淺談提高培智學(xué)校語文課堂教學(xué)的有效性-2019年教育文檔

1、淺談提高培智學(xué)校語文課堂教學(xué)的有效性目前，課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題， 培智學(xué)校的課堂教學(xué)存在著缺乏效度的現(xiàn)象。 一是“包辦代替”，如教師提個(gè)問題，自己先說出一大半，學(xué)生再象征性地跟說一點(diǎn)兒，就算答對(duì)了，貌似啟發(fā)，卻一點(diǎn)看不出學(xué)生思考的軌跡。 二是一節(jié)課熱熱鬧鬧地上下來， 卻看不到學(xué)生由不懂到懂、不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過程， 不知智障學(xué)生是真會(huì)還是假會(huì)。新頒布的培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案 努力從多方面做出突破，包括增加課程功能，改變課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)符合培智教育特點(diǎn)的課程門類，增加課程彈性等。我認(rèn)為，這些努力其實(shí)都是要求培智學(xué)校教學(xué)一定要追求“有效教學(xué)”。 本文將結(jié)合校

2、本生活語文課堂教學(xué)，探討有效語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。一、語文教學(xué)目標(biāo)確定的全面化、分層化教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)活動(dòng)的靈魂， 教學(xué)目標(biāo)對(duì)語文教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于語文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握， 語文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好， 并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行， 就能最大限度地減少隨意性、 盲目性、模糊性，提高語文教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。1目標(biāo)確定的全面化。傳統(tǒng)的語文教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)上， 視學(xué)生為接受知識(shí)的“容器”，向?qū)W生灌輸知識(shí)。在培智學(xué)校課堂教學(xué)改革中，我們?cè)谡Z文教學(xué)目標(biāo)定位上趨于個(gè)體的全面性： 既重視必需的基本知識(shí)和基本

3、技能的傳授，也重視提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個(gè)性； 特別是智障學(xué)生基本生活技能和自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)。如：我在設(shè)計(jì)游黃山教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)教學(xué)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)等多個(gè)目標(biāo)。2目標(biāo)任務(wù)分層化。語文教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生能力水平的不同，提取出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后對(duì)學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)整，篩選出具體每節(jié)課的終點(diǎn)目標(biāo) （終點(diǎn)目標(biāo)也就是學(xué)生這節(jié)課最終要達(dá)到的目標(biāo)） ，在終點(diǎn)目標(biāo)確定后， 設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生的子目標(biāo) （子目標(biāo)是學(xué)生具體操作的目標(biāo)）和教學(xué)流程。以閱讀課哭泣的小河這一內(nèi)容為例，結(jié)合課文內(nèi)容確立終點(diǎn)目標(biāo)和子目標(biāo)：終點(diǎn)目標(biāo) 能夠說出小河哭泣的原因，知道以什么方式來保護(hù)身邊的小河。子目

4、標(biāo)不同學(xué)生子目標(biāo)不同。子目標(biāo)舉例：能力較強(qiáng)的學(xué)生許* 的子目標(biāo)能力較弱的學(xué)生張* 的子目標(biāo)1默讀一遍課文。2標(biāo)出課文自然段。3劃出重點(diǎn)詞，說說詞義?？奁?嬉戲 混濁 討厭4完成下面的問題。（1）這篇課文主要寫什么？（2）小河原來是什么樣？（3）小河現(xiàn)在成了什么樣？小河為什么變成現(xiàn)在這樣的？（4）小河的心聲是什么？1. 跟老師讀幾個(gè)重點(diǎn)生字詞：聞死小河哭泣干凈討厭2. 看圖，聽老師講解有關(guān)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。（1）本節(jié)課所學(xué)的課文的題目是哭泣的小河。（2）聽教師輕聲的讀課文，在老師幫助下看圖理解課文內(nèi)容。（3）知道不能將垃圾、污水倒入河中。二、語文教學(xué)內(nèi)容精選化、生活化目前，培智學(xué)?，F(xiàn)有的語文教材是

5、 1993 年由人民教育出版社出版發(fā)行的、 全日制培智學(xué)校教材編委會(huì)編著的全日制培智學(xué)校語文一至九年級(jí)教科書。 這套教材從輕度弱智學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要出發(fā)， 參考義務(wù)教育小學(xué)語文教材編寫， 它很難適應(yīng)中、重度弱智學(xué)生的教育訓(xùn)練， 同時(shí)在內(nèi)容上與現(xiàn)在的生活實(shí)際存在差距。我校自 2002 年起開始了對(duì)中、重度弱智兒童語文教材編寫的探索，經(jīng)歷了編寫、修改、編寫、再修改等一系列的過程，力圖讓教材貼近學(xué)生生活，更好的為教學(xué)服務(wù)。在語文教學(xué)主題的選擇上我們做到生活化，擬訂十八個(gè)教學(xué)主題，這些主題與智障學(xué)生的生活息息相關(guān)，如：我們的學(xué)校、認(rèn)識(shí)自己、常用的物品、科學(xué)與科技、我們的社區(qū)、休閑娛樂、環(huán)境保護(hù)等

