詠物詞--解連環(huán)

1、詠物詩(shī)詞鑒賞解連環(huán)孤雁向詠梅 教學(xué)目標(biāo)1、鑒賞詠物詩(shī)詞，透過(guò)孤雁形象感悟詩(shī)人的身世之愁，家國(guó)之痛的深重情感2、從鑒賞中探尋鑒賞詠物詩(shī)詞的方法，提升詩(shī)詞鑒賞能力3、教學(xué)重難點(diǎn)鑒賞詠物詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：同學(xué)們好！請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們喜歡挑戰(zhàn)嗎？喜歡很好，我也很喜歡挑戰(zhàn)，中國(guó)第一個(gè)世 界冠軍容國(guó)團(tuán)說(shuō)：人生能有幾回搏，今日不搏何時(shí)搏？表現(xiàn)了他在面臨挑戰(zhàn)時(shí)的無(wú)畏勇氣和拼 搏精神。出示幻燈片。今天我也想和同學(xué)們一起來(lái)接受一場(chǎng)挑戰(zhàn)。 為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)殍b 賞詩(shī)詞比較難，鑒賞詠物詩(shī)詞就更難，而今天我要和同學(xué)們來(lái)鑒賞的這首詞又是詠物詞的巔峰 之作?？芍^難上加難。我翻遍了中學(xué)的教科書(shū)以及教學(xué)資料，都沒(méi)有找到與這首

2、詠物詞相關(guān)的 課件材料。有很多老師都建議我不要給同學(xué)們選用這一首詞， 說(shuō)太難了，擔(dān)憂(yōu)同學(xué)們不能理解， 但是我很想接受這樣一種挑戰(zhàn)。我也相信同學(xué)們，相信你們有這份勇氣也有這份能力和老師一 起來(lái)接受這次挑戰(zhàn)，來(lái)攀登這座詠物詞的巔峰，如果你攀上了這座巔峰，你將成為一個(gè)勇敢而 睿智的人；如果你攀上了這座高峰，你將敲開(kāi)宋詞鑒賞的大門(mén)，同學(xué)們有沒(méi)有信心？有好, 那就讓我們開(kāi)始挑戰(zhàn)吧！二、新課出示幻燈片：詠物詞概念我們先來(lái)了解什么是詠物詩(shī)詞詠物詩(shī)詞是一種以客觀(guān)世界的具體事物為描寫(xiě)對(duì)象的詩(shī)詞，它將作者的寫(xiě)作目的以及所 要表達(dá)的思想感情寄寓在物象的描寫(xiě)中。常用的方法就是借物抒情、托物言志或象征、比喻 等手法。師

3、補(bǔ)充：自然界的山川河岳、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人寄托情感抒發(fā)志向的對(duì)象， 這些對(duì)象往往都具備與人的某種相似之處。弄清楚概念之后，看看本節(jié)課我們要解決的兩個(gè)問(wèn)題。出示幻燈片：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)1、鑒賞詠物詩(shī)詞，提升鑒賞詩(shī)詞能力2、從鑒賞中探尋詠物詩(shī)詞的方法下面就請(qǐng)同學(xué)們看這是一只怎樣的孤雁 ：解連環(huán)孤雁張炎楚江空晚。悵離群萬(wàn)里，恍然驚散。自顧影、欲下寒塘，正沙凈草枯，水平天遠(yuǎn)。寫(xiě)不 成書(shū)，只寄得、相思一點(diǎn)。料因循誤了，殘氈擁雪，故人心眼。誰(shuí)憐旅愁荏苒。謾長(zhǎng)門(mén)夜悄，錦箏彈怨。想伴侶、猶宿產(chǎn)花，也曾念春前，去程應(yīng)轉(zhuǎn)。暮雨相呼，怕驀地、玉關(guān)重見(jiàn)。未羞他、雙燕歸來(lái)，畫(huà)簾半卷。一初讀詩(shī)歌，感知詞的悲涼意味。1

