對人吸入的空氣和呼出的氣體的探究的教學(xué)設(shè)計

1、對人吸入的空氣和呼出的氣體的探究的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】（1）認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，初步學(xué)會觀察和描述實驗現(xiàn)象的方法。（2）能有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，能在教師的指導(dǎo)下設(shè)計實驗方案，進行實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，得出有價值的結(jié)論，初步學(xué)會書寫探究報告。【過程與方法】（1）認(rèn)識科學(xué)探究的基本未過程和方法，進行初步的探究活動。（2）能主動與組內(nèi)的同學(xué)討論、交流，清楚地表達自己的觀點。逐步形成良好的實驗習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】（1） 能體會到探究活動的樂趣和成功的喜悅。 （2）通過小組實驗等方式逐步培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于實踐的科學(xué)精神

2、。教學(xué)重點：對科學(xué)探究過程和方法的體念，學(xué)會書寫探究報告。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生初步設(shè)計實驗方案并根據(jù)實驗方案進行實驗。實驗準(zhǔn)備：根據(jù)班級人數(shù)的多少，將每個班按照23人一組分成若干實驗小組。每組準(zhǔn)備如下實驗器材：水槽一個、集氣瓶四只、毛玻璃片4片，透明玻璃片2片、酒精燈一盞、火柴一盒、小木條一根、澄清石灰水一小瓶、飲料管一根。教學(xué)設(shè)計 知識回放與課前預(yù)習(xí)：1、用小刀切取一塊石蠟投入水中，石蠟會 在水面上，這說明石蠟的硬度 ， 溶于水，密度比水 。2、蠟燭燃燒時，發(fā)光、 、燈芯處有少量蠟 ；蠟燭火焰分 層，其中溫度最高的是 ，溫度最低的是 ；蠟燭燃燒生成了 和 ，該變化屬于 變化。3、植物的光合作用

3、要吸收 ，產(chǎn)生 氣體；人在呼吸過程中吸收 ，呼出 氣體；由此推斷空氣中應(yīng)該含有 和 ；下雨、降雪、打冰雹這些自然現(xiàn)象說明空氣中還含有 。學(xué)生：完成練習(xí)，交叉檢查并相互進行交流。教師：對學(xué)生的完成情況進行評價。引入課題：教師：生活中有許多讓我們疑惑的問題，也有許多值得我們探究的問題。“呼吸”是生命現(xiàn)象的特征之一，在這司空見慣的現(xiàn)象中有什么科學(xué)奧秘呢？人吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同？這得靠科學(xué)實驗來探究。今天我們就一起來通過實驗揭示其中的奧秘。燈片展示課題： 課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué) 二、對人吸入的空氣和呼出的氣體的探究【提出問題】教師：人吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同，請同學(xué)們

4、根據(jù)已掌握的生物知識和下面提供的信息，與鄰座的同學(xué)進行討論，然后大膽地作出猜想。供參考的資料： 空氣主要是由氮氣、氧氣組成的，還含有二氧化碳、水蒸氣等。學(xué)生：相互討論，作出猜想。【猜想】 A、兩者氧氣的含量可能不同 B、兩者二氧化碳的含量可能不同 C、兩者水蒸氣的含量可能不同 D、教師：進一步地猜想，人呼出的氣體中，氧氣、二氧化碳、水蒸氣的含量可能比空氣中多還是少？學(xué)生：各抒已見。師生共同小結(jié)：人呼出的氣體中，氧氣的含量可能比空氣中少，二氧化碳的含量可能比空氣中多，水蒸氣的含量可能比空氣中多。教師：我們該如何通過實驗來證明自己的猜想呢？請同學(xué)們結(jié)合下面的信息，相互討論、交流，制訂出具體的實驗方

5、案。以下信息可供參考： （1）二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁，白色渾濁物越多，說明氣體中二氧化碳越多。 （2）氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃，木條燃燒越旺，說明氧氣越多。 （3）二氧化碳可以使燃著的木條熄滅?！局朴唽嶒灧桨浮繉W(xué)生：學(xué)生討論，各實驗小組各自制訂本組的實驗方案并與其他組交流。教師：我們先來探究人吸入的空氣與呼出的氣體中氧氣含量的高低。在收集人呼出的氣體時，請注意以下提示。實驗過程中如實記錄實驗現(xiàn)象。溫馨提示： 1、收集人呼出的氣體時，集氣瓶應(yīng)盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的一小部分，然后推動玻璃片將瓶口全部蓋住，一只手壓住玻璃片，另一只手拿集氣瓶，把盛滿水的集氣瓶連同玻璃片一起倒立在水槽中。注意：瓶內(nèi)不能有氣泡，以確保瓶內(nèi)無空氣。 2、集氣瓶集滿氣體后，在水下用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶，放在實驗桌上?！具M行實驗】學(xué)生：按自己的實驗方案進行實驗，探究人吸入的空氣與呼出的氣體中氧氣含量的高低，并記錄實驗現(xiàn)象。學(xué)生：就實驗現(xiàn)象進行交流?！痉治鰧嶒灛F(xiàn)象并得出結(jié)論】教師：幫助學(xué)生規(guī)范語言表達，引導(dǎo)學(xué)生對實驗