6、十八個(gè)主題。其次，再將每個(gè)主題分成三個(gè)課題，分別供低、中、高年級(jí)使用。老師根據(jù)本班所處的年級(jí)段，圍繞課題選材教學(xué)。這十八個(gè)主題和五十四個(gè)課題幾乎涵蓋了一個(gè)人在社會(huì)生活的方方面面，且與以往有的培智學(xué)校開展的主題教學(xué)相比較，在內(nèi)容上則顯得更具有科學(xué)性、層次性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。附表（一）：語文教學(xué)中部分主題和課題主題 課題低年級(jí)（ 13年級(jí)） 中年級(jí)（ 46年級(jí)） 高年級(jí)（ 79 年級(jí)）我們的學(xué)校 學(xué)校的成員和設(shè)施 愛護(hù)校園 校園生活樂趣多認(rèn)識(shí)自己 我的相貌和身體 我長(zhǎng)大了 踏上青春路三、語文教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化語文教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、 技術(shù)、途徑。有效的語文教學(xué)方式是

7、語文課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。1選擇語文教學(xué)方法的總體把握原則。不同的語文教學(xué)目的和任務(wù) , 要求運(yùn)用不同的教學(xué)方法。因此，語文教師在選用教學(xué)方法時(shí)， 首先要把握語文教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇和運(yùn)用與語文教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。例如：傳授新的文知識(shí)時(shí)， 要充分發(fā)揮講授法、 談話法、討論法的效用。2選擇語文教學(xué)法的最佳效果原則。最佳效果，是指語文教師選用的教學(xué)法必須在一節(jié)課內(nèi)取得最好的效果，達(dá)到方法和效果的統(tǒng)一。例如：善書善繪者可利用板書、繪畫來激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。3選擇語文教學(xué)方法的優(yōu)化組合原則。各種語文教學(xué)法都是在一定的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，都是為一定

8、的語文教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因而都有自己的特點(diǎn)和局限性。因此，教學(xué)中我們根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長(zhǎng)克短， 靈活地設(shè)計(jì)語文教學(xué)過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。四、語文教學(xué)過程活動(dòng)化這里說的語文教學(xué)過程活動(dòng)化有兩種含義，一方面是指在語文教學(xué)過程中不是“死套”教案中的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性的教學(xué)模式，而是語文教師根據(jù)學(xué)情變化，及時(shí)接納彈性、靈性的成分，采取有效的調(diào)控措施，推動(dòng)更多的師生互動(dòng)，讓語文課堂充滿活力。另一方面是指在語文教學(xué)過程中以“活動(dòng)”的方式進(jìn)行教學(xué)，將主題活動(dòng)穿插在語文教學(xué)過程中，或者以活動(dòng)主題為線索展開教學(xué)過程。 通過活動(dòng)， 保持智障學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好

9、的學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過活動(dòng)，保持長(zhǎng)久的高漲學(xué)習(xí)情緒；通過活動(dòng)，走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們對(duì)于問題的理解，了解學(xué)生是不是真的掌握老師所教的知識(shí)了， 并保持對(duì)教學(xué)過程持續(xù)監(jiān)控。例如在汽水里的秘密 一課，從復(fù)習(xí)舊知， 到課文分析，再到鞏固練習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程，我穿插了多個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中， 學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn)，最終輕松破解“汽水里的秘密”，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)起來也非常快樂、輕松。五、語文教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化新課程理念指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲?！苯⒚裰鲙熒P(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究氛圍，是促使學(xué)生

10、潛力獲得發(fā)展的必要條件，是課堂顯現(xiàn)生機(jī)的基礎(chǔ)。大多數(shù)智障學(xué)生都缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的自信，因此，一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)他們顯得尤為重要。1營(yíng)造良好的語文教學(xué)氛圍，發(fā)揮“互幫互助”小組作用，優(yōu)化語文教學(xué)組織。在語文課堂中，教師要營(yíng)造一個(gè)平等、互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮“互幫互助”小組作用，讓學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的孩子帶著他的幫助象一同學(xué)習(xí)、一同破解遇到的困難，讓不同層次學(xué)生都得到成就感，2尊重每一位智障學(xué)生, 給所有同學(xué)展示自己的機(jī)會(huì)。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中， 往往覺得有些智障學(xué)生思考問題慢，或知道他們根本不會(huì)回答問題，就把更多的機(jī)會(huì)讓給反應(yīng)相對(duì)快的學(xué)生答題，長(zhǎng)期下去，這些思維緩慢的學(xué)生，變得更不愿意去思

11、考一些本應(yīng)該會(huì)的問題，心理上也變得更自卑，因此，我們應(yīng)調(diào)整自己的思想認(rèn)識(shí)和工作方法， 變通地處理問題。 一節(jié)語課所提出的問題不一定都是非常難的， 一定是有梯度的。 所以我們可將將簡(jiǎn)單的問題留給能力差些的同學(xué)， 通過他們回答問題， 使他們感到自己也行，產(chǎn)生成就感，在自然的氛圍中融入課堂 , 使所有的同學(xué)都機(jī)會(huì)展示自己。六、語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)化語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性， 有助于學(xué)生欣賞自己的成功， 發(fā)展積極進(jìn)取的自信心， 提高學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)并形成成就感， 是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。在培智學(xué)校， 幾乎每位教師每天都要用到激勵(lì)法， 以鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)， 學(xué)生們經(jīng)常因?yàn)槔蠋熃o的一張彩色紙片而興奮半天，但是教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意恰當(dāng)使用鼓勵(lì)性語言， 進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。 表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的質(zhì)量較之頻率更為重要。 對(duì)激勵(lì)的成功運(yùn)用取決于時(shí)間和方式的恰當(dāng)， 過分、過于夸張的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低內(nèi)在動(dòng)機(jī)；教師表揚(yáng)的頻率與學(xué)生的學(xué)習(xí)