4、0分鐘先請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課文，初步感受這首詠物詞的韻味。生朗誦之后進(jìn)行指點(diǎn)：同學(xué)們讀得很好， 聲音很洪亮，有氣勢(shì)，讓我充分感受到了同學(xué)們 富有挑戰(zhàn)的激情！詞的朗誦和詩(shī)的朗誦是有區(qū)別的，詩(shī)的節(jié)奏是固定的，比方五言詩(shī)就是二一 二感時(shí)花濺淚或者是二三窗前明月光的節(jié)奏，七言詩(shī)是二二三或者是四三的節(jié)奏， 但是宋詞最開(kāi)始是用來(lái)唱的，其實(shí)就是歌詞，所以節(jié)奏靈活多變，有的是一個(gè)字一停頓，有的 是兩個(gè)字，三個(gè)字，甚至有的是七八個(gè)字要連著讀，比方“楚江 空 晚”是二一一 “料 因 循誤了”是一二二的節(jié)奏。“正 沙凈草枯”是一四的節(jié)奏，也可以根據(jù)情感需要停頓，想伴侶、 猶宿產(chǎn)花，也曾念春前，去程應(yīng)轉(zhuǎn)。就可以根據(jù)感情

5、和句意來(lái)停頓。詞的朗誦還要注意情感的 把握，同學(xué)們覺(jué)得這首詞 應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)把握呢？生：悲涼凄涼。師：從哪些地方可以 看出凄涼呢？好，同學(xué)們對(duì)對(duì)感情分析是準(zhǔn)確的，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗誦，然后老師來(lái)嘗試一下好 不好？師范讀師配樂(lè)朗誦，讀出悲涼的意味同學(xué)們鼓掌 謝謝，你們?yōu)槭裁唇o老師掌聲？你 覺(jué)得老師哪些地方讀得好？下面有請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗誦師點(diǎn)評(píng)：讀的節(jié)奏，音韻，普通話(huà)重音抑揚(yáng)頓挫，高低起伏 情感兩位學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)，情感齊讀二精讀詩(shī)歌，鑒賞形象和情感，探尋方法28分鐘好，剛剛同學(xué)們的朗誦已經(jīng)將這首詞的情感表達(dá)出來(lái)，很凄涼的情感，我相信同學(xué)們一 定對(duì)這首詞有了初步的感覺(jué)，那么你有喜歡哪些詞句，為什么？請(qǐng)四

6、五位同學(xué)發(fā)言學(xué)生可能從表達(dá)情感，孤雁的特點(diǎn)來(lái)答復(fù)剛剛有同學(xué)說(shuō)到寫(xiě)出了孤雁的形象，那么請(qǐng)同學(xué)們 討論一下：詞中孤雁是一個(gè)怎樣的形象？孤雁所處的環(huán)境是怎樣的？這樣的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？師板書(shū)：雁：離群愁苦 思念同伴 恍惚惆悵 幽怨 期待與同伴團(tuán)聚的孤雁形象寫(xiě)孤雁的環(huán)境：楚江空晚 沙靜草枯 水平天遠(yuǎn)楚江悠悠，秋空遼闊，薄暮時(shí)分， 恍然驚散”的失群孤雁，萬(wàn)里飛翔，徜徉徘徊，無(wú)限惆 悵。作者把雁置于這空闊的空間，更加反襯雁之 孤"小”，惟其 空”，才愈見(jiàn)離群雁之 孤”； 惟其 晚”，才更顯離群雁之 凄冷”?？芍^景中含情?！皭濍x群萬(wàn)里，恍然驚散”。離群而 散”，已覺(jué) 恍然“，而 萬(wàn)里”，更足可悲

7、，這怎能不使孤 雁在 驚”悸之余感到 悵”然假設(shè)失呢？?jī)H一傳神之 悵”字，寫(xiě)事更寫(xiě)情，它把 離”前之可戀，離”時(shí)之痛苦，離”后之茫然的復(fù)雜的感情，曲折婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)了。既離群萬(wàn)里，則渺渺天地間惟一孤雁而已，自顧其影則不免生煢煢孑立、形影相吊之感，故只有另尋棲身之所， 自顧影，欲下寒塘”正是這種孤棲自愛(ài)神態(tài)的寫(xiě)照。只好孤獨(dú)地尋找棲 身之所，俯視寒塘，欲下未下，低空盤(pán)旋，低頭自顧，形影相吊。它似乎在尋找伴侶，尋找宿 處。而孤雁尋覓到棲身之所了嗎？正沙凈草枯，水平天遠(yuǎn)。”在驚魂未定之際，目光所到之處，只有寒水暮天相接，漠漠荒沙、瑟瑟衰草，依然荒寥而已。來(lái)亦孤單，去也孤單，只好 徘徊顧影，使人進(jìn)一步體

