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文檔簡介
1、高橋中心小學校本研修工作總結課堂是教育教學研究的基地,標志著教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。我們學校全體教師繼續(xù)更新教育思想和教育觀念,改革教學方法,各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動;在做好課堂教學面向學生的同時,圍繞教科處開校工作計劃,參加競賽和教學活動,取得了可喜的成績。總結如下:一、有力的領導小組是成功的前提在開校初的校本教研工作計劃中,成立了以校長為組長,以教導主任為副組長的領導小組,有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中,領導小組經常深入工作當中,全力促進素質教育,圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實、考試改革的研究等重點工作,
2、開拓創(chuàng)新,真正突出以校為本的教研,使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之源。(二、完善了教研組織,健全了教研制度各教研組根據教育局教研室、中樞二小及校本部教研工作要點,結合各組教師實際,均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃,加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念,建立教學研究的保障機制,整合學校教科處、教導處、教研組、年級組和課題組等的力量,建立直接服務于教學、服務于教師專業(yè)成長的開放的學校教研網絡;充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內外各方面的作用,為教師交流信息、分享經驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供了平臺。三、提高認識,豐富校本教研含義學校是
3、教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中,教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發(fā)現、并進行分析,最終解決。正基于這點,我們組織教師不斷提高研究水平,充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識,不斷提高研究的解決教學實際問題的能力,提高課程開發(fā)和建設的能力,形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。四、各教研組措施得力,活動有序進行本學期,學校結合實際,將原來的13個老師整合為現在的2個教研組,使得各教研組的教研方式多種多樣,活動精彩紛呈。1、語文組:學習新課標,轉變教師的教育觀念;教學工作繼續(xù)以轉變學生的學習方式為主;老師們以新理念指導教學,牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態(tài)度對待學生,在溝通和“對話”中實現師生的共同發(fā)展,并照計劃開展了10堂高質量的教研課。2、數學組:注重理論學習,提高了教師的綜合素質,并以新課改為契機,努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗,做好課題研究。本學期,加大了對一、二年級的研究力度,利用集體備課、集體學習等
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