高三階段特優(yōu)生培訓(xùn)策略(供大家學(xué)習(xí)交流)

1、高三階段特優(yōu)生培訓(xùn)策略(供大家學(xué)習(xí)交流) 特優(yōu)生培訓(xùn)策略 特優(yōu)生培訓(xùn)策略一: : 掌控特優(yōu)生的特點(diǎn)1.特優(yōu)生之"特殊'。 (1) 天賦異稟，有的還擁有超強(qiáng)記憶力和不點(diǎn)自通的神奇理解力,有的對(duì)于某一學(xué)科尤其擅長(zhǎng)，有時(shí)候不得不承認(rèn)人和人之間還是有差異的。先天的遺傳因素對(duì)于一個(gè)人的成才具有一定的影響。 (2) 有鮮明的個(gè)性，總有一個(gè)"標(biāo)簽'能對(duì)應(yīng)上他們，有主見，個(gè)人意識(shí)比較強(qiáng)(倔)。(3)會(huì)自主學(xué)習(xí)、勤于思索、善于糾錯(cuò)、敢于質(zhì)疑，有很強(qiáng)的專注能力(定力)，學(xué)習(xí)非常高效，以致于有時(shí)候看起來毫不費(fèi)力的就能學(xué)好的表象。 (4) 有時(shí)候表面"不聽課'，實(shí)

2、則很會(huì)聽課。 (5) 情商相對(duì)較低，很多特奧班老師因此"受傷'。特優(yōu)生培訓(xùn)策略二: : 掌控特優(yōu)生的特點(diǎn) 2. 特優(yōu)生之"普通'。 (1) 有自己的興趣愛好，游戲、小說、八卦、睡覺、少男少女那些. (2) 特優(yōu)生幾乎都有自己的薄弱學(xué)科，以雙語表現(xiàn)較為明顯。 （3）規(guī)范答題、書寫不符合要求。 (4) 面對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的思想壓力，也可能會(huì)有一-定的心理問題。相對(duì)于普通學(xué)生而言，他們大多會(huì)隱藏自己的內(nèi)心問題，表現(xiàn)出無所謂、滿不在乎，缺少宣泄、傾訴的機(jī)會(huì)和環(huán)境。 從內(nèi)心深處渴望被肯定、被表?yè)P(yáng)。 (6) ) 也會(huì)違紀(jì)，自我約束力同樣偏弱。 特優(yōu)生培訓(xùn)策略三: : 尊

3、重學(xué)生的個(gè)性 學(xué)生個(gè)性很鮮明， 尊重學(xué)生的個(gè)性。對(duì)特優(yōu)生，我有一個(gè)觀點(diǎn):我們不是去完全改造 他們，讓他們完全按照我們的想法去做，就是不要試圖去控制他們。這樣是在扼殺他們的"特'，而是結(jié)合他們本身具有的"特'點(diǎn)，輔助讓他們達(dá)到他自己的"峰值'， 一人一策。讓他們的思想和想法能自由馳騁，就是不泯滅他們的"靈動(dòng)'，協(xié)助他們前行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體在特優(yōu)生身上是表現(xiàn)的尤為突出的。對(duì)于他們提出的問題和想法，認(rèn)真、謹(jǐn)慎對(duì)待，多聽聽他們說，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)做一個(gè)安靜的傾聽者。 特優(yōu)生培訓(xùn)策略四: : 提前規(guī)劃教學(xué)，認(rèn)真落實(shí) 二輪復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)科的時(shí)

4、間比較緊張，學(xué)生的時(shí)間就更加緊張了.所以我們不能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，這就要求我們對(duì)時(shí)間的控制絕對(duì)的精確。數(shù)學(xué)的訓(xùn)練提前規(guī)劃，這包括考試的時(shí)間、命題難度、命題審題組卷安排等都需要提前計(jì)劃出來，不能臨時(shí)抱佛腳。數(shù)學(xué)特奧班辦公室的墻壁上貼著兩張表格，一張是難度規(guī)劃表，另外一張是命題知識(shí)點(diǎn)掃描表，前一張表用來控制每套難度，后一張表監(jiān)控輻射知識(shí)點(diǎn)，打掃出題盲點(diǎn)。除此以外，命題規(guī)劃表提前一個(gè)月給命題老師和組卷老師，而且我們利用辦公室里邊的小黑板，將下一次的命題安排提前公布出來，提醒老師們及時(shí)完成命、審、組卷工作， 做到提前規(guī)劃、認(rèn)真準(zhǔn)備、從容完成。確保試題的質(zhì)量，絕不拼湊。 特優(yōu)生培訓(xùn)策略五: : 科任老師的

5、班級(jí)主人翁意識(shí) 科任老師不單單是代課教師的身份，還要有班級(jí)主人翁意識(shí),多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通， 要讓學(xué)生找到除班主任之外的避風(fēng)港,有些不便對(duì)班主任說的，能夠找科任老師傾訴， 發(fā)揮老師的性別優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮老師的年齡優(yōu)勢(shì)。班級(jí)科任老師經(jīng)常碰頭，對(duì)班級(jí)學(xué)生情況隨時(shí)互通，對(duì)近段時(shí)間學(xué)生的共性問題進(jìn)行干預(yù)?？迫卫蠋熛嗷ヅ浜虾?，才能夠在培養(yǎng)特優(yōu)生上形成合力。才能夠在教授特優(yōu)生知識(shí)的同時(shí)，不斷地調(diào)整特優(yōu)生的競(jìng)技狀態(tài)。 特優(yōu)生培訓(xùn)策略六: : 矯正特優(yōu)生的認(rèn)知 幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí):要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在該科上確實(shí)有問題。比如可以找準(zhǔn)契機(jī)，積累 他的犯錯(cuò)次數(shù)，擺事實(shí)，攤開談。只要思想問題解決了，就會(huì)有行動(dòng)力，就好辦。剩

6、下的就是對(duì)癥下藥，結(jié)合補(bǔ)弱的長(zhǎng)期性，要對(duì)該同學(xué)布置針對(duì)性的作業(yè)，合理規(guī)劃， 并且要有及時(shí)反饋。 特優(yōu)生培訓(xùn)前略七: : 找準(zhǔn)與學(xué)生談話的契機(jī) 六科老師在班主任的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，與特優(yōu)生談話注意頻次和深淺。學(xué)科問題更多的是就事論事，快而直接,擺事實(shí)，講道理，不拖沓。談話要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這個(gè)要從多個(gè)側(cè)面去調(diào)查、了解，累計(jì)素材，然后找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，一針見血的指出問題所在。無論是班主任，還是科任老師都要沉住氣，抓大放小，要有大將風(fēng)度，不做嘴碎的"唐僧'。學(xué)生"得意忘形'時(shí)怎么做、"失魂落魄'時(shí)怎么說，不同性格學(xué)生不一樣， 因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)、著眼于效果。 特優(yōu)生培訓(xùn)策略八: : 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間 特優(yōu)生的學(xué)習(xí)安排不要太滿，給予一定的靈活度,對(duì)其提出的"特殊'要求，結(jié)合合理性可以滿足他們,但是要講原則。老師不宜把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排的太細(xì)致，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自主、有針對(duì)性的探究性學(xué)習(xí)，不能形成有效的創(chuàng)新型思維， 高考的選拔功能就是要選擇出具有創(chuàng)新型思維的學(xué)生. 特優(yōu)生培訓(xùn)策略九: : 特優(yōu)生訓(xùn)練量和難度的把握 特優(yōu)生訓(xùn)練量和難度要提前加上去，但是內(nèi)容要正統(tǒng)，不要有難偏怪的物理情