8、味它的孤獨(dú)。遠(yuǎn)處沙洲，沙凈草枯，孤雁終于安息下來(lái)。離群”顧影”這些字眼都 孤雁”孤獨(dú)的處境。那么在這種情形之下，孤雁的情感是怎樣的就可想而知了，孤雁的情感是怎樣的？悵-一一思一一怨呼-一一怕詠物詩(shī)詞作者就是要用物來(lái)寄托自己的情感，作者極力渲染了孤雁這個(gè)孤獨(dú)寂寞哀怨的形象，他是用孤雁來(lái)寄托怎樣的情懷呢？作者和孤雁有什么相似之處呢？讓我們來(lái)看看作者到底是怎樣的人出示作者背景生平幻燈片：張炎：1248年1320年？,字叔夏，號(hào)玉田，又號(hào)樂(lè)笑翁。祖籍鳳翔成紀(jì)今 甘肅天水，寓居臨安今浙江杭州。他是貴族后裔六世祖張俊循王，世襲官位，也是南 宋著名的格律派詞人。著有詞源、山中白云詞，存詞約三百首。文學(xué)史上把

9、他和另一著 名詞人姜夔并稱(chēng)為姜張”，還與宋末著名詞人蔣捷、王沂孫、周密并稱(chēng) 宋末四大家”。因他寫(xiě) 了這首著名的孤雁詞，世人稱(chēng)其為 張孤雁”。張炎前半生在貴族家庭中度過(guò)，過(guò)著錦衣玉食的公子哥生活。張炎三十一歲1279年時(shí)元軍攻破臨安南宋滅亡，祖父被殺，父親失蹤，妻子家眷及財(cái)產(chǎn)全被元軍擄走，他只身一 人逃出臨安，從此開(kāi)始了一個(gè)人孤獨(dú)無(wú)依的漂泊，貧困難以自給，曾北游燕趙謀官，不順，失 意南歸，落拓而終。本詞寫(xiě)于南方漂泊之際。師：了解了作者生平，那么我們知道作者的的處境就像那一只離群的孤雁，在失去家人朋友后單獨(dú)一個(gè)人孤苦無(wú)依地漂泊。從這里我們就了解到，張炎此時(shí)是一種怎樣的處境：亡國(guó)失家，失去所有朋友的

10、消息， 失去生活的依靠，而親人們都死的死，失蹤的失蹤，妻子還在北方受苦，詩(shī)人又何嘗不像那 一只孤獨(dú)哀怨、惆悵萬(wàn)分的孤雁呢？所以到此詩(shī)人的情感也就非常明顯了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)概 括。師板書(shū) 情：孤獨(dú)，愁苦，哀怨，悲愁，身世之感家國(guó)之痛討論：詩(shī)人又是怎樣來(lái)抒發(fā)這種情感的？生答復(fù)借物抒懷主要是用典：寫(xiě)不成書(shū) 殘氈擁雪 長(zhǎng)門(mén)未羞他雙燕歸來(lái)寫(xiě)不成書(shū)”兩句言雁寄托相思，寫(xiě)出孤雁之神態(tài)。群雁飛行時(shí)，行列整齊如字，故稱(chēng)雁字。這里用雁足傳書(shū)發(fā)揮，深化詞境。雁本習(xí)慣群居，如今 恍然驚散”，孑然獨(dú)處，形只影單，對(duì) 伴侶極為想念。但伴侶已經(jīng)悠然遠(yuǎn)去，即使?jié)M懷深情，也無(wú)法表達(dá)，即使勉強(qiáng)飛上天空，也 寫(xiě) 不成書(shū)”，不過(guò)是字中

11、的一個(gè)小小的點(diǎn)劃而已。因此 只寄得相思一點(diǎn)既寫(xiě)出唯孤飛神態(tài)， 雁之孤單；也暗示出了作者的孤單，寫(xiě)出作者對(duì)故國(guó)的眷戀之情，寫(xiě)出作者在漂泊南北家 破國(guó)亡之后，漂泊南北的困苦、凄涼、孤獨(dú)之情。因此人與雁融為一體了。如果說(shuō)，恍然”離散使得孤雁悵然假設(shè)失，因而無(wú)奈地去別尋棲所的話(huà)；那么，依然荒寥更足以使之凄愴傷神， 而 寫(xiě)不成書(shū)”兩句所表達(dá)的那種痛苦竟無(wú)人可告之情， 則轉(zhuǎn)而化為某種程度的悲壯了：雁既失 群于萬(wàn)里之外，不能和同伴共排雁字，只有向他們遙寄一片相思之情了，此其一；因此，違誤 了久困于胡地的 故人”的凝盼之情故人”殆指淪于北人之手切盼南歸的故國(guó)父老，此其二； 聯(lián)系作為宋朝遺民的張炎當(dāng)時(shí)朋友散失、

