)事”。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮的孩子就會(huì)失去耐心，而進(jìn)行語言攻擊，這樣的 話極大地挫傷了孩子的自尊心、進(jìn)取心，使孩子自暴自笄，本來存有的悔 改