12、家國(guó)破碎、孤身一人、滿(mǎn)目凄涼的處境，可以想見(jiàn)， 即使有書(shū)可傳，那 故人”之愿又將告于何人？此其三。然而這種種復(fù)雜的思想感情，卻是通過(guò) 作者極疏淡自然之筆兩句用一事而又一氣貫注寫(xiě)出的。料因循”兩句，用蘇武雁足系書(shū)事，漢書(shū)蘇武傳載匈奴 幽武置大窖中，絕不飲食。 天雨雪，武臥嚙雪與氈毛并咽之，數(shù)日不死。 ”此處以蘇武被匈奴所拘時(shí)的遭遇比喻南宋被迫 北行、守節(jié)不屈者的艱難景況。這句字面上意思是說(shuō)，想來(lái)這孤雁因循自誤，愧對(duì)艱苦持節(jié)的 蘇武。正是孤雁因?yàn)槭?，而辜?fù)了擔(dān)在身上的這一重任。寄寓作者的自愧：自己因循自誤， 象失群之孤雁，壯志未成，愧對(duì)那些被迫北行、守節(jié)不屈的壯士?！伴L(zhǎng)門(mén)”用重筆以綿綿不斷的旅愁

13、，用漢武帝陳皇后罷退長(zhǎng)門(mén)宮故事。長(zhǎng)門(mén)”所 彈”者，昔陳皇后之 怨”；而箏柱斜列如雁行，故在此又是孤雁之 怨”。諼”字，極度渲染孤雁的哀怨。 作者以 渾化無(wú)跡”之筆，借陳皇后之事，將人、雁之 怨”一起寫(xiě)出，從而抒發(fā)了自己亡國(guó)之思 家破之愁無(wú)人可告亦無(wú)人憐之的一片愁怨之情?？墒锹贸顭o(wú)限，有誰(shuí)堪憐；錦箏彈怨，又有誰(shuí)理會(huì)？孤雁之哀愁既無(wú)人可告，那么雁之凝盼思?xì)w的迫切心情是可以想見(jiàn)的?！澳河晗嗪?，怕驀地、玉關(guān)重見(jiàn)”。這是個(gè)飄渺的幸福的設(shè)想。玉關(guān)春雨，北地黃昏，卻是 將怎樣和旅伴們重見(jiàn)呢？ 怕”字含意深微。孤雁由 離群”之 悵"而生 誰(shuí)憐"之 怨"，又由 怨” 而生 暮雨”中

14、之 呼“，從 呼“又生 怕”，于是讀 暮雨”二句，讀者腦海里會(huì)出現(xiàn)這樣一幅動(dòng)人 的情景：瑟瑟秋風(fēng)、瀟瀟暮雨中，望伴情切的空中孤雁，一聲又一聲呼叫，找尋著同伴，它要 盡最后一絲力量飛到它們身邊，傾訴離后之情。它堅(jiān)信，同伴們就在不遠(yuǎn)的前方。然而，突然 之間它又由 呼”而怕”了：是怕見(jiàn)同伴于突然之間，怕”自己不勝那突如其來(lái)的巨大的喜悅和幸福潮流的沖擊。一個(gè) 怕”字，生動(dòng)而逼真地刻劃出雁經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，備嘗離群之苦后夢(mèng)想 自己即將在 驀然”間重見(jiàn)同伴時(shí)那種喜悅、激動(dòng)而又有些不安、焦躁的復(fù)雜矛盾心理。至此，孤雁之情已至深至切似乎無(wú)法再寫(xiě)， 但作者意猶未盡，再次從虛處下筆，進(jìn)一步替孤雁 設(shè)想：朱羞他，雙燕歸

15、來(lái)，畫(huà)簾半卷?！遍L(zhǎng)期的期待與渴望，一旦相見(jiàn)期近，反怕春期之驟至。 雖能相見(jiàn)也無(wú)愧于寄身畫(huà)棟珠簾雙雙紫燕了。 從用意上看，此二句實(shí)承以上而來(lái)。即如上所述， 孤雁之愁已至濃至厚，無(wú)法解脫，其望歸思伴之情已至深至切，無(wú)以復(fù)加，但退一步說(shuō)，即使 雁之愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，它也絕不愿像在春日融融中翩翩歸來(lái)的 雙燕”暗指歸附元朝者寄人屋檐 下一樣，寄人檐下，以博主人一笑，從而表現(xiàn)出雁之孤高自傲的情懷，使其形象得到了升華。 而在這空靈蘊(yùn)藉中，作者不愿事奉新朝的心跡也得到含蓄而委婉的表露。 這在情感上，表現(xiàn)為 異軍突起；而著重從孤雁內(nèi)心情感的發(fā)展變化上 一一由悵”而 怨"，由怨"而 呼"

16、而 怕”，寫(xiě) 出了動(dòng)感，因此，在意脈和情感節(jié)奏上，于自然流轉(zhuǎn)之中包含著起伏跌宕， 于空靈之中見(jiàn)出流 動(dòng)，從而給人以和諧的美的享受。師：詞人將自己的情感巧妙地化用進(jìn)這些典故之中，不著痕跡。從以上分析，我們也就感受到了作者將自己比喻成孤雁的高妙之處了，著名詞論家王國(guó)維說(shuō)詞有兩種境界，一種 是有我之境，一種是無(wú)我之境，”有我之境，以我觀(guān)物，故物我皆著我之色彩。無(wú)我之境，以物觀(guān)物，故不知何者為我，何者為物?！焙玫脑佄镌?shī)詞一定是物與我的完美統(tǒng)一，那么這一首詞是否到達(dá)了無(wú)我為一的境界？寫(xiě)一只離群萬(wàn)里，孤獨(dú)無(wú)依渴望回到雁群的孤 雁，實(shí)際暗寫(xiě)自己與親人失去聯(lián)系，一個(gè)人孤苦無(wú)依，孤獨(dú)愁苦，渴望得到親人的消息，一

17、個(gè)失去國(guó)家，失去親人的宋朝遺民，國(guó)破家亡的悲苦突現(xiàn)無(wú)遺。作者雖然詠的是孤雁，處處說(shuō) 孤雁，但處處都在說(shuō)自己，作者將自己的處境經(jīng)歷和心態(tài)完全與孤雁融合在一起，真不知何者為我何者為物了，不愧為詠物詩(shī)詞之佳作，所以張孤雁的美名實(shí)至名歸概括鑒賞方法：剛剛我們共同努力把這么難的詞鑒賞出來(lái)了， 學(xué)梳理一下剛剛我們鑒賞這首詞的步驟是怎樣的？生答復(fù)意象關(guān)鍵詞作者身世生平背景手法象征板書(shū)：物象特征-內(nèi)在精神一一結(jié)合生平經(jīng)歷-這也證明我的判斷是正確的，下面我想請(qǐng)同找出詩(shī)人情感手法作者情志師：我們鑒賞詠物詞必須抓住物象的外在特點(diǎn)，分析其內(nèi)在神韻，找出與人契合點(diǎn)，仔細(xì)揣 摩詩(shī)人的用意，從而揣摩出詩(shī)人的情感志向，方能到達(dá)鑒賞的目的。三、小試身手5分鐘師：同學(xué)們的表現(xiàn)真讓人驕傲，自己把鑒賞詠物詞的方法都?xì)w納出來(lái)了，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們 的表現(xiàn)，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首優(yōu)美的歌曲好不好？好，不過(guò)這歌詞也是一首上乘的詠物詩(shī), 同學(xué)們?cè)谙硎芤魳?lè)的同時(shí)，請(qǐng)思考以下問(wèn)題：討論：歌詞中的蘭是怎樣的形象？你從哪里讀出來(lái)的？蘭象征一種怎樣的人？出示幻燈片幽蘭操電影孔子主題曲蘭之猗猗，揚(yáng)揚(yáng)其香。眾香拱之，幽幽其芳。不采而佩，于蘭何傷？以日以年，我行四方。 文王夢(mèng)熊，渭水泱泱。采而佩之，奕奕清芳。雪霜茂茂，蕾蕾于冬， 君子之守，子孫之昌學(xué)生發(fā)言師總結(jié)板書(shū)：王者之香高貴豁達(dá)堅(jiān)韌高潔的操守代表君子五、總結(jié)：2分鐘很好，同學(xué)們今